№
п/п
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
|
Дата проведения
|
1
|
Человек познаёт мир. Географическая карта.
|
Способы познания окружающего мира. Опыт и эксперимент. Модели. Наблюдение.
Знать:
-способы познания окружающего мира;
- как работать с глобусом, картой, планом.
|
Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»
|
|
2
|
Ориентирование на местности.
|
Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.
|
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
|
3
|
Бактерии.
Грибы
|
Бактерии. Паразиты.
Знать:
-какие бывают бактерии;
-где они обитают.
Грибы .Ядовитые грибы и полезные.
Знать:
- чем грибы отличаются от растений;
-как различать съедобные и ядовитые грибы.
|
Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.
Понимает, что грибы – это особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».
|
|
4
|
Растения. Если бы на Земле не было растений.
Разнообразие мира растений (флоры).
|
Места обитания растений. Дикорастущие и культурные растения.
Знать:
-отличия дикорастущего растения от культурного.
Мир растений .Виды растений.
Знать:
-отличительные особенности растений разных видов.
|
Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.).
Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.
|
|
5
|
Растения. Корень. Его значение.
Побег – сложный надземный орган растения.
Цветок и плод растения.
|
Растение-живой организм. Органы растения. Лист. Соцветия. Плод.
Знать:
-значение каждого органа растения
|
Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Называет особенности питания и размножения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения.
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. При-водит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.
|
|
6
|
Размножение растений
|
Вегетативные способы размножения растений.
Знать: как размножаются растения.
|
Практическая работа. Работа с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
7
|
Растения дикорастущие и культурные.
Красная книга России
|
Страницы Красной книги России.
Знать:
-причины исчезновения растений;
-какие растения занесены в Красную книгу.
|
Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку-самоделку «Культурные растения».
Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности. Выполняет задания комплексной работы по изученным темам.
|
|
8
|
Проверочная рабо-та по теме «Грибы. Бактерии. Рас-тения»
|
|
Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам.
|
|
9
|
Роль животных в природе.
Разнообразие мира животных (фауны.)
|
Животные-как часть природы. Роль животных. Цепи питания.
Знать:
виды животных; и их отличительные признаки.
|
Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные – живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль животных в природе».
Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты.
|
|
10
|
Животные – живые существа (организмы).
Животное – живой организм.
|
Органы чувств животных. Питание, передвижение, размножение.
Знать:
-как разные животные приспособились к окружающей среде.
|
Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных).
Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии.
|
|
11
|
Беспозвоночные животные.
Позвоночные животные. Рыбы.
|
Виды беспозвоночных животных. Особенности существования. Насекомые.
Знать:
-виды беспозвоночных животных, их различие.
Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы. Звери.
Знать:
-особенности жизни разных видов;
-классификацию млекопитающих по способу ритания.
Особенности. Цепи питания.
Знать:
особенности природных сообществ, цепи питания.
Охрана животных. Заповедники. Красная книга.
|
Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые – самая большая группа беспозвоночных животных.
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.
|
|
12
|
Земноводные (амфибии).
Пресмыкающиеся (рептилии).
|
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся: внешний вид, место обитания, особенности поведения.
|
|
13
|
Позвоночные животные. Птицы
Млекопитающие (звери).
|
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности птиц: внешний вид, место . Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.
|
|
14
|
Природные сообщества.
Почему люди приручали животных.
Проверочная работа «Царства природы»
|
Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания.
Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные». Выполняет задания комплексной работы по изученным темам.
Выполняет задания комплексной проверочной работы по изученным темам.
|
|
15
|
Древнерусское государство.
Первые русские князья.
|
Прошлое людей и человеческого общества. Методы изучения прошлого.
Знать:
-что изучает история;
методы изучения-раскопки, предметы быта, монеты, произведения искусства.
Древнерусское государство. Первые русские князья.
Знать:
-как возникло Древнерусское государство, его столицы и города.
|
Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян – русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств.
Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древне-русского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.
|
|
16
|
Московская Русь.
Российская Империя. Пётр 1 Великий.
|
Московская Русь. Усиление Москвы.
Знать:
-земли, присоединённые к Москве;
-причины усиления Москвы.
Первый император России. Русский флот. Строительство Санкт-Петербурга.
Знать:
-особенности личности и характера императора, его роли в истории.
|
|
