Учебном году: создание образовательной среды, способствующей интеллектуальному, физическому, нравственному развитию ребенка и его социализации в современных условиях. Для выполнения цели
Скачать 1.69 Mb.
|
| Таблица 13.
Таблица 14. Количество работников, имеющие отличия:
Курсы. Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни. Педагоги школы регулярно проходят курсы повышения квалификации в ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования». В 2012 -20123 учебном году прошли курсовую переподготовку в МИО 21 человек. Дистанционные курсы в Московском институте открытого образования прошли Костромина Н.Б., Зверева Т.А., Самоделкина С.А., в МГУ имени Ломоносова Захарова А.М., Костромина Н.Б. Для каждого учителя составлен индивидуальный лист повышения квалификации, есть перспективный план повышения квалификации на пять лет, своевременно делаются заявки на прохождение курсов. Выполнение учебных планов. Образовательное пространство школы охватывает детей с 6 летнего возраста до 18 лет. Учитывая возможности блока дополнительного образования, занятия некоторых секций, кружков продолжают посещать выпускники школы, выступая в роли помощников преподавателей, а возрастная граница охвата участвующих в учебно-воспитательном процессе школы гораздо шире. Это создает основу для перспектив развития школы как Центра образования поселка. В настоящий момент школа сотрудничает с детскими садами поселка Руэм по предоставлению кадрового и методического обеспечения групп дошкольного развития и адаптации к обучению, но согласно проведенным исследованиям в целях определения количества детей, не посещающих детский сад, мы пришли к необходимости разработки программ предшкольного образования, выравнивающих стартовые условия для получения начального образования и делающих доступным качественное обучение на первой ступени. Основное общее образование структурировано на основе Российской федеральной программы трехуровневого образования: 1ступень /уровень/ - 1-4 классы 2 ступень /уровень /- 5-9 классы 3 ступень / уровень / - 10-11 класс Базисный учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта, образовательного социального заказа и запросов родителей. Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования. Ведется национально – региональный компонент: марийский язык во 2 – 8 классах, со 2 по 11 класс изучается ИКН. За счет регионального и школьного компонента увеличено количество часов на изучение отдельных предметов учебного плана. В том числе в старших классах на изучение ОБЖ, геометрии, русского языка, информатики, химии, МХК. Таблица 15.
С 2004 - 2005 учебного года в процессе реализации профильного обучения школа формирует его начальную составляющую - предпрофильную подготовку, которая состоит из двух направлений: 1) Психолого-педагогическое исследование в рамках программы «Моя будущая профессия» (на этапе 8-9 классов); 2) Презентация и апробация спецкурсов по выбору учащихся в 9-х классах (за счет вариативной части учебного плана) организованы и работают следующие элективные курсы (по два часа на каждого ребенка)
Обучение на старшей ступени школы предполагает дальнейшую целенаправленную подготовку к успешному обучению в ВУЗах, профильную ориентацию учащихся, т.е. создание оптимальных условий для самореализации нравственной личности. С 2005-2006 учебного года введена внутришкольная профилизация в 10 классах. На базе универсального класса, за счет школьного компонента увеличено количество часов на изучение автодела. Школа предоставляет образовательные возможности обучения детям – инвалидам. Методическая служба школы разработала и успешно реализует обучение на всех 3 ступенях образования. Программы адаптированы к возможностям каждого конкретного ребенка и спланированы под дальнейшее обучение. В 2012 – 2013 учебном году в школе обучается 4 инвалида (2,3 ступени): 7 класс – 1 человек (обучение на дому) 9 класс – 2 человека (1 человек обучался на дому, олигофрен) 11 класс – 1 человек (обучение на дому) В школе разработана программа для подготовки в 1 класс. Программа варьируется в зависимости от того, посещает дошкольник детский сад или нет (в зависимости от подготовки). Основное внимание уделено развитию внимания, памяти, воображения, моторике рук и др. Диагностирует готовность ребенка к школе психолог по программе «Психолого - педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения» (программа и методические рекомендации / Н.Семаго, М. Семаго. - М.:ООО «Чистые пруды», 2005. - 32с.:ил.). Ученики четвёртых классов изучали комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики», с помощью которого вырабатывается осознанное нравственное поведение, основанное на знании и уважении культурных и религиозных традиций. В школе введены ФГОСНО (1-2 классы) и в качестве эксперимента (республиканская площадка) – ФГОСОО в 5 классах, педагоги проходят обучение, подготовлена нормативная документация. В течение учебного года постоянно осуществлялся контроль выполнения учебных планов, что позволило основной массе педагогов реализовать учебные планы и обеспечить выполнение программы. В среднем они выполнены на 95 % – 100%. В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий. Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся. Внутришкольный контроль. Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов организации работы учащихся на уроках. План внутришкольного контроля был выполнен на 100%. В основу внутришкольного контроля закладывается педагогический анализ результатов труда учителя и состояние учебно- воспитательного процесса. Цели внутришкольного контроля: достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования, дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса в школе требованиям государственного стандарта образования, дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов. Осуществление контроля велось по следующим направлениям:
Основные направления посещений и контроля уроков: - создание условий для самовыражения личности и ее познавательной активности - освоение стандартов начального общего образования - индивидуальная работа с детьми по подготовке к государственной (итоговой) аттестации - использование современных информационных технологий в процессе обучения Посещенные уроки показали, что учителя уверенно владеют учебным материалом, часто используют на уроках динамические дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные и др.). В течение учебного года проводился внутришкольный контроль, диагностика и анализ результативности с целью выявления и коррекции состояния и результатов работы школы: посещение и анализ уроков и мероприятий;
Итоговые контрольные работы по предметам Одним из важнейших направлений обновления общеобразовательной школы является повышение качества обучения, воспитания и развития учащихся. В поисках решения этой глобальной стратегической цели проблема повышения эффективности урока занимает ведущее место. Именно урок является основной формой реализации всех функций процесса обучения: образовательной, воспитательной и развивающей. На уроке осуществляется двусторонний процесс: деятельность учителя (преподавание) и деятельность ученика (учение), находящиеся во взаимосвязи, в основе которой лежит сотрудничество. Таким образом, переход к новой, развивающейся школе должен начаться с изменения отношения к основной единице учебно-воспитательного процесса — к уроку. Всё остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая всё то, что закладывается в ходе уроков. От урока тянутся сотни незримых связей к внеклассной и внешкольной работе, к взаимоотношениям учителей и родителей, к отношениям в педагогическом коллективе, к содержанию и направленности методической работы в школе, к внутришкольной культуре, к формированию новых технологий обучения и воспитания и освоению передового опыта. По решению педагогического совета школы во 2- 8, 10 классах проводились итоговые контрольные работы: - 2 – 3 классы по русскому языку, математике, проверка техники чтения - 4 классы – тестирование по математике, окружающему миру, проверка техники чтения (комплексная работа) - 5,6,7,8 классы по русскому языку и математике - 10 класс по математике, по выбору – химия , биология, обществознание. Анализ недостатков образовательного процесса. - Ведущим типом учебного занятия в школе остаётся комбинированный урок, на котором основная функция учителя - информационно-контролирующая. Основной метод преподавания - объяснительно-иллюстративный. Отбор содержания, форм и методов обучения рассчитан на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей. Не всеми учителями планируется урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации. Не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся. В изучении предмета ребята ограничиваются рамками школьного учебника. Не всегда реализуются в полной мере потенциальные возможности педагогов, необходимо продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства, по овладению методикой системного анализа результатов УВП, по вовлечению педагогических кадров в инновационную деятельность. Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях ШМО. Выводы: Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год. Анализ методической работы МОБУ «Руэмская средняя общеобразовательная школа» за 2012-2013 учебный год. В настоящее время МОБУ «Руэмская средняя общеобразовательная школа» функционирует в условиях введения ФГОС НОО и ФГОС ООО. Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования является постоянное методическое сопровождение, включая консультирование всех участников данного процесса. Основные задачи, которые должны быть решены при организации введения ФГОС в образовательном учреждении, направлены на обеспечение нормативно-правовых, финансово-экономических, кадровых, материально-технических, организационных и других условий достижения результатов освоения основной образовательной программы. Процессы введения ФГОС требуют специально организованной деятельности методической службы, нового содержания повышения профессиональной компетенции педагогических кадров. Основным фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению стандартов и комплексность всех видов сопровождения. В период перехода на новые образовательные стандарты необходима мотивационная и методическая готовность учителей школы. Поэтому в 2012-2013 учебном году ОУ приступило к работе над новой методической темой «Профессиональная компетентность педагога как ресурс реализации Федерального образовательного стандарта II поколения». Работа была направлена на достижение цели создания образовательно-воспитательной среды, способствующей интеллектуальному, физическому, нравственному развитию ребенка и его социализации в современных условиях. Для достижения данной цели решались следующие задачи:
. Для решения поставленных задач были созданы следующие условия:
В соответствии с поставленными целями и задачами, методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
Работа педагогического совета школы (теоретические вопросы организации образовательного процесса) 2012-2013 учебный год – первый год работы над новой методической темой, который определяется как теоретический этап. Поэтому были спланированы и проведены педагогические советы, включающие следующие теоретические вопросы: 1. От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям (ноябрь). (Отв. - Костромина Н.Б.; творческая группа: Хабибрахманова Л.А., Яндулова Л.И., Смирнова О.В., Захарова А.М., Плотникова Н.Е.) 2. Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС (март). (Отв. – Отмахова Л.Н.; творческая группа: Самоделкина С.А., Старыгина Г.А., Титова Т.П., Александрова Л.Г., Семенов Д.В., Рябинина Л.Н., Габдуллина Ф.М.) 3. Самообразование как средство развития педагогического коллектива и личности (декабрь). (Отв. Долгорукова Т.И.; творческая группа: Александрова Л.Г., Никитина А.М., Габдуллина Ф.М., Рябинина Л.Н., Дербенева Н.Н.) Подготовка педагогических советов традиционно осуществлялась творческими группами, которые изучали вопросы теории, проводили диагностическую работу анализировали ее, проводили открытые уроки, разрабатывали проекты решения педагогических советов. В работе творческих групп для подготовки педсоветов приняли участие 17 педагогов школы, что составляет 52% всего педагогического коллектива. Работа методического совета школы В 2012-2013 учебном году для реализации задач, поставленных перед школой, координации работы ШМО продолжил работу методический совет школы, план работы которого подчинен задачам методической работы и находится в соответствии с методической темой школы. В течение учебного года методическим советом школы были проведены 5 заседаний. На заседаниях были рассмотрены следующие вопросы:
Необходимо скорректировать план работы методической службы школы на 2013-2014 учебный год скорректировать с учетом выбранной методической темы, работы в начальной школе и 5-6-х классах по ФГОС. Обеспечить работу обучающих, практических семинаров, научно-практических конференций, круглых столов в целях непрерывного процесса повышения квалификации педагогов, их профессиональной компетенции. Работа методических объединений В школе работало 5 предметных школьных методических объединений: учителей русского, марийского языка и литературы, учителей, преподающих предметы гуманитарного цикла, учителей естественно - математического цикла, учителей начальных классов, учителей художественно – эстетического цикла; и методическое объединение классных руководителей. Каждое МО работало над своей темой, тесно связанной с темой школы. В рамках МО проводились заседания, открытые уроки, работа по самообразованию, работа с одаренными и неуспевающими детьми. Подведены итоги проведенных мероприятий на заседаниях МО, руководителями МО проведен всесторонний анализ.
|
Похожие:
 | Наименование программы «Школа социокультурный центр села» Основания... Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей нравственному и физическому развитию личности ребенка; условий для эффективной... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей нравственному и физическому развитию, социализации и самоопределению... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание образовательно-воспитательной среды, способствующей духовно-нравственному, спортивно-оздоровительному, общекультурному... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Программа развития разработана на 2010-2015 гг. Её целью является... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию личностных и творческих способностей ребенка посредством... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общей задачей коллектива является повышение качества подготовки специалистов в условиях благоприятной образовательной среды, способствующей... | | План воспитательной работы на 2013 2014 учебный год Тема Тема: создание воспитательной среды, способствующей нравственному и здоровому образу жизни учащихся |
| План воспитательной работы на 2012 2013 учебный год Тема ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... И здоровьесберегающей среды, способствующей формированию ключевых компетентностей как у педагогов, так и у обучающихся, соответствующих... |
| Программа экспериментальной работы гимназии соответствует государственной... Пикин Геннадий Николаевич ассистент кафедры теоретических основ физической культуры 4 | | Классный час по теме: «Урок доброты» Ууд, учить детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях,, способствовать эмоционально-эстетическому, духовно-нравственному... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Собрание с родителями будущих первоклассников Апрель Создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающихся,обеспечивающей возможности... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 2012-2013 учебном году основной целью воспитательной работы являлось создание условий для формирования человека – гражданина, освоившего... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных способностей обучающихся, обеспечивающей... |
