Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Учебно-методическое обеспечение
Учебник: В.И.Сахаров, С.А.Зинин. Литература, 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Русское слово», 2009
Литература для учителя
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе, 10 класс. Пособие содержит два компонента планов, подробные поурочные разработки, методические советы и рекомендации, проверочные тексты, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, биографии писателей, библиографию.
Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.
Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.
Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2008.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
Литература для учащихся
Воропаев В. Николай Гоголь: Опыт духовной биографии. – М: Православный паломник, 2008.
Капитанова Л.А. Н.С. Лесков в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Капитанова Л.А. Л.Н. Толстой в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Капитанова Л.А. А.П. Чехов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Сахаров В.И. А.Н. Островский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Якушин Н.И. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.
Якушин Н.И. Н.А.Некрасов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Якушин Н.И. И.С. Тургенев в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Аудиозаписи
«Минувших дней очарованье». Лучшие русские романсы.
Андрей Бандера. Романсы.
Золотые хиты. Романсы.
Шедевры классической музыки.
Шедевры классической музыки. Чайковский.
Компьютерные презентации по основным изучаемым темам и к отдельным урокам.
Диски, изданные в помощь учителю литературы( в том числе издательством «Учитель» г. Волгоград)
Уроки литературы. 10-11 класс.
Большая художественная энциклопедия
Путь к Леонардо. 28 слайд-шоу
Толковый словарь В.И.Даля.
Толковый словарь Д.Н.Ушакова.
Энциклопедический словарь.
Словарь синонимов.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Календарно-тематический план
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во уроков
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
|
Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века
|
1
|
Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы. Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры.
|
|
|
|
Русская литература 1 половины. 19 века. Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма.
|
1
|
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
|
|
|
|
А.С.Пушкин
|
1
|
Знать основные биографические сведения о А.С.Пушкине, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры, значение творчества поэта для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, свободно используя понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями
|
|
|
Жизнь и творчество(обзор). Обзор лирики «петербургского» периода с текстуальным анализом оды «Вольность»
|
|
Годы странствий: самовоспитание художника. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «...Вновь я посетил...»
|
1
|
Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. Уметь анализировать произведения, свободно используя понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями
|
|
|
|
«Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»)
|
1
|
«Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Уметь анализировать произведения, свободно используя понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями
|
|
|
|
Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти»
|
1
|
Уметь анализировать произведения, свободно используя понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями
|
|
|
|
Конфликт личности и государства в поэме «Медный всадник»
|
1
|
Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Уметь анализировать произведения, свободно используя понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов
|
1
|
Знать основные биографические сведения о М.Ю.Лермонтове, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры, значение творчества поэта для литературного процесса. Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций.
|
|
|
Особенности поэтического мира М.Ю.Лермонтова. Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «К» («Я не унижусь пред тобою...»), «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»)
|
|
Мотив одиночества в лирике Лермонтова. Стихотворения «Мой демон», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Выхожу один я на дорогу...»
|
1
|
Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.
Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями, выразительно читать стихи наизусть, соотносить произведения с литературными направлениями эпохи
|
|
|
|
Повесть Т.Толстой «Детство Лермонтова»
|
1
|
Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.
|
|
|
|
Н.В.Гоголь
|
1
|
Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения, , особенности жанра и конфликта произведений, роль символики . Уметь сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Владеть монологическим устным и письменным ответом.
|
|
|
Жизнь и творчество(обзор). Художественный мир Н.В.Гоголя
|
|
«Необыкновенно странное происшествие…» Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос»
|
1
|
Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. Уметь сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Владеть монологическим устным и письменным ответом.
|
|
|
|
Повесть «Невский проспект»
|
1
|
Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. Уметь сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Владеть монологическим устным и письменным ответом.
|
|
|
|
Обзор русской литературы 2 половины XIX века. Расцвет русского романа. Формирование реализма как новой ступени познания мира и человека
|
1
|
Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.
|
|
|
|
А.Н.Островский
|
1
|
Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения, основные тезисы критических статей по теме, особенности жанра и конфликта драматического произведения, роль символики в пьесе, новые понятия – самодуры и их жертвы, «темное царство». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.
|
|
|
А.Н.Островский – создатель русского театра. Этапы биографии и творчества
|
|
Мир города Калинова в драме А.Н. Островского «Гроза». (Действия 1 - 4)
|
1
|
Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова.
|
|
|
|
Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. (Действия 2 – 5)
|
1
|
Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.
|
|
|
|
Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Образ Катерины в свете критики. (Статьи Добролюбова и Писарева)
|
1
|
Уметь анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц.
|
|
|
|
Образная символика и смысл названия драмы «Гроза»
|
1
|
Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.
|
|
|
|
Подготовка к сочинению по драме А. Н. Островского «Гроза»
|
1
|
Уметь составлять план сочинения, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.
|
|
|
|
Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза»
|
1
|
|
|
|
И.А.Гончаров
|
1
|
Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения, основные тезисы критических статей по теме, особенности жанра и конфликта. История создания и особенности композиции романа. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Уметь анализировать эпизоды и все произведение в целом, свободно использовать понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц.
|
|
|
Личность и творчество И.А.Гончарова. Знакомство с героем романа «Обломов
|
|
Роль художественной детали в романе. Утро Обломова (анализ 1 главы)
|
1
|
Петербургская «обломовщина». Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова. Уметь анализировать эпизоды и все произведение в целом, свободно использовать понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц.
|
|
|
|
К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»)
|
1
|
Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова. Уметь анализировать эпизоды и все произведение в целом, свободно использовать понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц.
|
|
| |
