Буквы Э э – е
Познакомить учащихся с гласным звуком, буквой . Развивать умение выделять в речи звук. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, памяти.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Слушать стихотворные описания букв, различать буквы,изученные и неизученные. Объяснять назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Сравнивать использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулировать правило чтения прямых слогов, действовать в соответствии с ним при чтении.
Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный. Выбирать букву для каждого звука, осознаватьнеобходимость узнать ещё одну букву. Выявлять в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимать информациюо её работе. Дополнять модель правила чтения, объяснять в ней место новой буквы; воспроизводить информацию по модели. Выполнять правило чтения. Изменять слова, наблюдать за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознавать проблему способа обозначения его мягкости. Воспринимать сведения об основном назначении буквы «ь». Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно. Выявлять сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщать и воспроизводить по модели сведения об изученных буквах. Сравнивать по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках. Понимать читаемые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать предложения, договаривая слова. С опорой на условные обозначения готовитьсяк чтению текста. По заголовкам предполагать содержание текста, проверять предположение при чтении. Контролировать правильность и беглость чтения. Сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы, многозначные слова; понимать значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний. Читать и разыгрывать диалоги. Создавать короткие монологические высказывания, участвоватьв общении на уроке, выполнять правила речевого поведения.
|
|
Закрепление
|
Индивидуальная работа учащихся
|
|
Буквы О о – ё
|
Познакомить учащихся с гласным звуком, буквой . Развивать умение выделять в речи звук. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, памяти.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
|
Буквы У у – ю
|
Познакомить учащихся с гласным звуком, буквой . Развивать умение выделять в речи звук. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, памяти.
|
Работа в малых группах
|
|
Закрепление
|
Индивидуальная работа учащихся
|
|
Буква ь
|
Познакомить с новыми буквами. Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
Закрепить знаний учащихся о мягком и твердом разделительных знаках. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
|
Работа в малых группах
|
|
Закрепление
|
Индивидуальная работа учащихся
|
|
«Опасности письма» на месте безударных гласных
|
Совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. Учить находить орфограммы
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Закрепление. «Опасности письма» на месте безударных гласных
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Участвовать в коллективной беседепо иллюстрации к сказке. Анализировать звуковой состав слов-омонимов, моделировать его, сравнивать модели. С помощью учителя обозначать звуки буквами. Сравнивать безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. Моделировать вывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Читать слова, сравнивать звуки и буквы безударных гласных, проверять правильность сделанного вывода. Словесно оформлятьвывод, представленный в модели. Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде.
|
|
Буквы Й й
|
Познакомить детей с звуком [й,] и буквами Й, й. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Закрепление и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы
|
Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й,], определять его место в слове и обозначать буквой «й». Читать слова с буквой «й», сравнивать их по значению, выявлять противоположные по смыслу, устанавливать родственные связи слов. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах. Различать изученные и неизученные буквы. Контролировать правильность и беглость чтения слов. Готовиться к чтению текстов, читать, понимать их содержание.
|
|
Буквы З з – С с Звуки [ з, з']
|
Познакомить с согласными звуками и буквами. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Буквы Б б – П п Звуки [ б, б']
|
Работа в малых группах
|
|
Закрепление
|
Работа в малых группах
|
Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Анализировать звуковой состав слов. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока. Классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находитьинформацию на страницах букваря. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы помощи. Отвечатьна вопросы после текста, контролировать понимание читаемого. Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнятьправила общения на уроке.
|
|
Буквы Г г – К к Звуки [ г, г']
|
Работа в малых группах
|
|
Буквы Д д – Т т Звуки [ д, д']
|
Работа в малых группах
|
|
Закрепление. Чтение слов с буквами
Д д, Т, т.
|
Работа в малых группах
|
|
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)
|
Совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. Учить находить орфограммы
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Буквы В в – Ф ф Звуки [ ф, ф']
|
Познакомить с согласными звуками и буквами. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Буквы Ж ж – Ш ш Звуки [ ж]
|
Работа в малых группах
|
Слушать орфоэпическое чтение, выделять и называть гласные звуки. Сравнивать два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявлять случаи совпадения и различия звуков и букв. Проводить аналогию с согласными звуками и их буквами. Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Дополнять информацию в таблице, моделировать в ней новый вывод. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода. Читать предложения, тексты, понимать и выполнять задания, представленные в графической форме.
|
|
Закрепление. Чтение слов с буквами
Ж ж, Ш ш
|
Работа в малых группах
|
|
Правописание ударных сочетаний «жи–ши»
|
Познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши. Развить умение дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
Работа в малых группах
|
|
Закрепление сведений об «опасностях письма»
|
Совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. Учить находить орфограммы
|
Индивидуальная работа учащихся
|
|
Повторение изученного
Закрепление сведений об «опасностях письма»
|
Совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. Учить находить орфограммы
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Сравнивать звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявлять сходство гласных звуков; выбирать буквы для их обозначения и объяснять различие букв. Читать слова с ударными сочетаниями «жи–ши», проводить аналогию между ними. Наблюдать за звучанием и написанием сочетания «жи», распространять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения и формулировать правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Моделировать это правило и дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания»
|
|
Читаем и рассказываем
Буквы Х х Звуки[ х, х']
|
Познакомить с согласными звуками и буквами. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
По условным обозначениям понимать тему и задачи урока, выполнять задания, представленные в словесной и модельной формах. Группировать слова по указанным признакам. Читать пары слов, сравнивать последние согласные звуки и буквы на их месте; пополнять информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова. Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах, объяснять их группировку. Контролировать и оценивать правильность и беглость чтения слов. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывать диалоги. Участвоватьвобсуждении прочитанного, соблюдатьправила общения.
|
|
Упражнение в чтении и письме
Буквы Х х Звуки[ х, х']
|
Работа в малых группах
|
|
Упражнение в чтении и письме. Профессии
Упражнение в чтении и письме. Медвежья страница
Упражнение в чтении и письме
|
Индивидуальная работа учащихся
|
|
|
|
Буквы Ц ц. Звук [ ц]
|
Познакомить с согласными звуками и буквами. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
|
|
Буквы Ч ч. Звуки [ ч']
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия. Классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения. Читать тексты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, родственными связями; самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения. Читать тексты, выделять в них главные сведения, понимать смысл знаков препинания, отражать его в интонации. Участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблюдатьправила общения.
Рассказывать о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводить правила чтения, осознавать их использование. Выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение, подтверждатьвывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать такие места в словах. Читать тексты, наблюдать за их построением и использованием слов.
|
|
Буквы Щ щ. Звук [ щ']
|
Работа в малых группах
|
|
Закрепление. Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ
|
Индивидуальная работа учащихся
|
|
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)
|
Совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. Учить находить орфограммы
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Читаем и обсуждаем
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу»
|
Познакомить детей с новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
Способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
Работа в малых группах
|
|
Закрепляем и повторяем. «Опасности письма» : «жи–ши, ча–ща, чу–щу»
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространять сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным. Моделировать вывод и дополнять им сводную таблицу «Опасные при письме места». Рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла. Создавать предложения по картинке. Соблюдатьправила общения.
|
|
Новая «работа» знакомых букв
Е е, Ё ё, Ю ю, Я
Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова
|
Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Читать название урока и предполагать наличие новых сведений. На основе модели воспроизводить правила чтения и письма прямых слогов. Сравнивать согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»; осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов. Наблюдать за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч,] и [щ,], выявлять отклонения от общего правила. Формулировать особое правило написания ударных сочетаний«ча–ща», «чу–щу», проверять «открытое» правило по букварю, моделировать его и включать в сводную таблицу. Находить при чтенииударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв.
Обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находить известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах. Читать тексты, осмысливать их по вопросам; выполнять на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.
|
|
Буквы е, ё, ю, я после букв гласных
|
Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока. Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Наблюдать, сравнивать и делатьобобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывать по модели правила чтения. Читать слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Сравнивать использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й,]. На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,]; с опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, разыгрывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. Читать тексты, выявлять их смысл, восстанавливать последовательность предложений, озаглавливать с учётом темы, главной мысли (без терминов); контролировать правильность и беглость чтения. Участвоватьв коллективном обсуждении прочитанного, соблюдатьправила общения.
|
|
Закрепление
|
Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
Работа в малых группах
|
|
Обобщение: «работа» букв гласных
|
Индивидуальная работа учащихся
|
|
Читаем и наблюдаем
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я
|
Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Разделительные знаки – ь и ъ
Буква ь (разделительный)
|
Познакомить с новыми буквами. Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
|
Разделительный ъ
|
Закрепить знаний учащихся о мягком и твердом разделительных знаках. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
|
«Работа» букв ь и ъ
|
Познакомить с новыми буквами. Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
Закрепить знаний учащихся о мягком и твердом разделительных знаках. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Обобщение, повторение
Читаем, наблюдаем, всё повторяем
|
Работа в малых группах
|
|
Резервные уроки
Упражнение в чтении и письме
|
Работа в малых группах
|
Читать слова с буквами «е, ю..» в разных позициях, воспроизводить сведения об их «работе». По модели в букваре уточнять особенность буквы «ь». Ставить «опыт»: пробоватьпрочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли разделительного «ь» на «ъ». Анализировать слова со звуком [й,], сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждатьвывод об их «работе». Читать слова с разделительными знаками. Сравнивать две функции («работы») мягкого знака.
Читать тексты, обсуждать их, находить в них ответы на вопросы. На основе моделей систематизировать сведения об «опасных местах», словеснооформлять их. Обнаруживать «опасные при письме места» в читаемых текстах.
Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
|
|
|
|
Алфавит
|
Закрепить знания детей об изученных буквах. Расширить и уточнить представления детей об алфавите. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
|
Как хорошо уметь читать!
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Итого: 91 ч
|
