Аннотация 1 класс. Ос «Школа России»
Скачать 1.46 Mb.
|
Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Подготовить материал к уроку из своего любимого журнала. | ||||
| 56. | | | Проверка техники чтения. | Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Подготовить выразительное чтение стихотворения. | |
| 57. | | | Д.Хармс «Вы знаете?...», «Игра». | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Выразительное чтение стихотворения, найти лругие стихи Д. Хармса. Подготовиться к конкурсу чтецов. | |
| 58. | | | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | Выразительное чтение стр. 170-173 | |
| 59. | | | Д.Хармс «Что это было?» | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст- вии. | Выразительное чтение стр. 174 | |
| 60. | | | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов. | Выразительное чтение стихотворения (по желанию можно выучить). | |
| 61. | | | Ю.Владимиров «Чудаки» | Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Выразительное чтение стр. 176 | |
| 62 | | | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Выразительное чтение стихотворений. | |
| Повторить произведения данного раздела. | ||||||
| 63. | | | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | | |
| Люблю природу русскую. Зима. (9 ч.) | ||||||
| 64 | | | Люблю природу русскую. Зима | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Актуализиро- вать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Приготовить народные приметы о зиме. |
| 65. | | | Стихи о первом снеге | Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | Выучить наизусть понравившееся стихотворение | |
| Выполнить задание 4, 5 на стр. 193 | ||||||
| 66. | | | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою» | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения | Подготовить выразительное чтение стихотворения | |
| 67. | | | С.Есенин «Поёт зима – аукает…» С.Есенин «Берёза» | Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | Подготовить выразительное чтение стихотворения. | |
| Учиться основам смыслового чтения. | Выучить стихотворение наизусть. | |||||
| 68. | | | Сказка «Два Мороза» | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Перечитать сказку, проиллюстрировать понравившийся отрывок. Выполнить зад. 5 на стр.202. | |
| 69. | | | С.Михалков «Новогодняя быль» | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Подготовить пересказ сказки от лица Ёлочки. | |
| 70. | | | А.Барто «Дело было в январе» | Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | Повторить произведения изученного раздела. | |
| 71. | | | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению | |
| 72. | | | Игра «Поле чудес» | Учащиеся должны знать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей. | | |
| Писатели – детям (17 ч.) | ||||||
| 73. | | | Писатели-детям. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Стр. 4-5 |
| 74. | | | К.Чуковский «Путаница» | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения. | Перечитать стихотворение, нарисовать к нему рисунок. | |
| 75. | | | К.Чуковский «Радость» | Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Выразительное чтение стихотворения. | |
| 76. | | | К.Чуковский «Федорино горе» | Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения. | Дочитать сказку, подготовить выразительное чтение. Придумать обложку для этой книги. | |
| 77. | | | ||||
| 78. | | | С.Маршак «Кот и лодыри» | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов | Выразительное чтение стихотворения. | |
| 79. | | | С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли» | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Выразительное чтение стихотворений. | |
| 80. | | | С.Михалков «Мой щенок». | Учащиеся должны уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста. | Попробовать сочинить стих-е (рассказ) о своём домашнем любимце. | |
| 81. | | | А.Барто «Верёвочка» | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Выразительное чтение стихотворения. | |
| 82. | | | А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | Выразительное чтение стихотворений. | ||
| 83. | | | А.Барто «Вовка добрая душа». | Выразительное чтение стихотворения. | ||
| .84. | | | Н.Носов «Затейники» | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | Подготовить пересказ. Подготовить рассказ о смешном случае из своей жизни. | |
| 85. | | | Н.Носов «Живая шляпа» | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. | Перечитать рассказ. | |
| 86. | | | Подготовить краткий пересказ текста. | |||
| 87. | | | Н.Носов «На горке» | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Выразительное чтение понравившегося отрывка. | |
| 88. | | | Принести произведения Носова. Повторить произведения, изученные в данном разделе. | |||
| 89. | | | Обобщение по разделу «Писатели- детям» | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. | Выучить наизусть две скороговорки ст.66-67 | |
| Я и мои друзья (10 ч.) | ||||||
| 90. | | | Я и мои друзья | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. | Подготовить рассказ о своём друге. |
| 91. | | | Стихи о дружбе и обидах | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Выразительное чтение стихотворений, зад. 4 на стр. 76. | |
| 92. | | | Н.Булгаков «Анна, не грусти» | Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. | Перечитать текст. | |
| | | | Подготовить пересказ. | |||
| 93. | | | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию | Стр. 85 – 86. | |
| 94. | | | В.Осеева «Волшебное слово» | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. | Перечитать рассказ. | |
| 95. | | | Пересказ по плану. | |||
| 96. | | | В.Осеева «Хорошее» | Перечитать рассказ, нарисовать иллюстрацию к нему. | ||
| 97. | | | В.Осеева «Почему?» | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. | Перечитать текст, подобрать пословицы к нему. | |
| 98. | | | Подобрать другие произведения В.Осеевой. | |||
| Подготовиться к обобщающему уроку. | ||||||
| 99. | | | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Написать сочинение о себе и о своих друзьях. | |
| Люблю природу русскую. Весна (10 ч.) | ||||||
| 100. | | | Люблю природу русскую. Весна. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Придумать загадку на весеннюю тему. |
| 101. | | | Стихи Ф.Тютчева о весне | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Выучить понравившееся стихотворение. | |
| 102. | | | Стихи А.Плещеева о весне | Выразительное чтение стихотворений. | ||
| 103. | | | А.Блок «На лугу» | Учащиеся должны читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению. | Выразительное чтение стихотворения. | |
| 104. | | | С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» | Выразительное чтение стихотворения, иллюстрация к нему. | ||
| 105. | | | И.Бунин «Матери» | Подготовить выразительное чтение стихотворения. | ||
| 106. | | | А.Плещеев «В бурю» | Выразительное чтение стихотворения. | ||
| 107. | | | Е. Благинина «Посидим в тишине» | Определять эмоциональ- ный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Подобрать другие стихотворения о маме. | |
| 108. | | | Э.Мошковская «Я маму мою обидел» | Выразительное чтение стихотворения. | ||
| 109. | | | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» | Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | | |
| И в шутку, и всерьёз (14 часов) | ||||||
| 110. | | | И в шутку и всерьёз | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Стр. 128 – 129. |
| 111. | | | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Выразительное чтение стихотворений, нарисовать, что красивей всего. | |
| 112. | | | Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностя- ми. | Выразительное чтение стр. 134. | |
| 113. | | | Выучить наизусть одну из песенок. | |||
| 114. | | | Э.Успенский «Чебурашка» | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Перечитать сказку. | |
| 115. | | | Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…» | Выразительное чтение стихотворения. | ||
| 116. | | | Стихи Э.Успенского | Определять эмоциональ- ный характер текста. | Выучить понравившееся стих – е. | |
| 117. | | | Стихи В.Берестова | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. | Выполнить задание на стр. 150, оформить его. | |
| 118. | | | Стихи И.Токмаковой | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностя- ми. | Проиллюстрировать понравившееся стих-е, принести стихи Токмаковой. | |
| Выразительное чтение стих-й. | ||||||
| 119. | | | Г.Остер «Будем знакомы» | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Подготовить выразительное чтение сказки. | |
| 120. | | | Найти книгу Остера «Вредные советы», подготовить выразительное чтение нескольких. | |||
| 121. | | | В.Драгунский «Тайное становится явным» | Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками | Перечитать рассказ, разделить его на смысловые части. | |
| 122. | | | Подготовить пересказ по плану. | |||
| 123. | | | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | | |
| Литература зарубежных стран (10 ч) | ||||||
| 124. | | | Литература зарубежных стран | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. | Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками | Найти литературу по данному разделу. |
| 125. | | | Американская и английские народные песенки | Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками | Подготовить выразительное чтение песенок. | |
| 126. | | | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» | Подготовить выразительное чтение песенок. | ||
| 127-128 | | | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Дочитать сказку до конца. Подготовить пересказ сказки. | |
| 129. | | | Ш.Перро «Красная Шапочка» | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками | Перечитать сказку, подготовиться к чтению по ролям. Подготовиться к инсценированию сказки. | |
| 130. | | | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки. | Подготовить краткий пересказ сказки. | |
| 131. | | | Э.Хогарт «Мафин и паук» | Перечитать сказку. | ||
| 132. | | | Проиллюстрировать сказку. Подготовиться к обобщающему уроку. | |||
| 133. | | | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Подготовить выразительное чтение стихотворений | |
| Итоговое повторение (3 ч.) | ||||||
| 134. | | | КВН «Цветик-семицветик» | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности | |
| 135-136. | | | Итоговое повторение. Тестирование. Проверка техники чтения. | Формирование социальной роли ученика. | | |
| Наименование объектов | Кол-во | Примечание |
Библиотечный фонд
| Уроки литературное чтение. Поурочные разработки. 2 класс. Климанова Л.Ф. | «Д» | |
Технические средства обучения
| Классная магнитная доска. Компьютер. Экран. Проектор. | «Д» «Д» «Д» «Д» | |
Оборудование класса
| Ученические двухместные столы. Ученические стулья. Учительский стол. Учительский стул. | «Ф» «К» «Д» «Д» | |
4 класс
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в об учении младших школьников. Он формирует общеучебный на вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи вает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следу ющих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе ственных произведений; формирование эстетического отноше ния к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко ле имеет большое значение в решении задач не только обуче ния, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является фор мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру жающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повыша ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра вочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих ся к чтению художественных произведений. Внимание начи нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Похожие:
 | Тематическое планирование по литературному чтению умк «Школа России»... Программа: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Головина Литературное чтение Школа России. Концепция и программы для начальных... | | Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 4 класс «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, входящей в умк «Школа России»( Школа России. Концепция и программы для... |
| Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 4 класс «Окружающий мир» А. А. Плешакова, входящей в умк «Школа России» Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч.... | | Литература стр9 Аннотация Каер Кристина Александровна, Якоби Карина... Якоби Альбина Александровна, Вознесенская средняя общеобразовательная школа, учитель математики |
| Пояснительная записка рабочая программа по истории России предназначена... Хvi века. 6 класс; Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс; Данилов А. А., Косулина Л. Г. История... | | Шикняева Елена Олеговна. Школа №579 Приморского района Санкт-Петербурга.... Учебный комплект (система учебников, автор учебника, стр в учебнике): «Школа России». Окружающий мир, 3 класс. Плешаков А. А., стр.... |
 | «Живая и неживая природа» 1 класс система Занкова Цели урока Л. М. Зеленина и др. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 М.: Просвещение, 2008... | | Г. Красноярск 10 класс, базовый уровень Учебный комплект (система учебников, автор учебника, стр в учебнике): «Школа России». Окружающий мир, 3 класс. Плешаков А. А., стр.... |
| Рабочая программа по изобразительному искусству по программе Б. М.... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «цветновская средняя общеобразовательная школа» | | Рабочая программа по предмету «Физическая культура» по предмету «Физическая... Образовательной системы «Школа России». В основе авторская программа В. И. Ляха «Физическая культура» утвержденная мо РФ в соответствии... |
| Вопросы для подготовки к итоговой работе по биологии. 7 класс Учебный комплект (система учебников, автор учебника, стр в учебнике): «Школа России». Окружающий мир, 3 класс. Плешаков А. А., стр.... | | Тема (для уроков обобщения из Окружающего мира 1 класс) Учебный комплект (система учебников, автор учебника, стр в учебнике): «Школа России». Окружающий мир, 3 класс. Плешаков А. А., стр.... |
| Исследование посвящено изучению влияния мобильных телефонов на организм... Россия, Тюменская область, Тюменский район, п. Винзили, муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Винзилинская начальная... | | Рабочая программа по курсу «мир вокруг нас» 3 класс умк «школа россии» Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Преображенка Катангского района Иркутской... |
| Аннотация к рабочим программам для начальной школы по предметам:... Рабочая программа по русскому языку предусмотрена для учащихся 1 – 4 классов по умк «Школа России». Авторы Канакина В. П., Горецкий... | | Рабочая программа курса «Окружающий мир» России, планируемых результатов начального общего образования,Примерных программ начального общего образования и авторской программы... |
