Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 050100. 68 «Педагогическое образование»

Скачать 0.54 Mb.

Название	Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 050100. 68 «Педагогическое образование»
страница	4/4
Дата публикации	23.08.2014
Размер	0.54 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Литература > Программа

1 2 3 4

3. Теория и методика предметного образования

Методика преподавания русского языка как учебная и научная дисциплина

Объект и предмет методики. Общая, частная и специальная методики. Теоретические основы методики преподавания русского языка как науки. Специфика терминов, применяемых в методике преподавания русского языка. Связь развития методики преподавания русского языка с развитием русского языкознания, психологии и педагогики, философии, культурологии.

Основные этапы развития методики преподавания русского языка как родного и неродного/иностранного.

Методика преподавания русского языка XVIII и XIX вв. Вклад Ф.И.Буслаева, И.И.Срезневского, К.Д.Ушинского, В.П. Шереметевского, Н.И.Греча и др. в развитие методики преподавания русского языка как родного.

Методика преподавания русского языка в XIX веке в нерусской школе: программы, учебники, методические руководства. Основы методики преподавания русского языка как неродного и русского языка как иностранного.

Методика преподавания русского языка в XX веке: программы, учебники.

Цели, содержание и структура современного школьного курса русского

языка. Современные задачи преподавания русского языка в V-IХ классах. Система знаний, умений и навыков в школьном курсе русского языка. Принципы распределения учебного материала по годам обучения. Составные части содержания обучения русскому языку в V-IХ классах общеобразовательной школы. Единство школьного курса русского языка с I по IX класс. Межпредметные и внутрипредметные связи в программе, учебниках и в учебном процессе. Преемственность между различными звеньями (концентрами) изучения русского языка.

Федеральный государственный стандарт по русскому языку: структура, содержание. Примерная программа по русскому языку: структура, содержание. Авторские программы по русскому языку.

Особенности целей, содержания обучения и структуры курса русского языка как неродного.

Особенности курса русского языка при обучении инофонов: уровни владения языком, профили обучения, подходы к обучению, принципы обучения, методы обучения. Тенденции в развитии современной методики преподавания русского языка как неродного/иностранного. Международные конгрессы преподавателей русского языка и литературы.

Общедидактические и специальные принципы методики преподавания русского языка. Методы изучения лингвистических понятий и фактов в V-IХ классах. Методы формирования у учащихся языковых и речевых умений и навыков. Урок русского языка, его виды. Урок русского языка как неродного. Организация повторения изученного по русскому языку и проверка домашних заданий. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся и студентов. Виды контроля. ИГА и ЕГЭ как формы контроля.

Особенности урока русского языка как неродного и урока русского языка в полиэтническом классе. Критерии оценки знаний, умений и навыков по русскому языку школьников–инофонов и студентов-иностранцев. Факультативы по русскому языку для школьников-инофонов.

Углубленное изучение русского языка в средней школе. Виды углубленного изучения русского языка в средней школе и их взаимосвязь.

Внеклассные занятия по русскому языку как один из путей углубленного изучения русского языка в средней школе, их специфика.

Методика орфографии. Цели, содержание обучения и этапы работы по орфографии в школе. Единицы методики орфографии. Принципы и методы работы над новыми видами орфограмм. Орфографическое правило. Орфографические упражнения. Работа по орфографии на уроках фонетики, лексики, грамматики. Работа по орфографии при изучении синтаксиса в VIII-IХ классах. Связь работы по орфографии с развитием речи учащихся. Предупреждение и работа над орфографическими ошибками. Контроль за орфографической грамотностью и критерии ее оценки.

Культуроведческий и лингвокультуроведческий аспекты обучения. Взаимосвязь языка и культуры в преподавании русского языка как родного и как неродного. Тенденции в интерпретации фактов культуры в учебных целях: а) от фактов языка к фактам культуры и б) от фактов культуры к фактам языка, концепции коммуникативного иноязычного образования. Термины и понятия культуроведения и лингвокультурологии

Развитие речи учащихся. Виды речевой деятельности. Цели, содержание работы по развитию речи учащихся в школе. Обучение деятельности общения школьников-инофонов.

Роль XII Конгресса МАПРЯЛ и III Конгресса РОПРЯЛ в развитии теории и методики обучения русскому языку как родному, неродному, иностранному (См. Материалы

XII Конгресса МАПРЯЛ, 2011 и III Конгресса РОПРЯЛ, 2012).

Обучение школьников нормам русского литературного языка.

Текст как лингвистическое и методическое понятие. Роль текста в учебном процессе. Особенности чтения как вида речевой деятельности на языковых занятиях по русскому языку как неродному.
5. Критерии оценки.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

с помощью коэффициента усвоения К
К = А:Р, где А – число правильных ответов в тесте

Р – общее число ответов

Коэффициент К	Баллы
0,8-1	90--100
0,7-0,79	70-89
0,6-0,69	50 -69
Меньше 0,6	30-49

Для участия в конкурсе установлено минимальное количество баллов – 50. Максимальное количество баллов на вступительном испытании – 100.

6. Практические материалы для подготовки к экзамену
6.1.Примерный перечень вопросов и типов заданий для подготовки к вступительному испытанию.

В каком из приведенных примеров наблюдается явление паронимии?
Какое из приведенных слов имеет признаки старославянизма?
Какая фразеологическая единица характеризуется максимальной семантической слитностью компонентов?
Какую лексическую парадигму образуют слова…
Соотнесите слова и способы словообразования, которым они образованы.
Словом среднего рода является…
Словом общего рода является…
Выражаемая в русском языке грамматически категория одушевленности/ неодушевленности не (не всегда) соответствует нашим логическим представлениям о мире в словах…
С точки зрения грамматической категории одушевленности / неодушевленности в русском языке является не охарактеризованным слово…
Какие формы слов могут быть главным членом в определенно-личном односоставном предложении?
В каком типе односоставных предложений глагол-сказуемое указывает на конкретное лицо – говорящего или его собеседника
Как называется непредикативная синтаксическая единица, компоненты которой связаны подчинительной связью?
Только союзные слова записаны в ряду…
Каковы предмет и задачи методики преподавания русского языка в школе?
Каковы цели обучения русскому языку в школе?
Какова структура школьного курса русского языка?
Каковы компоненты содержания работы по русскому языку в школе?
Особенности действующих школьных учебников по русскому языку.
Какова структура урока русского языка?
Каковы виды уроков по русскому языку?
Особенности методики работы над новыми языковыми явлениями на уроке русского языка в школе.
Методы формирования учебно-языковых явлений.
Программы по русскому языку(5-9 классы).
Какие темы изучаются в « Программе по русскому языку (5-7 классы)» М.Т. Баранова и др.?
По программе М.Т.Баранова и др. тема «Деепричастие» изучается в…
Не является частнометодическим принципом обучения русскому языку принцип…
Какой тип упражнений относится к грамматическим упражнениям по РКН?
К методам (упражнениям) формирования лингвистического мировоззрения относится:
Общедидактическими принципами обучения русскому языку в школе являются принципы…
Полный разбор языковых явлений относится к…умениям.
Методами формирования умений по русскому языку являются…
Общепредметными целями обучения русскому языку в школе являются…
Методами контроля за знаниями по русскому языку являются…
Средствами обучения русскому языку являются…
Дополнительными структурными компонентами учебника являются…
Текстовыми компонентами учебника являются…
К иллюстративному материалу учебника относятся…
Средствами зрительной наглядности являются…
Средствами слуховой наглядности являются…
Структурно-семантический принцип обучения русскому языку заключается в…
Нормативно-стилистический принцип обучения русскому языку заключается …
Последовательность ознакомления с новым языковым или речевым явлением следующая…
Работа над обучающим упражнением начинается с…
В группу обучающих входят уроки…
Целями обучения орфографии являются…
Частнометодическими принципами обучения лексике являются принципы…
Основным методом обучения русскому языку инофонов на современном этапе является:
Основными принципами обучения РКН являются:
Сколько уровней владений языком выделяется в традиционной методике РКН?
Как называется первый допороговый уровень владения русским языком как неродным?
Сколько этапов обучения русскому языку выделяют в современной методике РКН?
Какие виды речевой деятельности выделяются в методике обучения языку?
Назовите принятые в методике РКН этапы работы при обучении чтению на языковых занятиях с инофонами.

6.2. Примеры тестовых заданий

для поступающих в магистратуру для обучения по специализированной программе «Русский язык как неродной – теория и методика»

	№	Задание	Варианты ответов		Ответ
Лексика		В каком из приведенных примеров наблюдается явление паронимии?	большой – маленький чистый ботинок – чистый звук медленный – неспешный кулачный – кулацкий		4
		Какое из приведенных слов имеет признаки старославянизма?	приказчик благо человек горячий		2
		Какая фразеологическая единица характеризуется максимальной семантической слитностью компонентов?	фразеологическое сочетание фразеологическое сращение фразеологическое единство фразеологическое выражение		2
		Соотнесите слова и способы словообразования, которым они образованы	1. Переход 2. Пригород 3. Пригородный 4. Подстаканник	А. Префиксальный Б. Суффиксальный В. Префиксально-суффиксальный Г. Нулевая суффиксациф	1Г 2А 3Б 4В
Морфология		Словом среднего рода является	1. жалюзи 2. такси 3. сливки 4. иваси		2
		Словом общего рода является	1. инженер 2. Долгих 3. Соня 4. соня		2,3
		Выражаемая в русском языке грамматически категория одушевленности/ неодушевленности не (не всегда) соответствует нашим логическим представлениям о мире в словах	1. он 2. мертвец 3. сосед 4. макароны		1,2
Синтаксис	8	Какие формы слов могут быть главным членом в определенно-личном односоставном предложении?	1.Читает 2.Читай 3.Внимателен 4.Буду внимателен		2, 4
Синтаксис	9	Как называется непредикативная синтаксическая единица, компоненты которой связаны подчинительной связью?	1.Простое предложение 2.Словосочетание		2
Методика	10	Предметом методики преподавания русского языка в школе является:	1) процесс переработки информации; 2) процесс познания; 3) воспитание как целенаправленный процесс; 4) процесс общения ; 5) процесс обучения русскому языку.		5
	11	Возникновение методики как науки связывают с книгой Ф.И.Буслаева:	1) «Родное слово»; 2) «О преподавании отечественного языка»; 3) «Работа словесника в школе»; 4) «Грамматический разбор в школе»; 5) «Высший курс русской грамматики».		2
	12	Специальной познавательной целью обучения русскому (родному) языку в школе является:	1) воспитание у учащихся любви к родному языку; 2) формирование умения выделять главное, существенное в изучаемых явлениях; 3) формирование умения работать с научно-популярной литературой; 4) ознакомление учащихся с основами знаний о языке и речи; 5) формирование умения понимать текст на русском языке.		4
	13	В состав правописных умений включается:	1) умение определять часть речи; 2) умение толковать значение слова; 3) умение находить в слове орфограмму, 4) умение правильно произносить слова; 5) умение определять вид простого предложения.		3
	14	В школьной программе по русскому языку М.Т. Баранова и др. нет сведений о:	1) целях курса; 2) направлениях в работе; 3) месте русского языка в системе других школьных дисциплин; 4) межпредметных связях; 5)нормах оценки письменных работ учащихся .		5
	15	По школьной программе по русскому языку М.Т.Баранова и др. тема «Глагол» изучается в:	1) 5-м и 6-м классах; 2) 8-м и 9-м классах; 3) 9-м и 10-м классах; 4) 8-м и 11-м классах; 5) 8-м и 10-м классах.		1
	16	По школьной программе по русскому языку М.Т.Баранова и др. тема «Деепричастие» изучается в:	1) 5-м классе; 2) 6-м классе; 3) 7-м классе; 4) 8-м классе; 5) 9-м классе.		3
	17	Не является частнометодическим принципом изучения разделов науки о русском языке принцип:	1) интонационный; 2) лексико-грамматический; 3) морфолого-синтаксический; 4) парадигматический; 5) соединения обучения с воспитанием		5
	18	К методам (упражнениям) формирования лингвистического мировоззрения учащихся относится:	1) анализ высказываний о роли языка в жизни общества; 2) выбор нормативного варианта; 3) подбор видового явления к родовому; 4) группировка языковых явлений; 5) нахождение ошибок в определении изученного понятия.		1
	19	Владение аппаратом учебной книги является:	1) опознавательным умением; 2) орфографическим умением; 3) общепредметным умением; 4) классификационным умением; 5) синтаксическим умением.		3
	20	Методом контроля за усвоением знаний по русскому языку является:	1) списывание; 2) диктант; 3) изложение; 4) сочинение; 5) связное сообщение ученика		5
	21	Основным средством обучения русскому языку в школе является:	1) справочник; 2) словарь; 3) демонстрационная таблица; 4) программа; 5) учебник.		5
	22	К иллюстративному материалу в учебнике русского языка относятся:	1) указатели; 2) заголовки; 3) рисунки, 4) вопросы и задания; 5) материалы для справок		3
	23	Средством зрительной наглядности не является:	1) транспарант; 2) языковая таблица; 3) кинофильм; 4) диапозитивы; 5) аудиозапись.		5
	24	Нормативно-стилистический принцип изучения русского языка заключается в:	1) рассмотрении языковых явлений с точки зрения структуры и значения; 2) сопоставлении единиц языка и реалий; 3) раскрытии механизма выбора в речи языковых явлений с точки зрения нормы употребления и уместности; 4) показе функций языковых явлений в языке и речи; 5) учете исторических изменений.		3
	26	Последовательность ознакомления с новым языковым явлением на уроке русского языка указана верно:	1) восприятие явления – формулировка определения – осознание существенных признаков явления – знакомство с термином; 2) знакомство с термином – восприятие явления – осознание существенных признаков явления – формулирование определения; 3) восприятие явления – осознание существенных признаков явления – знакомство с термином – формулирование определения; 4) осознание существенных признаков явления – восприятие явления – формулирование определения – знакомство с термином; 5) формулирование определения – восприятие явления – осознание существенных признаков явления – знакомство с термином.		3
	27	Работа над обучающим упражнением начинается с:	1) постановки цели выполнения упражнения 2) анализа образца выполнения упражнения; 3) определения способа решения поставленной задачи; 4) формулирования определения языкового понятия; 5) проверки выполнения упражнения		1
	28	В группу обучающих не входят уроки:	1) сообщения нового материала; 2) контрольные; 3) формирования умений; 4) повторения пройденного; 5) работы над ошибками		2
	29	Частной целью обучения орфографии не является:	1) ознакомление с функционированием единиц языка в речи; 2) ознакомление с основными орфографическими понятиями; 3) формирование орфографических умений; 4) формирование умения находить в слове орфограмму; 5) формирование умения находить и исправлять орфографические ошибки		1
	30	Частнометодическим принципом обучения лексике является принцип:	1) морфолого-синтаксический; 2) интонационный; 3) лексико-синтаксический; 4) рассмотрения звука в морфеме; 5) мотивационный.		3
	31	Основными принципами обучения РКН являются:	1) коммуникативная направленность 2) функциональный подход 3) игровой подход 4) учет влияния родного языка 5) перевод на родной язык		1.2.4

7. Рекомендуемая литература.

Основная литература

Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. – М., 1988.
Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного, нового, М.РУДН, 2007
Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка. V класс. – М., 1995.
Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. — М., 1991.
Методика русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. — М., 1990.
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя. — М., 1992.
Русский язык как неродной: новое в теории и методике//Сборник методических статей. Под. ред. М.С.Берсеневой Выпуск 1, 2, 3, МГПИ, 2008, 2010, 2012
Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. — М., 1980.
Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс (морфологический аспект). — М., 1990.

Дополнительная литература:

1. Алгазина Н.И. Формирование орфографических навыков. — М., 1987.

2.Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. — М., 1989.

3.Берсенева М.С. Художественные тексты Б.К.Зайцева и И.С.Шмелева: формирование социокультурной компетенции инофонов, М.МГПИ, 2008

4.Берсенева М.С. Русская классика XX века: знакомим и знакомимся, М., МГПИ, 2011

5.Блинов Р.И. Методика пунктуации в школе. — М., 1978. Васильева А.Е. Секреты комического: Методические рекомендации к урокам русского языка и развития речи. – СПб., 1998.

6.Васильева А.Н. Художественная речь: Курс лекций по стилистике для филологов: Учебное пособие. – М., 1983.

7.Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. – М., 1990.

8.Есаджанян Б.М., Баласаян Л.Г. Русский язык как неродной. Учебное пособие для педвузов, Ереван, 2008

9.Зельманова Л.М. Наглядность в преподавании русского языка. – М., 1984.

10.Иконников С.Н. Стилистика в курсе русского языка. (VII–VIII кл.): Пособие для учителей. – М., 1979.

11.Капинос В.И. Сергеева Н.Н. Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения: 5–7 классы: Кн. для учителя. — М., 1994.

12. Купалова А.Ю. Наканоров В.В. Практическая методика русского языка: 8 кл.: Книга для учителя. — М., 1992.

13. Купина Н.А. Смысл художественного текста и аспекты лингвосмыслового анализа. – Красноярск, 1983.

14. Лыжова Л.И. Логический анализ содержания учебника как основа для выбора оптимальных форм и методов обучения // РЯШ. 1987. № 5.

15. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М., 1988

Методика преподавания русского языка / Ред. М.Т.Баранов. – М., 2000.

16. Озерская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе. — М., 1989.

17. Озерская В.П. Изучение синтаксиса на основе взаимосвязи с морфологией. — М., 1982.

18. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. — М., 1986.

19. Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – 2-еизд. – М., 1996.

20. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. — М., 1996.

21. Система обучения сочинениям в 5 – 8 классах. / Под ред. Т.А. Ладыженской. — М., 1967.

22. Суворова Е.П. Периоды речевого развития школьников (5–9 классы). — СПб., 2000.

23. Суворова Е.П. Принципы и приемы лингвистического анализа текста в школе. // Российская филология: традиции и современность: Сб. научн. докладов участников семинара 20.11.1996 секции “Филологической образование” ПАНИ. – СПб., 1997.

24. Учебные задания и методические рекомендации к практическим занятиям по курсу “Речевое развитие школьников”: Методические рекомендации. — СПб., 1998.

25. Ходякова Л .А. Использование живописи в преподавании русского языка. – М., 1998.

26. Хрестоматия по методике русского языка. Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях / Авт.-сост. М.Р.Львов. – М., 1996.

Программы

Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М.Рыбченкова. – М., 2001.
Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. – М., 2001.

Учебники

Русский язык. Учебник для 5 класса средней школы (Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др.). – М., 2000.
Русский язык. Учебник для 6 класса средней школы (Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. и др.). – М., 2001.
Русский язык. Учебник для 6 класса средней школы (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.). – М., 1999.
Русский язык. Учебник для 8 класса средней школы (Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.). – М., 1992.
Русский язык. Учебник для 9 класса средней школы (Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.). – М., 1993.
Русский язык. Учебник для средней школы. 5 класс (Разумовская М.М., Лекант П.А.). – М., 1995.
Русский язык. Учебник для средней школы. 6 класс (Разумовская М.М., Лекант П.А.). – М., 1995.
Русский язык. Учебник для средней школы. 7 класс (Разумовская М.М., Лекант П.А.). – М., 1995.
Русский язык. Учебник для средней школы. 8 класс (Разумовская М.М., Лекант П.А.). – М., 1995.
Русский язык. Учебник для средней школы. 9 класс (Разумовская М.М., Лекант П.А.). – М., 1995.
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учебник для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений. – М., 1993.
Русский язык. Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.). – М., 2000.
Русский язык. Учебник-практикум для старших классов. (Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.) – М., 2001
Русский язык 5.класс. 6. класс. 7 класс, 8. класс. 9. класс. Учебник для школ с родным (нерусским) языком обучения. Е. А. Быстрова, О. М. Александрова, О. В. Зеленова, Е. Е. Семенова

Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры теории и практики текста и методики преподавания русского языка (протокол №5 от 13.12.2012 г).

Утверждена ученым советом Института гуманитарных наук (протокол № от «___» __________ 2012 г).

Директор Института

гуманитарных наук В.В. Кириллов

1 2 3 4

	Программа вступительного испытания в магистратуру направлениЕ 050100... Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки «050100 – Педагогическое образование», магистерская программа...		Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление... Программа предназначена для лиц, поступающих на направление подготовки 44. 04. 01. Педагогическое образование. Магистерская программа:...
	Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих... Программа подготовки «История религий» составлена на основе требований к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра...		Программа вступительного испытания в магистратуру направление «050100... ...
	Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих... Срок освоения магистерской программы составляет 2 года, что соответствует очной форме обучения		Программа и правила проведения вступительного испытания в форме собеседования... «Педагогическое образование (Физическая культура: информационные технологии в физической культуре и спорте)»
	Программа вступительного испытания в магистратуру Педагогическое образование, магистерская программа «Эколого-биологическое образование»		Программа вступительного испытания "Юриспруденция" ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих в магистратуру по направлению подготовки Юриспруденция
	Программа вступительного испытания в 2012 году по иностранному языку... Вступительное испытание в магистратуру будет проводиться по английскому, немецкому и французскому языкам		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100.... Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» («Менеджмент в образовании»)...
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100.... Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100. 68 «Педагогическое образование» (программы: «Детская журналистика»;...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Направление подготовки – 050100. 62 «Педагогическое образование» (безопасность жизнедеятельности)
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Направление подготовки – 050100. 62 «Педагогическое образование» (безопасность жизнедеятельности)		Рабочая учебная программа по дисциплине «Методология и методы научного... Ооп направление 050100. 68 – Педагогическое образование, магистерская программа «Культурологическое образование»
	Программа вступительных испытаний в магистратуру нтгспа направление... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение орловская средняя общеобразовательная школа №1 (мбоу осош №1)		Программа вступительного испытания для поступающих в магистратуру по направлению подготовки Устав образовательного учреждения. (Наличие и правильность оформления раздела по охране труда)

Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 050100. 68 «Педагогическое образование»

Программы

Учебники

Похожие: