№
|
Дата
|
ТЕМА УРОКА
Литературное чтение 3 класс, 68 часов – 2 часа в неделю
|
Ведущие виды УУД
|
Компьютерное обеспечение
|
Планируемый результат
|
ИКТ-поддержка
|
Обучающие программы
|
|
|
Раздел 1. Прощание с летом
|
|
|
|
|
1
|
|
Знакомство с учебником. Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Светлый день»
|
М/п
Познавательные:преобразование информации
|
ИД
|
ЦОР Литературное чтение «Школа 2100»
|
Развитие умения воспринимать на слух и интерпретировать текст
|
2
|
|
Чем можно гордиться? Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»
|
М/п
Познавательные:преобразование информации
|
ИД
|
|
Отвечать на вопросы по содержанию, формулировать главную мысль с помощью учителя
|
3
|
|
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Э. Успенский). Лето волшебное и разное (Стихотворения Бальмонта и Заходера)
|
М/п
Познавательные: извлечение и преобразование информации, представленной в разных формах
|
ИД
|
|
Развитие умения воспринимать на слух и интерпретировать текст
Оценивать свои эмоциональные реакции
|
|
|
Раздел 2. Летние путешествия и приключения
|
|
|
|
|
4
|
|
Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник»
|
М/р: формирование умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы, корректировать свою деятельность
|
ИД
|
ЦОР Литературное чтение «Школа 2100»
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; прогнозировать содержание текста, проводить словарную работу
|
5
|
|
Приключения изыскателей (Главы из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»)
Проверка техники чтения
|
М/п: формирование умения вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
ИД
|
|
Соотносить автора, название и героев; формулировать главную мысль текста, выражать своё отношение к прочитанному
|
6
|
|
Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)
|
М/к: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
|
ИД
|
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному
|
7
|
|
Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)
|
М/п: формирование умений пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
|
ИД
|
|
Различать в произведении героев, рассказчика и автора;
Обосновывать свою точку зрения
|
8
|
|
Во что верят и играют мальчишки? (Главы из повести марка Твена «Приключения Тома Сойера»)
|
Личн.: формирование умения осознавать и определять свои эмоции
|
ИД
|
|
Высказывать своё отношение к прочитанному (что понравилось и почему)
|
9
|
|
Превращение кота-Ворюги в кота Милиционера (К Паустовский «Кот-ворюга»
|
М/к: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
|
ИД
|
ЦОР Литературное чтение «Школа 2100»
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному
|
10
|
|
Превращение кота-Ворюги в кота Милиционера (К Паустовский «Кот-ворюга»
|
М/п: формирование умения вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
ИД
|
|
Соотносить автора, название и героев; формулировать главную мысль текста, выражать своё отношение к прочитанному
|
11
|
|
Необычная жизнь жильцов старого дома (К.Паустовский «Жильцы старого дома»)
|
М/к: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
|
ИД
|
ЦОР Литературное чтение «Школа 2100»
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному
|
12
|
|
Необычная жизнь жильцов старого дома (К.Паустовский «Жильцы старого дома»)
|
М/к: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
|
ИД
|
ЦОР Литературное чтение «Школа 2100»
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному
|
13
|
|
Обобщение по разделу. Оучающее сочинение
|
М/р: формирование умений интерпретации текста
|
|
|
Оформлять свои мысли в письменной форме, формулировать своё отношение к прочитанному
|
|
|
Раздел 3. Природа летом
|
|
|
|
|
14
|
|
Введение в раздел. Стихотворение С.Есенина «С добрым утром», Б.Пастернака «За поворотом»
|
М/р: формирование умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы, корректировать свою деятельность
|
ИД
|
ЦОР Литературное чтение «Школа 2100»
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; прогнозировать содержание текста, проводить словарную работу
|
15
|
|
Краски и звуки лета (А.Чехов «Степь», М.Пришвин «Золотой луг»)
|
М/п: формирование умений пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
|
ИД
|
ЦОР Литературное чтение «Школа 2100»
|
Различать в произведении героев, рассказчика и автора;
Обосновывать свою точку зрения
|
16
|
|
Отчего так хорошо ранним летним утром? (Главы «В купальне», «Стрелка барометра» из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты»
|
М/к: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
|
ИД
|
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному
|
17
|
|
Картины летнего дня (И.С.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы»)
Проверка техники чтения
|
М/п: формирование умения вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
ИД
|
|
Соотносить автора, название и героев; формулировать главную мысль текста, выражать своё отношение к прочитанному
|
18
|
|
Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка»
|
М/р: формирование умений интерпретации текста
|
|
|
|
2 четв.
|
|
Раздел 4. Уроки и переменки
|
|
|
|
|
19
|
|
Введение в раздел. Необычная школа (Фрагмент из книги Э.Успенского «Школа клоунов»
|
М/р: формирование умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы, корректировать свою деятельность
|
ИД
|
ЦОР Литературное чтение «Школа 2100»
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; прогнозировать содержание текста, проводить словарную работу
|
20
|
|
Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена»
|
М/р: формирование умений интерпретации текста
|
|
|
|
21
|
|
Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»
|
М/п: формирование умений пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
|
ИД
|
|
Различать в произведении героев, рассказчика и автора;
Обосновывать свою точку зрения
|
22
|
|
Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»
|
М/к: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
|
ИД
|
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному
|
23
|
|
Путь в страну невыученных уроков (Б.Заходер «Вредный кот» главы 1-4)
|
Личн.: формирование умения осознавать и определять свои эмоции
|
ИД
|
|
Высказывать своё отношение к прочитанному (что понравилось и почему)
|
24
25
|
|
Испытания для Виктора Перестукина (Главы из повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»
|
М/п: формирование умения вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
ИД
|
ЦОР Литературное чтение «Школа 2100»
|
Соотносить автора, название и героев; формулировать главную мысль текста, выражать своё отношение к прочитанному
|
26
|
|
Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста. Обобщение по разделу. Проверочная работа
|
М/р: формирование умений соотносить название и автора, определять жанр, проверка знания текста
|
|
|
Понимать прочитанный текст, уметь связно ответить на вопросы
|
|
|
Раздел 5. Глухая пора листопада
|
|
|
|
|
27
|
|
Такая разная осень… (Стихотворения А.Пушкина, К.Бальмонта, Ф.Тютчева)
|
М/р: формирование умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы, корректировать свою деятельность
|
ИД
|
ЦОР Литературное чтение «Школа 2100»
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; прогнозировать содержание текста, проводить словарную работу
|
28
|
|
Что заслуживает описания? (К.Паустовский «Мой дом»)
|
М/п: формирование умения вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
|
ИД
|
|
Соотносить автора, название и героев; формулировать главную мысль текста, выражать своё отношение к прочитанному
|
