№
| Тема урока/
количество часов
| Планируемый предметный результат
| Планируемая деятельность
(как результат)
| Вид контроля, измерители
| Дата проведения
|
Уроки чтения
|
подготовительный период (9 часов)
|
1
| Вводный урок. Знакомство с учебником.
| Знакомство с элементами книги, понимание роли иллюстрации в книге. Обучение правильной посадке за партой, работе с книгой. Формирование культуры учебного труда.
| Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки.
УУД: применение методов информационного поиска
моделирование
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
|
|
|
2
| Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
| Знакомство с элементами книги. Различие устной и письменной речи. Умение составлять рассказ из 3-4 предложений на основе иллюстрации. Формирование культуры учебного труда.
| Пересказ содержания сказки. Составление рассказа на основе иллюстрации.
УУД: построение логической цепи рассуждений
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
| Текущий. Ответы на вопросы.
|
|
3
| Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.
| Знакомство с элементами книги, особенностей разных фольклорных жанров. Умение составлять рассказы из 34 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с текстом. Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение.
| Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста
УУД: построение логической цепи рассуждений
адекватная передача информации
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
| Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию
|
|
4
| Как хлеб на стол пришел?
Текст, предложение, слово.
Интонация.
| Знакомство со структурной единицей языка: предложением. Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Формирование культуры учебного труда. Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение.
| Выделение структурной единицы языка – предложение. Составление предложений из 2-3 слов. Пересказ текста.
УУД: адекватная передача информации
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
| Текущий.
Пересказ.
|
|
5
| «Доброе дело».
Слова-предметы. Живые и неживые предметы.
| Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Формирование представлений об одушевленных и неодушевленных предметах.
| Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек.
УУД: адекватная передача информации
анализ объектов с целью выделения признаков
синтез как составление целого из частей
| Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
6
| «Попугай». Текст.
Живые и неживые предметы.
| Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение. Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией.
| Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
7
| «Неудачная прогулка».
Слова-действия.
Звуки речевые и неречевые.
| Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Знакомство со «словами-действиями». Выделение звуков речевых и неречевых. Формирование культуры учебного труда.
| Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Составление рассказа из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих действия предметов.
УУД: анализ объектов с целью выделения признаков
синтез как составление целого из частей
| Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
8
| «Догадливая лягушка».
Слова-признаки.
| Знакомство со «словами –признаками». Обучение составлять ответ на вопрос учителя по прочитанному тексту.
| Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих признаки предметов. Составление предложений на основе тематических иллюстраций. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Выборочный пересказ. Заучивание стихотворения наизусть.
УУД: анализ объектов с целью выделения признаков
синтез как составление целого из частей
моделирование
| Текущий.
Пересказ .
|
|
| «Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники Звуки речевые и неречевые.
| Знакомство со «словами-помощниками». Декламация стихотворных произведений. Обучение пересказу. Формирование культуры учебного труда.
| Текущий.
Выборочный пересказ.
|
|
основной звукобуквенный период (77 часов)
|
| Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А
| Знакомство с гласными звуками, их графическим обозначением (кружок). Формулирование ответов на поставленные вопросы. Знакомство с буквой А. Формирование культуры учебного труда.
| Чтение и понимание текста. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть заданный звук.
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть заданный звук. Подбор слов с заданным звуком.
Чтение и понимание текста. Декламация стихотворений.
Фиксация на схеме слова гласного звука с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
УУД: овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
| Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
| Звук [а], буквы А, а
| Соотнесение звука и буквы. Формирование образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.
Обучение произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Соотнесение звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.
|
|
| Звук [о], буквы О, о
| Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
| Звук [о], буквы О, о
| Текущий.
Ответы на вопросы с взаимопроверкой.
|
|
| Звук [у], буквы У, у
| Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
| Звук [у], буквы У, у
|
|
| Звук [э], буквы Э, э
| Текущий. Чтение в парах.
|
|
| Звук [э], буквы Э, э. Повторение.
|
|
| Звук [ы], буква ы
| Текущий. Чтение в парах.
|
|
| Звук [ы], буква ы
|
|
| Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.
| Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
| Звуки [и], буквы И, и
|
|
| Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и].
| Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
| Работа букв гласных.
|
|
| Слог, ударение.
Смыслоразличительная роль ударения.
| Текущий.
Чтение с взаимопроверкой.
|
|
| Ударение.
|
|
| Звуки [м] [м,], буквы М, м
| Ознакомить с согласными сонорными звуками и буквами, их обозначающими. Формировать умение противопоставлять сонорные согласные звуки по твердости-мягкости. Обозначать твердость на письме при помощи букв а,о, у, ы, э, мягкость – буквы и.
Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
| Чтение в схемах и текстах буквенной записи слов по слогам и орфоэпически. Деление слова на слоги. Декламация стихотворений. Чтение закрытых и неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
УУД: овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
| Текущий. Пересказ.
|
|
| Звуки [м] [м,], буквы М, м
|
|
| [н] [н,] Н, н
| Текущий. Ответы на вопросы.
|
|
| [н] [н,] – [м] [м,].
Повторение и обобщение
|
|
| [л] [л,] Л, л
| Текущий. Выразительное чтение в парах.
|
|