№
|
Тема урока
|
Содержание
|
УУД
|
Дата проведения
|
1
|
Величины и их измерения (масса, вместимость)
|
Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы — килограммом и граммом.
|
Называть единицы массы и вместимости. Сравнивать предметы по массе и вместимости. Воспроизводить по памяти соотношения между единицами массы.
|
|
2
|
Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел
|
Поразразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двухзначные числа на область трехзначных чисел. Решать задачи.
|
Определять названия разрядов. Выполнять поразрядное сложение двухзначных и трехзначных чисел.
|
|
3
|
Устные и письменные приемы вычитание многозначных чисел
|
Поразразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двухзначные числа на область трехзначных чисел. Решать задачи.
|
Определять названия разрядов. Выполнять поразрядное вычитание двухзначных и трехзначных чисел.
|
|
4
|
Обобщение знаний учащихся по изученным темам.
Контроль знаний.
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижения учащихся.
|
|
|
5
|
Свойство сложения и умножения
(Сочетательное свойство сложения)
|
Введение сочетательного свойства сложения и его формулировка. Умение использовать это свойство при решении примеров на сложение.
|
Воспроизводить опреднеление сочетательного свойства сложения и его формулировку.
|
|
6
|
Свойство сложения и умножения
(Сочетательное свойство умножения)
|
Введение сочетательного свойства умножения и его формулировка. Умение использовать это свойство при решении примеров на умножение.
|
Воспроизводить опреднеление сочетательного свойства умножения и его формулировку.
|
|
7
|
Контрольная работа
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижения учащихся.
|
|
|
8
|
Упрощение выражений, содержащих в скобках деление и умножение
|
Опора на понятие «сильное» (умножение и деление) и слабое (сложение и вычитание) действие
|
Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях
|
|
9
|
Симметрия
|
Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности симметричных данным, с использованием клетчатого фона.
|
Объяснять понятие ось симметрии; строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Умение выстраивать алгоритм действий
|
|
10
|
Решение задач. Обобщение знаний учащихся по изученным темам. Контроль знаний.
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижения учащихся.
|
|
|
11
|
Порядок выполнения действий в числовых выражениях ( правило выполнения действий со скобками и без скобок)
|
Формулирование правил выполнения действий в выражениях без скобок содержащих действия: а) только одной ступени;
б) разных ступеней
Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «•» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.
Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях.
|
Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок и со скобками.
Применять полученные знания на практике.
|
|
12
|
Логические понятия (понятие верных и неверных высказываний)
|
Введение понятия высказывание. Понятие о верных и неверных высказываниях.
|
Объяснять понятие высказывание, характеризовать высказывания, выражать положительное отношение к процессу познания, оценивать собственную учебную деятельность.
|
|
13
|
Решение задач. Обобщение знаний учащихся по изученным темам. Контроль знаний.
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижения учащихся.
|
|
|
14
|
Пространственные отношения ( деление окружности на равные части)
|
Способы деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга. Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. Формирование умений определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности.
|
Делить окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.
|
|
15
|
Умножение на 10;100
|
Введение правил умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля).
|
пользоваться правилом умножения на 10 и 100, умножать число на данное число десятков или сотен.
|
|
16
|
Умножение чисел, оканчивающихся нулями
|
Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.
|
Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.
|
|
17
|
Письменные приемы умножения на однозначное число
|
|
18
|
Контрольная работа
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
|
|
|
19
|
Умножение двузначного числа на однозначное число
|
Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.
Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное число.
|
Использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.
Находить, анализировать ошибки и исправлять их.
Контролировать этапы своей работы.
|
|
20
|
Умножение трехзначного числа на однозначное число
|
|
21
|
Решение задач. Обобщение знаний учащихся по изученным темам. Контроль знаний.
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
|
|
|
22
|
Величины и их измерения (Время)
|
Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними.
Решение задач с единицами времени.
Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками.
Применение календаря
|
Измерять время, обозначать единицы времени,
решать арифметические задачи.
Анализировать соотношения между единицами времени.
|
|
23
|
Деление на числа, оканчивающиеся нулями
|
Введение правил деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля).
Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора
|
Находить, анализировать ошибки и исправлять их.
Контролировать этапы своей работы.
Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу.
Применять правила делового сотрудничества, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи.
|
|
24
|
Деление с остатком
|
|
25
|
Деление на однозначное число.
|
|
26
|
Решение задач. Обобщение знаний учащихся по изученным темам. Контроль знаний.
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
|
|
|
27
|
Умножение и деление на двухзначное число
|
Обучение умножению на двузначное число выражения вида 23 • 40. Умножение двузначного числа на данное число десятков с применением правила умножения на однозначное число и на 10.
|
Выполнять умножение на двузначное число.
Применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.
|
|
28
|
Отработка алгоритма умножения на двухзначное число
|
|
29
|
Письменное деление на двухзначное число
|
|
30
|
Итоговая контрольная работа
|
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
|
|
|
