Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе
Скачать 0.6 Mb.
|
| 40 | Контрольная работа № 3 по грамматике (имя сущест вительное) | Урок контроля знаний | | Индивидуаль-ная | Проверить умения: 1) вычленять из текс та (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из кон текста имён существительных; 4) обнаруживать грамматические осно вы, определять члены предложения | | | |
| Речь – 7 ч. (6ч. +ч.1 изложение) | | | | | | |||
| 41 | Стили речи. Разграниче ние деловой и научной ре чи. Характе ристика науч ного стиля | Урок развития речи | Научный стиль, его характеристика: усло вия общения (офици альная обстановка, 1 — много); задача ре чи (сообщить сведе ния, имеющие теоре тическое значение); стилевые черты. Ха рактерные языковые средства научного стиля | коллективная | Разграничивать научный и деловой сти ли речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь ин формативная, неэмоциональная, книж ная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно чи тать тексты учебника; находить в них оп ределение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных опре делений. «Читать» схемы, представляю щие квалификацию понятий. Воспроиз водить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения и их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении науч ных определений, в «чтении» схем. | Парагр.15,16 | | |
| 42 | Научное рассуждение | Урок развития речи | Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуж дение-доказательство двух типов: подведе ние языкового мате риала под понятие и выведение следствия из понятия | коллективная | Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказа тельства {так как и поэтому) | Парагр.16, упражнение учебника | | |
| 43 | Изложение учебно-научного текста (по выбору учителя. Например: «Связанные корни»). | Урок развития речи | | Индивидуальная | Излагать близко к тексту научное рас суждение | Инд.работа по теме учебного иследования | | |
| 44 | Определение научного понятия | Урок развития речи | Структура логическо го определения: спо собы выражения родового понятия и видового признака | коллективная | Строить определения научных понятий | Парагр.17, упражнения учебника | | |
| 45 | Рассуждение-объяснение | Урок развития речи | Рассуждение-объяс нение: общий вопрос к тексту что это такое? Задача выска зывания — объясне ние сути какого-либо явления | Коллективная, групповая | Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения | Парагр.18, упр.учебни-ка | | |
| 46,47 | Характеристика делового стиля | Уроки развития речи | Характеристика дан ного стиля речи: рече вая ситуация, стиле вые черты, специфи ческие языковые средства | Коллективная, индивидуаль-ная | Определять деловой стиль на основе рече вой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, ин струкции | Парагр.12, упр.учебни-ка | | |
| Имя прилагательное – 17 ч. (16ч.+1 ч. к/р.) | | | | | ||||
| 48 | Морфологические признаки прилагатель-ного | Урок изучения нового материала | Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов | Коллектив-ная, групповая | Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения | Парагр.20, упр.учеб-ника | | |
| 49—52 | Словообразо вание имён прилагатель ных | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Основные способы словообразования имён прилагательных (повторение). Слово образовательные це почки. Имена прила гательные-паронимы. Словари паронимов). | Коллектив-ная, групповая, индивидуа-льная | Повторить все известные способы морфо логического образования слов на приме ре анализа имён прилагательных. Трени роваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного зна чения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учиты вая их смысловые различия {соседний — соседский, дождливый — дождевой и т. д.). Совершенствовать умение рабо тать с толковым словарём при определе нии лексического значения слов-парони мов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым мор фемное строение слова | Парагр.21, упр.учебни-ка | | |
| 53,54 | Правописа ние сложных прилагатель ных | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных | Коллектив-ная, групповая, индивидуа-льная | Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении) | Парагр.22, упр.учебн. | | |
| 55—58 | Правописа ние Н И НН в прилага тельных, об разованных от существи тельных | Урок изучения нового. Уроки-практикумы | Орфографические правила и исключе ния написания н и нн в прилагательных | Коллективная, индивидуальная | Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- {-ян-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать зна чение этих суффиксов, дифференциро вать их; Сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Исполь зовать орфографический словарь | Парагр.23, упр.учебн., словарный диктант | | |
| 59—61 | Употребление имён при лагательных в речи | Урок изучения нового материала. Уроки-практикумы | Роль прилагательных в достижении точнос ти и выразительности речи. Прилагатель ные-синонимы и анто нимы. Переносное значение прилага тельных в художест венном тексте | Коллектив-ная, групповая | Иметь представление о роли имён прила гательных в достижении точности и вы разительности речи. Наблюдать за ис пользованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учё том лексического значения многозначно го имени прилагательного. Иметь пред ставление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существитель ных {столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа худо жественного текста, определяя особен ности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагатель ных-синонимов, прилагательных-анто нимов. Использовать соответствующие •=.-. словари | Парагр.24, упр.учебн. | | |
| 62,63 | Произноше ние имён при лагательных | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Нормы произноше ния в области имён прилагатель-ных | Коллективная, групповая | Учиться правильно произносить употреби тельные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное пра вило. Отрабатывать правильное произно шение прилагательных в форме сравни тельной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь | Упр.учебн. | | |
| 64 | Контрольная работа по грамматике № 5 (имя су ществитель ное, имя при лагательное) | Урок контроля знаний | | Индивидуаль-ная | Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть ре чи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предло жения, выраженные именами существи тельными и именами прилагательными | | | |
| Речь – 5 ч. (4ч. + 1 ч.изложение) | | | | | ||||
| 65 | Текст. Пов торение: «данное» и «новое» в предложени ях текста | Урок развития речи | «Данное» и «новое» в предложениях текс та (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и парал лельный | Коллективная, групповая | Находить «данное» и «новое» в предло жениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста | Пар.25, упр.учебн. | | |
| 66 | Средства свя зи предложе ний в тексте | Урок развития речи | Лексический повтор, местоимение, сино ним как средства свя зи. Употребление по следовательной связи в текстах разных сти лей | Коллективная, групповая | Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с пов тором и местоимением. Составлять не большие тексты с последовательной связью | Пар.26, упр.учебн. | | |
| 67 | Употребле ние парал лельной свя зи предложе ний в тексте с повтором | Урок развития речи | Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистиче ский приём, повы шающий выразитель ность речи | Коллективная, групповая | Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художест венного Стиля языковые и речевые сред ства, в частности параллельную связь с повтором | Пар.27, упр.учебн. | | |
| 68 | Как исправить текст с неудачным повтором. | Урок-практикум | Повтор — норма (средство связи); пов тор — стилистический приём; повтор-недочёт. Способы предупрежде ния повтора-недочёта | Коллективная, групповая, индивидуаль-ная | Составлять фрагменты текста с экспрес сивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложе ния) | Пар.28, упр.учебн. | | |
| 69 | Контрольная работа № 6. Изложение текста с экс прессивным повтором «То ска по Моск ве »; его ана лиз | Урок контроля знаний | | Индивидуаль-ная | Излагать текст, сохраняя экспрессив ный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста | | | |
| Глагол – 22 ч. ( 19 ч.+ 3 ч. к/р.) | | | | | ||||
| 70, 71 | Морфологические признаки глагола | Урок изучения и закрепления нового материала | Обобщение и система тизация изученного по теме «Глагол как часть речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление частот ных глаголов в устной и письменной речи | Коллективная, индивид. | Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ | Пар.29, упр.учебн., индивид. работа по теме | | |
| 72-74 | Словообра зование глаго лов | Урок изучения нового материала. Уроки-практикумы | Основные морфологи ческие способы обра зования глаголов. Словообразователь ное значение приста вок в глаголах, обра зованных приставоч ным способом. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова | Коллективная, групповая, индивидуаль-ная | Знать основные морфологические спосо бы образования существительных, при лагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразователь ное значение приставок в глаголах, обра зованных приставочным способом. Со вершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова | Пар.30, упр.учебн. | | |
| 75—78 | Правописа ние приставок пре-и гари- | Урок изучения и закрепления нового материала | Орфографические правила и исключе ния. Семантическая основа выбора написа ния данных приста вок. Правописание слов с неясной этимо логией и заимствован ных слов | Коллективная, групповая, индивидуаль-ная | Понимать, что употребление приставок пре- или при-зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семан тическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затем нённой этимологией и слова иноязычно го происхождения. Использовать ор фографический словарь | Парагр.31, упр.учебн. | | |
| 79 | Буквы ы — и в корне после приставок | Урок изучения нового материала. | Орфографические правила и иск лючения | Коллективная, групповая | Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместои пишется буква ы. Использовать орфографический словарь | Пар.32, упр.учебн. | | |
| 80 | Контрольная работа № 7 по слово образованию | Урок контроля знаний | | индивидуальная | Проверить знание основных способов об разования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способ ность соотносить словообразовательные " модели с конкретными словами | | | |
| 81—83 | Употребле ние глаголов в речи | Урок изучения нового материала. Уроки-практикумы | Роль глагола для дос тижения точности, информативности и выразительности ре чи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и худо жественной речи. Гла голы-синонимы в ре чи. Фразеологизмы с глаголами в перенос ном значении. Глаго лы в настоящем вре мени при описании событий прошлого, а также будущего вре мени глагола вместо настоящего и прошед шего. Глаголы в эти кетных формах выра жения просьбы. Ана лиз художественного текста с выявлением особенностей употреб ления в нём глаголов в разных формах | Коллективная, групповая, индивидуаль-ная | Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и пе реносном значениях в разговорной и ху дожественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаго лов-синонимов в речи. Понимать значе ние наиболее употребительных фразеоло гизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использо ванием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а так же за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедше го. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тре нироваться в уместном и точном исполь зовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее упот ребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значе нии; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за вы разительным использованием глаголов в настоящем времени при описании собы тий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоя щего и прошедшего. Правильно употреб лять глаголы в этикетных формах выра жения просьбы. Совершенствовать уме ние работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребле ния в нём глаголов в разных формах | Парагр.33, упр.учебн. | | |
| 84,85 | Произноше ние глаголов | Урок изучения нового материала. Урок-практикум | Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах | Коллективная, групповая, индивидуаль-ная | Уметь произносить употребительные гла гольные словоформы. Использовать ор фоэпический словарь | Парагр.33, стр.156, упр.учебн. | | |
| 86 | Контрольная работа № 8 по орфоэпии | Урок контроля знаний | | Индивидуаль-ная | Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилага тельные, глаголы) | | | |
| 87—89 | «Проверьте свою подго товку по ор фографии» | Уроки-практикумы | Правописание имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобще ние и систематизация изученного) | Коллектив-ная, индивидуальная | Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень • соответствующих умений и навыков . | Упр.учебн., индивид. работа | | |
| 90, 91 | Контрольная работа № 9. Диктант и ра бота над ошибками | Урок контроля, урок анализа работы | | индивидуальная | Проверить усвоение правописания при ставок (особенно пре- и при-), а также ра нее изученный материал по орфографии и пунктуации | Инд.работа по теме | | |
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку в 11 классе (профильный уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |  | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 5 класса... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданного на основе федерального компонента государственного... |
| Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 9 класса... | | Рабочая программа по русскому языку в 5 классе Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |
| Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 8 класса... Примерной программы (основно го) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.... | | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 10 а... Министерства образования и науки РФ от 31. 03. 2014 г. №253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию... |
| Пояснительная записка к рабочей программе Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе авторской программы для 5- 9 кл.: Ладыженской Т. А. Баранова... | | Рабочая программа по русскому языку 5 класс пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования... |
| Рабочая программа по русскому языку 5 класс. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы... | | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку (7 класс) Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по русскому языку для 10 класса составлена по русскому языку для 10 класса составлена на основе Примерной программы... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Пояснительная записка Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников... |
| Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Пояснительная записка Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников... | | Пояснительная записка Программа по русскому языку для 5 класса специальной... Программа по русскому языку для 5 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната составлена на основе следующих... |
| Пояснительная записка Планирование по русскому языку составлено на... Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др. (Москва,... | | Программа по русскому языку 10 класс пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего обра зования (2004), Примерной программы основного образования... |
