Урок Класс – 8 (общеобразовательный) Тип урока

И припомнил я ноги иные

И родные поля и леса,

И на очи, давно уж сухие,

Набежала, как искра, слеза

(И.Макаров)

Вопросы к учащимся:

• 
  Чем различаются предложения по структуре, смыслу, интонации? (доказать)
  
• 
  Из скольких частей состоят? (доказать)
  
• 
  Что можно подчеркнуть интонацией при выразительном чтении? (см. эпиграф)
  
• 
  Какие мысли и чувства вызвали строчки их стихотворений?
  

Первые выводы учащихся о назначении знаков препинания (введение термина «функция»).
Б. Работа по учебнику (стр. 5-6)
В. Небольшая лекция о 3 основных функциях знаков препинания, организующих письменный текс (краткое знакомство с лингвистом А.А. Реформатским, давшим определение пунктуации как самостоятельной системы знаков графической информации).

Обобщение и систематизация знаний на основе таблицы.
2.Воспроизведение изученного. Приведение своих примеров или из упр.№7.

3. 
   Закрепление
   

1. Репродуктивные упражнения.
а) Анализ и графическое оформление записанных под диктовку предложений.
Дремлют плакучие ивы,

Низко склоняясь над ручьем,

Струйки бегут торопливо,

Шепчут во мраке ночном!

(А.Тимофеев).
Песня русская – это просторы,

По которым всю жизнь мне идти.

Это батюшка – Дон у Ростова,

Это матушка – Волга в пути.

(В.Боков).
Забытая песня возникла, звеня,

В ноги за углом

И за душу вдруг зацепила меня

Прозрачным крылом.

(К.Ваншенкин).

Вопросы учителя по содержанию предложений, по их семантике, структуре.
Вопрос к учащимся: Какие строчки на вас произвели особенное впечатление? Почему?
б.) работа на доске (упр. 7 № 1,3,5). Графический анализ предложения, составление схем.

2.Репродуктивно-продуктивные упражнения.
а.) Запись предложений по памяти (из разных песен или одной песни, указать фамилию автора).

Вопрос к учащимся: Поэты мастерски употребляют сложные предложения. Как вы думаете, почему? Какие слова и выражения вам особенно понравились?
б.) Выбор предложений простых и сложных, вид которых не совсем понятен, для индивидуальной, самостоятельной работы (предложения без знаков препинания).
Березовая роща. Это арфа

На нем играет набежавший ветер

Простую незатейливую песню
И я теперь совсем не удивляюсь

Как много музыкальных инструментов

Подслушал у природы

Человек

(В.Семерин)
Как сложилась песня у меня

вы спросили

Что же вам сказать

Я сама стараюсь у огня

По частям снежинку разобрать.

(Н.Матвеева)


3. Продуктивное (творческое) задание.
Синтез в использовании языковых средств в тексте и в умениях и навыках учащихся.

Составить связный текст с опорой на строчки из стихотворений в публицистическом стиле, в форме рассуждения, использовать рассмотренные предложения разных видов и самостоятельно составленные простые и сложные предложения, озаглавить текст; выразить в нем определенный взгляд на понимание чувства родины, восприятие мира природы, вспомнить песни, звучащие в семье.

Прочитать вслух выразительно свое сочинение и провести краткий анализ по плану:

• 
  Соответствие заголовка содержанию;
  
• 
  Основная мысль;
  
• 
  Стиль;
  
• 
  Тип речи;
  
• 
  Языковые средства.
  

Работы сдать.

4. 
   Итоги урока. Оценка деятельности учащихся, отметки. Рефлексия: «Чему я научился сегодня?»
   

Домашнее задание: Упр.10 (графически обозначить синтаксические конструкции, употребление которых определяет необходимость знаков препинания).

(Начальный этап подготовки к сочинению на лингвистическую тему: «Зачем нужны знаки препинания?» в системе подготовки к ГИА).