Рабочая программа педагога по русскому языку в 10 классе Мингазовой Галии Мухаметсалиховны

Скачать 438.09 Kb.

Название	Рабочая программа педагога по русскому языку в 10 классе Мингазовой Галии Мухаметсалиховны
страница	2/3
Дата публикации	03.09.2014
Размер	438.09 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3

Язык - важнейший компонент культуры (1 ч.)
Функциональные стили речи (1 ч.)
1. Русский язык и межкультурное общение. Язык и культура речи. Функциональные стили речи (разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный). Их общая характеристика: назначение, сфера использования, стилевые особенности.

II. Умения:

раскрывать роль русского языка в межкультурном общении; раскрывать понятие «культура речи»;

определять стилевую принадлежность текста по его языковым особенностям.
Лексика и фразеология (3+1ч.)

1. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов. Переносное значение как основа образных функций языка. Семантические связи слов (омонимы, синонимы, антонимы, паронимы). Тематические группы слов.

II. Умения:

— разграничивать лексическое и грамматическое значения слова;

— разграничивать многозначные слова и омонимы;

— связывать части текста с помощью синонимов;

— находить контекстуальные синонимы;

— устанавливать стилевые и смысловые различия между синонимами;

выделять контекстуальные антонимы;

— разграничивать слова, сходные по строению, образованные от одного корня, но различные по смыслу (всякий — всяческий);

— разграничивать паронимы (адресат — адресант) и составлять с ними предложения.
1. Русская лексика с точки зрения сферы употребления:

слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Активный и пассивный словарный состав: архаизмы, историзмы и неологизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая, книжная лексика.

II. Умения:

— объяснять лексическое значение наиболее употребительных слов;

— объяснять значение неизвестных слов, используя толковый и русско-татарский словари;

— разграничивать историзмы и архаизмы;

— подбирать синонимы к архаизмам;

— обнаруживать в тексте образные средства языка, этнокультурные слова;

— давать стилистическую характеристику словам в тексте.
1. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Этимологические словари и словари иностранных слов.

II. Умения:

— определять по разным признакам, из какого языка были заимствованы слова;

— определять происхождение слова по этимологическому словарю и словарю иностранных слов.
1. Русская фразеология. Сходство и различие фразеологизма и слова. Фразеологический словарь на русском и татарском языках.

II. Умения:

— находить фразеологизмы и объяснять их значение;

— употреблять фразеологизмы в соответствии с их значением и стилистическими свойствами:

— подбирать фразеологизмы в русском и татарском языках, аналогичные по смыслу;

— употреблять пословицы и поговорки в соответствующих ситуациях;

— находить в художественном произведении крылатые выражения;

— пользоваться фразеологическим словарем.
1. Словарное богатство русского языка. Лингвистические словари на русском и татарском языках.

II. Умение пользоваться лингвистическими и энциклопедическими словарями.
Фонетика и графика (5+2ч.)

1. Звуки речи. Основные изменения звуков в процессе речи. Понятие о фонеме. Сильные и слабые позиции звуков. Общие сведения о фонетической транскрипции.

II. Умения:

— определять сильную и слабую позицию для гласных и согласных звуков;

— правильно произносить и писать слова с позиционными и комбинаторными изменениями в речи
1. Русское ударение и его основные свойства. Интонация и пунктуация.

II. Умения:

— доказывать разноместность и подвижность ударения

в русском языке;

— определять роль ударения в стихотворной речи.
I. Орфоэпия и культура речи. Основные нормы русского литературного произношения.

II. Умения:

— орфоэпически правильно произносить слова;

— произносить слова с буквенным сочетанием чн, сч, зч, жч, здч, ач, итд, сш, сж, аж, жж.
1. Графика и орфография. Слоговой принцип русской графики. Основной принцип русской орфографии.

II. Умение определять написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому, традиционному принципам русской орфографии.
1. Интонация.

II. Умение правильно интонировать слова и предложения.
1. Звукопись в художественной речи. Звуковые повторы.

II. Умения:

— определять выразительные средства русской фонетики;

— использовать звукопись как изобразительное средство.
1. Фонетический разбор слова.

II. Умение правильно проводить фонетический разбор слова.
Морфемика и словообразование (2 ч.)
1. Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие. Типы морфем. Однокоренные слова и формы слов. Производные и производящие слова.

II. Умения:

— выделять морфемы в слове;

— подбирать однокоренные слова;

— выделять в однокоренных словах непроизводные и производные слова, производящие и производные слова;

— находить производящую основу.
1. Морфологические способы словообразования. Постфиксация. Сложение основ.

II. Умения:

— определять способы словообразования;

— образовывать слова с помощью различных способов словообразования (морфологического, постфиксального, сложения основ).
I. Морфемный и словообразовательный анализ слов.

II. Умение производить морфемный и словообразовательный анализ слов.
Морфология (17+1+1+1 ч.)
1. Знаменательные части речи. Имя существительное. Понятие грамматического предмета. Грамматические вопросы и словоизменение существительных. Лексико-грамматические разряды существительных: конкретные, отвлеченные, вещественные, собирательные.

II. Умения:

— отличать существительные от других однокоренных слов — частей речи по совокупности признаков;

разграничивать лексико-грамматические разряды существительных по значению, изменению и характеру сочетаемости с другими словами в предложении.
I. Родовые различия существительных и их выражение (семантическое, морфологическое, словообразовательное, синтаксическое). Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных. Обозначение лиц женского пола по роду занятий.

II. Умения:

— устанавливать род существительных по совокупности признаков;

— согласовывать с именами существительными по роду прилагательные, местоимения, числительные, глаголы-сказуемые в форме прошедшего времени, краткие и полные прилагательные, употребленные в роли сказуемого;

— употреблять несклоняемые существительные (пальто, кино, жюри, интервью, радио и др.);

— употреблять существительные общего рода (Какая она умница. Какой он умница);

— употреблять существительные мужского рода, обозначающие лиц по роду занятий для называния лиц женского пола (Пожилой врач. Пожилая врач).
1. Число существительных. Выражение числа по совокупности признаков: окончанием, окончанием и суффиксом (небо — небеса), окончанием и чередованием звуков (ухо

уши), окончанием и ударением (место — места); разными основами (человек — люди). Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

II. Умения:

— образовывать формы ед. и мн. числа существительных разными способами;

— сочетать существительные, имеющие форму только ед. ч. и только мн. ч., с другими словами в предложении;

— переводить с русского на родной предложения и тексты с существительными, употребляющимися только в форме одного числа (единственного или множественного);

— употреблять в речи трудные случаи грамматической формы (пара носков, пара чулок, сто граммов, ста граммов и др.).
1. Формы падежа существительных. Склонение имен существительных на -ня (станция), -ий, -не (гений, здание). Склонение существительных на -ь (смелость, горечь). Разносклоняемые существительные. Синонимия разных падежных конструкций.

II. Умения:

— строить словосочетания и предложения с различными падежными формами существительных в роли главного и зависимого слова и употреблять их в речи;

— правильно писать в предложении и тексте надежные формы существительных на -ня, -ий, -ие и разносклоняемых существительных;

— употреблять в речи синонимичные падежные формы существительных с целью устранения неоправданного повторения;

- использовать существительные в текстообразующей функции.
I. Имя прилагательное. Отличие прилагательных от причастий и некоторых существительных (лесничий, вселенная). Разряды прилагательных по значению, их морфологические признаки. Полные и краткие формы качественных имен прилагательных, их роль в предложении. Краткие прилагательные в составе именной части составного именного сказуемого. Синонимия полных и кратких прилагательных.

II. Умения:

— определять текстовую роль прилагательных;

— распознавать разряды прилагательных по значению и морфологическим признакам;

употреблять вместо полных краткие прилагательные; правильно произносить краткие прилагательные (чистый — чист, чиста, чисто, чИсты и чистЫ);

— употреблять краткие прилагательные в роли сказуемого;

— переводить с родного на русский предложения и тексты с прилагательными, устанавливать их различие в средствах связи с существительными.
1. Степени сравнения качественных прилагательных. Простые и составные формы степеней сравнения качественных прилагательных как синонимы ( глубже — более глубокий, глубочайший — самый глубокий). Изменяемость прилагательных составной сравнительной степени по родам, числам и падежам. Синтаксическая функция прилагательных в форме превосходной степени.

II. Умения:

правильно образовывать и произносить прилагательные сравнительной степени (чистый — чище, красивый — красивее, простой - проще);

— правильно образовывать прилагательные превосходной степени (строгий строжайший, красивый - красивейший);

— употреблять в устной и письменной речи полные и краткие прилагательные, простые и сложные формы сравнительной и превосходной степени;

- употреблять прилагательные-синонимы материнская любовь — любовь матери; стол из дерева деревянный стол, ученическая парта — парта для ученика, румянец щек — румяные щеки);

— употреблять краткие формы прилагательных в текстах- описаниях и фразеологизмах (средь бела дня);

— анализировать художественные тексты с целью нахождения эпитетов, метафор и использования в собственных сочинениях выразительных возможностей прилагательных.
1. Имя числительное: Синтаксическая роль числительных и сочетание их с существительными (управление, согласование: десять классов, десятый класс). Употребление числительных во всех формах, стилях и жанрах устной и письменной речи. Особенности употребления в речи составных количественных, собирательных, дробных числительных. Правописание сложных количественных и порядковых числительных.

II. Умения:

— отличать числительное от других частей речи, имеющих числовое значение;

разграничивать разряды числительных по совокупности признаков;

правильно произносить, писать и употреблять числительные в сочетании с другими словами в предложении и тексте;

— составлять с числительными тексты, относящиеся к официально-деловому стилю.
1. Местоимение. Употребление местоимений в речи, их синтаксическая роль. Местоимение в системе согласования и управления. Текстообразующая роль местоимений. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Синонимия определительных местоимений (всякий, каждый, разный, какой угодно).

II. Умения:

— определять и анализировать местоимения в тексте, устанавливать их морфологические и синтаксические признаки;

— употреблять в речи личные и притяжательные местоимения (из-за нее — из-за ее ошибки, около них — около их дома);

- устранять неоправданное повторение местоимений в тексте, связывать предложения цепной связью;

— разграничивать местоимения себя и свой (свою комнату);

— строить сложноподчиненные предложения с помощью относительных местоимений;

— разграничивать неопределенные и отрицательные место- имения, правильно их произносить и писать;

правильно употреблять частицы не и ни в отрицательных и неопределенных местоимениях при наличии предлогов (не на что, ни к чему);

— переводить с русского на родной язык предложения с неопределенными я отрицательными местоимениями;

— составлять тексты-повествования, описания я рассуждения, употребляя местоимения в их текстообразующей функции.
1. Глагол. Вид глагола. Видовые пары, разнообразные средства их выражения (приставки, суффиксы, чередование согласных я гласных в основе, ударение, различие корней). Контексты, типичные для форм глаголов НСВ и СВ: действия, представленные в их течении, процессе; многократные, общефактические, повторяющиеся (НСВ); единичные, которые не могут быть продолжены, суммарные, представляющие действие как одно целое (СВ). Видовые формы глагола в инфинитиве и повелительном наклонении (императиве).

II. Умения:

— выделять видовые пары глаголов и раскрывать способы их образования;

— не смешивать видовые пары глаголов и пары глаголов, отличающиеся лексическим значением (писать — написать и писать переписать);

— устанавливать в текстах зависимость употребления глаголов НСВ и СВ от того значения, которые они имеют в тексте;

— правильно употреблять в инфинитиве только глаголы НСВ, только глаголы СВ;

— правильно употреблять глаголы НСВ и СВ в повелительном наклонения (императиве) в зависимости от выражаемого ими значения.
1. Синонимия личных форм, времен, наклонений глаголов. Соотношение временных форм глаголов как средство создания целостности текста.

II. Умения:

— употреблять одни глагольные формы в значении других:

глаголы настоящего времени вместо прошедшего, будущего вместо прошедшего, повелительного наклонения вместо сослагательного, предложения с безличными глаголами вместо предложений с личными глаголами;

— соотносить видовременные формы глагола при формировании разных типов речи (повествование, описание).
1. Причастие. Семантические и морфологические признаки причастий. Синтаксическая функция причастий. Причастный оборот и его роль в предложении. Образование действительных и страдательных причастий (роль видовой формы глагола в образовании причастий) и употребление причастий в речи. Стилистическое использование причастий.

II. Умения:

— различать совпадающие по форме причастия и прилагательные;

— соотносить причастия с неопределенной формой глагола;

— правильно ставить ударение в полных и кратких причастиях;

— сочетать причастие с определяемым словом (существительным);

— правильно писать гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий;

— писать одну и две буквы -н в суффиксах полных причастий и прилагательных, одну букву -н в кратких причастиях;

— употреблять в различных стилях речи полные причастия в роли определения, краткие — в роли сказуемого;

— употреблять причастия и причастные обороты для качественной характеристики лица или предмета.
1. Деепричастие. Семантические и морфологические признаки деепричастий. Видовое соотношение деепричастия с глаголом-сказуемым и текст как условие правильного его употребления. Относительное время в деепричастиях (время по отношению к моменту совершения действия). Стилистическое использование деепричастий.

П. Умения:

— разграничивать причастия и деепричастия;

— соотносить при составлении предложений формы вида и времени деепричастий с действием, выраженным глаголом-сказуемым (одновременность, предшествование, следование за ним);

— заменять придаточные обстоятельственные предложения деепричастными оборотами, ставить знаки препинания;

— употреблять деепричастия в текстах, принадлежащих к художественному, научному и официально-деловому стилю.
1. Наречие. Грамматические признаки и синтаксическая роль. Различие наречий и кратких прилагательных. Степени сравнения наречий и прилагательных. Правописание наречий. Текстообразующие возможности наречий.

II. Умения:

— разграничивать наречие и краткое прилагательное; наречие сравнительной степени и прилагательное;

— употреблять наречия в разных типах речи;

— использовать наречия для создания целостности текста;

— пользоваться наречиями-синонимами.
1. Предлоги и их функции. Предлоги в русском и послелоги в татарском языках, их место в предложении. Предлоги непроизводные и производные. Простые и составные предлоги. Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, ввиду). дефис в предлогах. Текстообразующая роль предлогов.

II. Умения:

— переводить предложения с татарского на русский язык;

— устанавливать в предложении место предлогов, их связь с косвенными падежами существительных и местоимений для выражения различных значений (пространственных, временных, причинных, целевых);

— выделять в предложения словосочетания, в которых предлог связывает два знаменательных слова (идти в лес);

— правильно употреблять в письменной речи существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки;

пользоваться в речи предлогами-синонимами (около, возле, по причине, из-за);

— подбирать к предлогам антонимы (за — из-за, под — из-под, к — от).
1. Союз. Синтаксическая роль союзов в предложении. Союзы сочинительные и подчинительные. Разграничение союзов и союзных слов. Употребление союзов с учетом стиля. Союз как средство связи предложений в тексте. Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато в отличие от созвучных сочетаний слов (то же, так же...). Произношение союзов что, чтобы, только что.

II. Умения употреблять:

— союзы в предложениях с однородными членами и частях сложных предложений;

— союзы-синонимы;

сочинительные и подчинительные союзы в качестве межфразовой связи.
1. Частицы. Отрицательные, модальные и формообразующие частицы. Смысловые отличия частиц не и ни. Текстообразующая роль частиц. Правописание частиц.

II. Умения:

— различать на письме частицы не и ни.

— переводить с родного языка предложения с частицами не и ни, употребленные с различными частями речи;

— выразительно произносить в речи модальные частицы;

— правильно употреблять частицы не и ни в письменной речи;

— отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков;

— употреблять частицы для выражения смысловых оттенков высказывания;

— использовать частицы для связи частей текста.

1. Междометия. Значение междометий в речи. Признаки междометий. Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях.

II. Умения:

— выразительно читать предложения с междометиями;

— правильно ставить знаки препинания в письменной речи при междометиях.

№	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата
1	Язык - важнейший компонент культуры
Функциональные стили речи (1 час).
2	Русский язык и межкультурное общение. Функциональные стили речи (разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный).	Язык и культура речи. Общая характеристика функциональных стилей речи: назначение, сфера использования, стилевые особенности.	раскрывать роль русского языка в межкультурном общении; раскрывать понятие «культура речи»; определять стилевую принадлежность текста по его языковым особенностям.	Составить текст в публицистическом стиле.	Задание А29 ЕГЭ (тест)
Лексика и фразеология (3 часа + 1час развития речи).
3	Слово как единица языка.	Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов. Переносное значение как основа образных функций языка. Семантические связи слов (омонимы, синонимы, антонимы, паронимы). Тематические группы слов.	- разграничивать лексическое и грамматическое значения слова; - разграничивать многозначные слова и омонимы; — связывать части текста с помощью синонимов; — находить контекстуальные синонимы; — устанавливать стилевые и смысловые различия между синонимами; - выделять контекстуальные антонимы; — разграничивать слова, сходные по строению, образованные от одного корня, но различные по смыслу (всякий — всяческий); — разграничивать паронимы (адресат — адресант) и составлять с ними предложения.	Творческий диктант.	Задание А2 ЕГЭ (тест) Задание А30 ЕГЭ (тест)
4	Русская лексика с точки зрения сферы употребления: слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Активный и пассивный словарный состав: архаизмы, историзмы и неологизмы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Этимологические словари и словари иностранных слов.	Межстилевая лексика, разговорно-бытовая, книжная лексика	– объяснить лексическое значение наиболее употребительных слов; — объяснять значение неизвестных слов, используя толковый и русско-татарский словари; — разграничивать историзмы и архаизмы; — подбирать синонимы к архаизмам; — обнаруживать в тексте образные средства языка, этно- культурные слова; — давать стилистическую характеристику словам в тексте — определять по разным признакам, из какого языка были заимствованы слова; — определять происхождение слова по этимологическому словарю и словарю иностранных слов.	Упражнения из учебника.	Составить текст для толкового словаря.
5	Русская фразеология.	Сходство и различие фразеологизма и слова. Фразеологический словарь на русском и татарском языках.	— находить фразеологизмы и объяснять их значение; — употреблять фразеологизмы в соответствии с их значением и стилистическими свойствами: — подбирать фразеологизмы в русском и татарском языках, аналогичные по смыслу; — употреблять пословицы и поговорки в соответствующих ситуациях; — находить в художественном произведении крылатые выражения; — пользоваться фразеологическим словарем.	Творческий диктант.	Задание А 30 ЕГЭ (тест)
6	Развитие речи. Работа с текстом ЕГЭ, (часть С)	Поднятая в тексте проблема, комментарий проблемы.	- уметь правильно выражать свои мысли, аргументировать их.	Написать сочинение-рассуждение.	Написать сочинение-рассуждение
Фонетика и графика (5 часов +2 часа контрольной работы ).
7	Звуки речи. Русское ударение и его основные свойства.	Основные изменения звуков в процессе речи. Понятие о фонеме. Сильные и слабые позиции звуков. Общие сведения о фонетической транскрипции. Интонация и пунктуация.	— определять сильную и слабую позицию для гласных и согласных звуков; — правильно произносить и писать слова с позиционными и комбинаторными изменениями в речи. — доказывать разноместность и подвижность ударения в русском языке; — определять роль ударения в стихотворной речи.	Словарный диктант.	Задание А1 ЕГЭ (тест)
8	Орфоэпия и культура речи.	Основные нормы русского литературного произношения.	— орфоэпически правильно произносить слова; — произносить слова с буквенным сочетанием чн, сч, зч, жч, здч, ач, итд, сш, сж, аж, жж.	Выразительное чтение.	Затранскрибировать слова и словосочетания.
9	Графика и орфография. Интонация.	Слоговой принцип русской графики. Основной принцип русской орфографии.	Умение определять написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому, традиционному принципам русской орфографии. Умение правильно интонировать слова и предложения.	Словарный диктант.	Повторить правила орфографии.
10	Звукопись в художественной речи.	Звуковые повторы.	— определять выразительные средства русской фонетики; — использовать звукопись как изобразительное средство.	Упражнения из учебника.	Выписать примеры из художественной литературы.
11	Фонетический разбор слова.	Порядок (устный, письменный) фонетического разбора.	Умение правильно проводить фонетический разбор слова.	Фонетический разбор слова.	Повторить морфемы русского языка.
12	Контрольный тест.	Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
13	Работа над ошибками.			Тематические тесты.
Морфемика и словообразование (2 часа)
14	Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие	Типы морфем. Однокоренные слова и формы слов. Производные и производящие слова.	— выделять морфемы в слове; — подбирать однокоренные слова; — выделять в однокоренных словах непроизводные и производные слова, производящие и производные слова; — находить производящую основу.	Разбор слова по составу.	Задание В1 ЕГЭ (тест)
15	Морфологические способы словообразования. Морфемный и словообразовательный анализ слов.	Постфиксация. Сложение основ.	— определять способы словообразования; — образовывать слова с помощью различных способов словообразования (морфологического, постфиксального, сложения основ Умение производить морфемный и словообразовательный анализ слов	Словообразовательный разбор	Задание В1 ЕГЭ (тест)
Морфология (17 часов + 2 часа контрольной работы + 1час развития речи)
16	Знаменательные части речи. Имя существительное.	Понятие грамматического предмета. Грамматические вопросы и словоизменение существительных. Лексико-грамматические разряды существительных: конкретные, отвлеченные, вещественные, собирательные.	— отличать существительные от других однокоренных слов — частей речи по совокупности признаков; разграничивать лексико-грамматические разряды существительных по значению, изменению и характеру сочетаемости с другими словами в предложении.	Объяснительный диктант.	Повторить тему «Род имен существительных».
17	Родовые различия существительных и их выражение (семантическое, морфологическое, словообразовательное, синтаксическое).	Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных. Обозначение лиц женского пола по роду занятий.	— устанавливать род существительных по совокупности признаков; — согласовывать с именами существительными по роду прилагательные, местоимения, числительные, глаголы-сказуемые в форме прошедшего времени, краткие и полные прилагательные, употребленные в роли сказуемого; — употреблять несклоняемые существительные (пальто, кино, жюри, интервью, радио и др.); — употреблять существительные общего рода — употреблять существительные мужского рода, обозначающие лиц по роду занятий для называния лиц женского пола	Упражнения по учебнику, дидактический материал, упражнения по альтернативным учебникам.	Определить разницу в постановке вопросов к существительным родного языка и русского языка. Задание А3 ЕГЭ (тест)
18	Число существительных.	Выражение числа по совокупности признаков: окончанием, окончанием и суффиксом (небо — небеса), окончанием и чередованием звуков (ухо уши), окончанием и ударением (место — места); разными основами (человек — люди). Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.	— образовывать формы ед. и мн. числа существительных разными способами; — сочетать существительные, имеющие форму только ед. ч. и только мн. ч., с другими словами в предложении; — употреблять в речи трудные случаи грамматической формы (пара носков, пара чулок, сто граммов, ста граммов и др.).	переводить с русского на родной предложения и тексты с существительными, употребляющимися только в форме одного числа (единственного или множественного);	Задание А3 ЕГЭ (тест). Составить предложения с существительными sn. tn. и pl. tn.

1 2 3

	Рабочая программа по русскому языку в 5 классе учителя первой кв... Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва «Просвещение», 2007г.) и методическими...		Рабочая программа педагога рудичевой Елены Серафимовны, учителя высшей... «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / В. Ф. Греков // Программно-методические материалы....
	Рабочая программа педагога Троицкой О. Н. учителя русского языка... Рабочая программа по русскому языку (7 класс) составлена на основе авторской программы С. И. Львовой «Программа по русскому языку...		Рабочая программа педагога баранова Нина Александровна по русскому... Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа
	Рабочая программа по русскому языку в 11 классе (профильный уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего...		Рабочая программа по русскому языку в 11 классе учителя первой квалификационной категории Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта...
	Рабочая программа по русскому языку в 9 классе Рассмотрено на заседании Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта образования (2004), Примерной программы основного образования по...		Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе... Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта и программы основного...
	Рабочая программа по русскому языку в 5 классе Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов		Рабочая учебная программа по русскому языку в 9 классе мбоу «Никольская сош» Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основании следующих документов
	Примерная программа Рабочая Данная рабочая программа 2 вида в 5 классе по русскому языку составлена на основе примерной программы основного общего образования...		Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе... С. Москва: Просвещение, 2013 г. Авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба. Рабочая...
	Рабочая программа по русскому языку в 10 классе Переславль-Залесский Данная рабочая программа разработана на основе «Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку /Базовый...		Программа по русскому языку в 10 классе (базовый уровень) Пояснительная записка Государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10-11 классов...
	Рабочая программа по русскому языку в 10-11 классе разработана на... Рабочая программа по русскому языку в 10-11 классе разработана на основе «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных...		Рабочая учебная программа по русскому языку в 8 классе на 2013 2014 учебный год Составлена на основе : С. И. Львова, Программа по русскому языку для 5-11-х классов общеобразовательных учреждений

Рабочая программа педагога по русскому языку в 10 классе Мингазовой Галии Мухаметсалиховны

Похожие: