№
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
УУД
|
Дата проведения
|
1
|
Текст. (Развитие речи)
Последовательность предложений в тексте. Деление текста на абзацы
|
Обучение осмысленному прочитыванию текста.
Восстановление последовательности предложений в тексте. Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.
|
Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках)
К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с друг
Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-
ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого
Получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Применять правила правописания:
падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных,
словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей
родителей и других людей;
Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.
П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.
К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
Научится:
подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;
Получит возможность научиться:
исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);
составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
|
2
|
Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)
Главные члены предложения
|
Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении.
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах
|
|
3
|
Приставка. (Правописание)
Учимся писать приставки
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-
|
Ознакомление с правилом написания приставок.
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з/с.
Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-.
Классификация слов с приставками на з/с. Упражнения: отработка
алгоритма применения правила
|
|
4
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)
Второстепенные члены предложения
|
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении.
Коллективная работа по усвоению алгоритма действия.
Индивидуальная работа: составление предложений.
|
|
5
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)
Главные и второстепенные члены предложения. Контроль знаний (тест)
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
|
|
6
|
Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение»
|
|
|
7
|
Приставка. (Правописание)
Учимся писать приставку с-
|
Выделение приставки с- в словах.
Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок.
|
|
8
|
Сложные слова. (Правописание)
Учимся писать слова с двумя корнями
|
Обучение выделения корней в словах с двумя корнями.
Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку.
|
|
9
|
Корень слова. (Правописание)
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова
|
Индивидуальная работа. Классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах.
|
|
9
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)
Однородные члены предложения
|
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати
внимание». Работа со схемами
|
|
10
|
Корень слова. (Правописание)
Учимся обозначать звук [ы] после ц
|
Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение
алгоритма применения правила. Классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.
|
|
11
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)
Знаки препинания при однородных членах предложения
|
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука [ц]
|
|
12
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения
|
Расстановка запятых в предложении. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения.
Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова.
|
|
13
|
Повторение пройденного. (Правописание)
Повторяем фонетику и состав слова. Однородные члены предложения
|
Деление слов на слоги.
Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Проверочная работа.
|
|
14
|
Части речи. (Как устроен наш язык)
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.
|
Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи.
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника.
|
|
15
|
Имя существительное. (Как устроен наш язык)
Имя существительное
|
Написание существительных. Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем».
|
|
16
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)
Род имен существительных. Изменение имен существительных по числам
|
Обсуждение правила. Упражнения: определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание» Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен
существительных в тексте.
|
|
17
|
Мягкий знак у имен существительных. (Правописание)
Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных
|
Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулировка правила. Обсуждение алгоритма
применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него.
|
|
18
|
Как устроен наш язык
Контрольная работа
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
|
|
19
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)
Падеж имен существительных
|
Знакомство с названием падежей и падежными вопросами. Фронтальная работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении.
|
|
20
|
Корни слов. (Правописание)
Учим слова с удвоенными согласными в корне
|
Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Анализ языкового материала: классификация слов.
Словарная работа.
|
Определять грамматические признаки имен существительных-род, число, падеж, Склонение;
определять грамматические признаки имен прилагательных-род, число, падеж.
Получить возможность научиться проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.
Л. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше знать,осознание себя носителем русского языка, языка страны, где он живет; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.
Р. использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе.
|
|
21
|
Суффикс. (Правописание)
Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных
|
Значимая часть слова – суффикс. Состав слова.
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели.
Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.
|
|
22
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)
Склонение имен существительных
Тест.
|
Склонение имён существительных.
Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация
имен существительных по склонениям. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
|
|
23
|
Сочетания -инк- и -енк- (Правописание)
Учимся писать сочетания -инк- и -енк-
|
Ознакомление с правописанием сочетаний -инк-, -енк-.
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа.
|
|
24
|
Окончание имен существительных. (Правописание)
Учимся писать безударные окончания имен существительных первого и второго склонения
|
Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 1 и 2-го склонения. Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа. Повторение (индивидуальная работа)
|
|
25
|
Окончание имен существительных. (Правописание)
Правописание гласных в окончаниях имен сущ. после шипящих и ц
|
Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Классификация слов. Упражнения: применение правила. Повторение. Словарная забота.
|
|
26
|
Окончание имен существительных. (Правописание)
Правописание безударных окончаний имен существительных третьего склонения
|
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Введение алгоритма применения правила
|
|
27
|
Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)
Имя прилагательное
|
Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных.
Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».
Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма
имени прилагательного.
|
|
|
28
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)
Качественные имена прилагательные. Правописание качественных имен прилагательных.
|
Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом «Пейзаж». Остальные упражнения — по выбору.
|
|
|
29
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)
Относительные имена прилагательные
Правописание относительных имен прилагательных
|
Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-.
Классификация имен прилагательных: -н- и -нн-. Тренировочные упражнения.
Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.
Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных прилагательных.
|
|
|
30
|
Итоговая контрольный диктант
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
|
|
|
