Образ Татьяны
Цель: показать нравственное совершенство Татьяны, богатство ее внутреннего мира, самостоятельность суждений
Понятие о литературном типе
|
Уметь интерпретировать роль стилистических фигур в тексте.
|
Уметь составлять цитатную характеристику персонажа
|
Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение
|
38
|
| Татьяна и Онегин
Цель: показать Онегину и Татьяну как героев основной сюжетной линии
|
|
Уметь давать сравнительную характеристику Татьяны и Онегина.
|
Уметь составлять цитатную характеристику персонажа.
|
Развитие эмоциональной сферы: выразительное
|
39
|
|
«Евгений Онегин» – первый реалистический роман . оценка романа в русской критике.
Цель: доказать обоснованность слов В. Г. Белинского, назвавшего роман «Энциклопедией русской жизни»
|
Белинский о романе.
|
Уметь составлять вопросы по теме урока Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, определять роль эпиграф
|
Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, определять роль эпиграфа, роль лирических отст
|
|
40
|
|
»Онегинская строфа». Своеобразие и богатство языка
Цель: дать понятие «Онегинской строфе»
|
Понятие «онегинская строфа»
|
Уметь определять «Онегинскую строфу», определять ее построение
|
|
Развитие словесно-логического
анализа
|
41
|
|
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману А. С. «Евгений Онегин».
Цель: выявить степень усвоенного материала, правильность речевого оформления, умение осмыслить тему, определить границы.
|
Композиция сочинения
|
Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст
|
Уметь самостоятельно редактировать сочинение.
|
Развитие письменной речи, умение анализировать собранный материал для сочинения
|
42
|
|
Развитие речи. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
|
«Евгений Онегин»
|
Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения
|
|
Развитие письменной речи, обогащение словаря.
|
43
|
|
Внеклассное чтение по рассказу Л. Петрушевской «Глюк»
Цель: показать пагубное влияние наркотиков психическое развитие и духовное становление подростка
|
Л. Петрушевская «Глюк»
|
Знать содержание рассказа, уметь определять тему, идею рассказа, Знать авторское отношение к поставленной проблеме
|
Сочинение – отзыв о прочитанном произведении
|
Развитие устной речи, развитие внимания
|
44
|
|
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи)
Цель: познакомить с биографией поэта, особенностями времени.
|
«Смерть поэта»
|
Знать основные факты жизни и творческого пути Лермонтова
|
Иметь представление о культурологических основах семейных, социальных традиций.
|
Развитие умения контролировать свои действия
|
45
|
|
Мотив одиночества и протеста в лирике М.Ю. Лермонтова.
Цель: исследовать тему одиночества лирики М. Ю Лермонтова
|
«И скучно и грустно»,
«В минуту жизни трудную»
|
Знать основные тропы, уметь находить их в тексте.
|
Уметь определять стихот. размер, анализировать текст на фонет. уровне.
|
Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста
|
46
|
|
Мотивы любви в поэзии М.Ю. Лермонтова.
Цель: дать понятие об особенностях раскрытия темы любви в творчестве М.Ю. Лермонтова.
|
«Нет, не тебя я так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет»
|
Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне (пэтизмы, архаизмы, историзмы)
|
Уметь интерпретировать роль лексем в тексте, находить ключевые слова.
|
Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста
|
47
|
| Резервный урок
|
|
|
|
|
48
|
|
Тема Родины в творчестве М. Ю. Лермонтова.
Цель: выявить особенности раскрытия темы Родины в лирике М. Ю. Лермонтова
формировать умения анализировать стихотворный текст
|
«Прощай, немытая Россия», «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива»
|
Уметь выделять смысловые части текста.
Уметь создавать письменный текст-анализ стихотворения.
|
Уметь формулировать микротемы, анализировать текст на морфологическом уровне.
Знать морфологичес. выразительные средства, уметь находить их в тексте.
|
Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста
|
49
|
|
Возвышенное и трагическое в лирике Лермонтова.
Цель: выявить: возвышенное и трагическое в лирике Лермонтова
формировать умения анализировать стихотворный текст
|
«Поэт», «Смерть поэта»
|
Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне (поэтизмы, архаизмы, историзмы)
|
Уметь анализировать текст
Знать выразительные средства языка, уметь находить
|
Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста
|
50
|
|
Развитие речи. Анализ стихотворения. Подготовка к сочинению
Цель: формирование умения анализировать стихотворный текст.
|
«Пророк»
|
Уметь подбирать цитаты, правильно оформлять их. ,составить план сочинения, самостоятельно написать вступление
|
Самостоятельная редакция сочинения.
|
Развитие письменной речи. Умение работать по алгоритму
|
51
|
|
Развитие речи. Сравнительный анализ стихотворений Лермонтова и Пушкина.
Цель: формирование умения анализировать стихотворения двух авторов, объединенных одной темой.
|
«Порок» Пушкина и «Пророк» Лермонтова.
|
Правильно оформить текст сочинения.
|
Самостоятельный анализ стихотворений
|
Развитие письменной речи. Умение работать по алгоритму
|
52
|
|
«Герой нашего времени». История души человека не нашедшего высокой цели в жизни
Цель: дать понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе: от загадки к загадке
|
Повесть «Бэла»,
|
Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции (нарушение хронологической последовательности повествования)
|
Уметь выявлять
смысл названия
художественного
произведения.
|
Развитие устной речи, развитие внимания
|
53
|
|
Противоречивость характера Печорина
Цель: помочь почувствовать романтическую загадочность и «демонизм» главного героя, его трагедию и индивидуализм; исследовать взаимоотношения с Бэлой, Максим Максимычем, контрабандистами
|
Повесть «Максим Максимыч»
|
Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей.
Знать особенности жанра дневника, первый психологический роман в русской литературе.
|
Уметь интерпретировать события с точки зрения разных персонажей. Знать, отличие путевых записок от дневника..
Уметь излагать события в форме дневниковых записей
|
Развитие устной речи, умение сравнивать события, явления.
|
54
|
|
Развитие речи. «Тамань» Анализ эпизода.
Цель: формировать умения анализировать часть текста,
|
«Тамань»
|
Уметь определять границы эпизода, тем, роль эпизода в раскрытии идеи произведения.
|
Уметь создавать письменный текст –анализ эпизода (самостоятельно выбранного)
|
Развитие устной речи, умение анализировать события, явления.
|
55
|
|
Роль других действующих лиц в раскрытии характера Печорина.
Цель раскрыть конфликт Печорина и водяного общества
|
«Княжна Мери»
|
Уметь владеть различными видами пересказа,
видеть причины конфликта главного героя.
|
Уметь давать сравнительную характеристику героям: для выявления дурного и хорошего.
|
Развитие устной речи, умение сравнивать события, явления
|
56
|
|
Особенности композиции романа.
Цель: показать, особенности композиции романа:
Показать, что тема судьбы и случая является центральной в повести «Фаталист»
|
«Фаталист»
|
Знать об особенностях композиции романа: нарушение последовательности повествования.
|
Уметь приводить аналогичные примеры из других произведений или жизни.
|
Развитие устной речи, умение доказывать свою точку зрения
|
57
|
|
Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике.
Цель:
|
Белинский о романе.
|
Уметь давать сравнительную характеристику героев, находить общие черты, взгляды
|
Мини-сочинение «Печорин и Онегин «лишние люди»?
|
Развитие устной речи, умение сравнивать события, явления
|
58
|
|
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой нашего времени».
Цель: формировать умения высказывать свою точку зрения по предложенной теме
|
|
Уметь логически излагать подобранный материал, правильно цитировать, соблюдать композицию сочинения
|
Уметь осмысливать роль и значение произведения в историко-литературном аспекте
|
Владение
письменной
речью
|
59
|
|
Внеклассное чтение по роману Альберта Лиханова «Никто»
|
А. Лиханов «Никто»
|
Уметь определять основную тему, идею произведения. Знать содержание, героев.
|
Умение писать сочинение рассуждение по поднятым в романе нравственным проблема
|
Развитие навыков соотносительного анализа
|
60
|
|
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи) Цель: дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости
|
|
Уметь конспектировать лекцию, выделять главное и существенное
|
Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпохи.
|
Развитие наглядно-образного мышления
|
61
|
|
«Мертвые души». Своеобразие жанра,
Цель: дать понятие об особенностях жанра, композиции, роли авторских отступлений, внесюжетных элементов, эпизодических персонажей
|
Анализ первой главы.
|
Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие
|
Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпохи.
Иметь представление о хронотопе художественного текста
|
Развитие комбинаторных умений
Развитие навыков соотносительного анализа
|
62
|
|
Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси.
Цель: показать способы и приемы типизации при создании характеров; раскрыть сатирические приемы в поэме
|
Образы помещиков. Манилов и Коробочка.
|
Знать содержание, уметь характеризовать персонажей поэмы.
|
Уметь анализировать художественный текст на морфологическом, фонетическом уровнях.
|
Развитие навыков группировки и классификации
|
63
|
|
Русь помещичья, чиновничья. народная.
|
Ноздрекв Собакевич.
Плюшкин
|
Знать представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и др. Уметь находить типичные черты у представителей чиновничьей России
|
Мини-сочинение «Манилов и маниловщина»
|
Развитие навыков группировки и классификации
|
64
|
|
Типичность характеров и способы их обрисовки, их историческое значение.
Цель: показать сатирическое изображение нового «героя» эпохи, раскрыть способы характеристики персонажа
|
Чичиков - новый «герой» эпохи.
|
|
Уметь оценивать поступки главного героя с нравственных позиций
|
Развитие устной речи: :пересказ текста в форме повествования
|
65
|
|
Идейно-композиционное значение образа Чичикова..
Цель: дать понятие о взглядах писателя на судьбы России, его христианской позиции; о мастерстве и новаторстве Гоголя
|
|
Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова
|
Мини-сочинение
«Есть ли чичиковы в наше время?»
|
Развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
|
66
|
|
Образ автора. «Мертвые души» в оценке русской критики.
|
Подготовка к сочинению
|
Знать позицию русских критиков на поэму «Мертвые души»
|
Уметь высказывать свою точку зрения на поэму
|
Развитие комбинаторных умений.
|
67
|
|
Развитие речи. Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Цель: выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему и полно ее раскрыть; выявить правильность речевого оформления
|
|
Уметь составлять план сочинения, в соответствии с планом расположить материал, соблюдая композицию сочинения.
|
Самостоятельно выбрать тему, составить план
|
Развитие письменной речи, умения собирать материал, работать по готовому плану.
|
68
|
| Резервный урок |
|
|
|
|
69
|
|
«Выбранные места из переписки с друзьями»
|
Жанр повести
|
Знать содержание изученного произведения, уметь определять тему и основную идею
|
|
Развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
|
70
|
|
Контрольная работа по теме «Литература первой половины 19 века»
|
|
Знать содержание изученных произведений, уметь определять тему, идею, уметь узнавать по отрывкам произведение
|
|
Развитие умения работать со словесной и письменной инструкцией.
|
71
|
|
Внеклассное чтение.
Валерий Приемыхов «Двое с лицами малолетних преступников»
|
В Приемыхов. «двое с лицами малолетних преступников»
|
Знать содержание произведения, героев и поднятые автором проблемы.
|
Мини-сочинение «что значит совершить преступление?»
|
Развитие словарно-логического мышления
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 4. Литература второй половины 19 века
(6ч +1 вн/чт)
|
|
72
|
|
Н. А. Некрасов. Место Некрасова в русской поэзии 19 века.
Цель: познакомить с личностью и судьбой поэта; показать роль Некрасова в развитии русской поэзии.
|
|
Знать главные факты биографии и основные вехи творческого пути поэта, его программные произведения
|
|
Развитие наглядно-образного мышления.
|
73
|
|
Народные страдания в стихах Некрасова
|
Лиризм
|
Уметь анализировать стихотворение, определять тему, идею
|
|
Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сферы
|
74
|
|
Новизна мотивов интимной лирики
|
Понятие о лирическом герое «Давно отвергнутый…», «Тройка», «Горящие письма»
|
Иметь представление об интимной лирике поэта. Уметь определять основной мотив стихотворения, уметь определять роль выразительных средств в стихотворениях,
|
Мини – сочинение «Мой Некрасов»
|
Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сферы
|
75
|
|
Н.С.Лесков
|
«Старый гений»
|
Знать об основной идее произведения
|
|
|
76
|
|
Л.Н. Толстой. «Юность» (обзор) Три эпохи в жизни человека в трилогии.
|
«Юность»
|
Знать содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии
|
Мини-сочинение «Каким быть?»
|
Развитие монологической речи
|
77
|
|
Л.Н.Толстой.Особенности повести
|
Автобиографическая повесть
|
Знать об основной идее произведения.
|
|
Развитие монологической речи
|
78
|
|
Внеклассное чтение
Проблемы формирования личности подростка в современной литературе.
Цель: Показать проблемы становления личности подростка в коллективе сверстников
|
Повести В.Якименко «Сочинение, С.Иванова «Его среди нас нет», Ю.Вяземского «Шут»
|
Знать содержание 1-2х произведений, уметь определять тему, идею,основные проблемы произведений.
|
Сочинение
«Легко ли быть молодым» (по прочитанным произведениям.
|
развитие словарно-логического мышления, умение устанавливать связи межу событиями, явлениями
|
|
|
РАЗДЕЛ 5 20 век. Литература великих и трагических лет (19ч)
|
79
|
|
И.А.Бунин
|
Лирика. Лиризм в произведении
|
Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения
|
|
|
80
|
|
М.Горький «Макар Чудра»
|
Автобиографическая повесть
|
Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения
|
Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. уметь определять нравственную проблематику повести
|
|
81
|
|
20 век. Литература великих и трагических лет
А. А. Блока Сведения о жизни и творчестве
Цель: познакомить с многообразием жанров и направлений в литературе XX века, раскрыть понятие «поэзия серебряного века»; познакомить с творческой биографией поэта
|
|
Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале Уметь конспектировать лекцию
|
Иметь представление о взаимосвязи литературы и искусства начала XX века
|
Развитие наглядно-образного мышления.
|
82
|
|
Лирика. Чувство ответственности поэта за трагическую судьбу Родины.
Цель: показать своеобразие патриотической лирики поэта
|
«Пушкинскому дому», «Земное сердце стынет вновь»
|
Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения
|
Уметь воспринимать творчество А. А. Блока в контексте эпохи
|
Развитие внимания и памяти
|
83
|
|
С. А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве. Лирика.
Цель: познакомить с творчеством С. А. Есенина; показать своеобразие раскрытия темы любви и образа России в творчестве С. А. Есенина
|
«Клен ты мой опавший», «С добрым утром!»
«Я покинул родимый дом»
|
Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.
Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы
|
Уметь анализировать цветную лексику в канве стихотворения.
|
Развития умения выразительно читать
|
84
|
|
Нежность «ко всему живому». Живописность языка.
|
«Собаке Качалова»
|
|
Сочинение «Мое Есенин».
|
Развития умения выразительно читать
|
85
|
|
М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве. «Собачье сердце» (обзор )
Цель: Познакомить с биографией писателя и его творческой деятельностью, раскрыть особенности булгаковской сатирыы
|
«Собачье сердце»
|
Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры,
|
Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. уметь определять нравственную проблематику повести
|
Развитие монологической речи
|
86
|
|
Шариков и шариковщина. Булгаков – сатирик.
Цель: показать истоки шариковщины.
|
|
Знать шариковщина как явление, истоки шариковщины
|
Сочинение «Современные шариковы»
|
Развитие монологической речи
|
87
|
|
А.П.Платонов «Песчаная учительница»
|
«Песчаная учительница»
|
Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале Уметь конспектировать лекцию
|
|
|
88
|
|
М.А.Шолохов. Сведения о жизни и творчестве. «Судьба человека».
Цель: показать роль пейзажа, детали, композиции в раскрытии проблематики
|
«Судьба человека»
|
Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека».
Уметь характеризовать образ главного героя.
|
Уметь давать пространственно-временную характеристику.
текста
|
Развитие наглядно-образного мышления
|
89
|
|
Торжество добра над жестокостью жизни в рассказе.
|
|
Знать содержание произведения, основную тему, идею.
|
Сочинение «Человек, видевший войну».
|
Развитие монологической речи
|
90
|
|
От судьбы человека к судьбе человечества. Роль портретных зарисовок.
|
|
Уметь определять роль портретных характеристи и пейзажных зарисовок, роль детали в тексте
|
иметь представлен. о роли топонимов в художественном тексте
|
|
91
|
|
В.М.Шукшин
|
|
|
|
|
92
|
|
Н.М.Рубцов. Лирика поэта
|
|
|
|
|
93
|
|
Ф.А.Абрамов
|
Автобиографическая основа повести
|
|
|
|
94
|
|
Ф.А.Абрамов
|
|
|
|
|
95
|
|
Ч.Т.Айтматов
|
Композиция, мифологические мотивы
|
|
|
|
96
|
|
Ч.Т.Айтматов. Тема памяти в романе
|
|
|
|
|
97
|
|
Итоговая контрольная работа за курс 9 класса
Цель: проверка знаний и умений 1) по теории литературы; 2)умение анализировать произведение
3) знание содержания изученных текстов
|
|
Знать основные факты из жизни и творчества писателя. Знать проблематику и идейное содержание произведения
|
|
Умение работать со словесной и письменной инструкцией
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 6 Зарубежная литература (4ч)
|
|
98
|
|
Мифы Древней Греции
|
Прометей. Дедал и Икар. Орфей и Эвридика
|
Иметь представление о героях . Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения
|
|
Развитие наглядно-образного мышления
|
99
|
|
В.Шекспир
|
Ромео и Джульетта
|
Иметь представление о героях. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения
|
Иметь представление с сонете как о литературном жанре. Знать своеобразие построения сонет Шекспира. Иметь представление о театре «Глобус»
|
|
100
|
|
Ж.Б.Мольер
|
«Мещанин во дворянстве»
|
Уметь раскрывать
мотивы поступкоов героев
|
|
|
101
|
|
Ф.Шиллер
|
«Коварство и любовь»
|
Иметь представление о героях. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения
|
|
|
102
|
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
