№
|
Тема занятия
|
Содержание
|
Форма
|
Результат
|
Добуквенный период
|
1
|
Знакомство с правильной посадкой, положением ручки.
|
Познакомить с прописью №1, правилами посадки при письме, положением руки, ручки, тетради (прописи), а также с разлиновкой прописи; ввести различные виды штриховки; раскрыть секрет наклонного письма; начать обучение записи под диктовку предложений («квази-письмо»); ввести выражение «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения.
Беседа, соединяющая уроки письма и чтения.
Анализ вида штриховки, выявление начала движения руки и характера её перемещения по строке (слева направо).
Тренировка в штриховке.
Повторение изученного на предыдущих уроках.
Обведение по серому шрифту геометрических фигур или контурных рисунков, выбор вида штриховки в зависимости от формы фигуры или рисунка. Работа с узорами. Подведение итогов урока
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Рассматривать рисунки и выбирать те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определять направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризовать каждую линию, начало и направление письма на строке. Обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение куроку, выбирая одну из схем.
|
2
|
Знакомство с разлиновкой прописи.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Анализировать штриховку, проводить аналогию между формой рисунка и характером штриховки. Штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов. Называть виды штриховки. Оценивать свою работу.
|
3
|
Знакомство со штриховкой.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Сравнивать узоры, находить в них сходство и различие, обводить по серому контуру рисунки и узоры, самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов. Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи.
|
4
|
Продолжение знакомства со штриховкой.
|
Познакомить с прописью №1, правилами посадки при письме, положением руки, ручки, тетради (прописи), а также с разлиновкой прописи; ввести различные виды штриховки; раскрыть секрет наклонного письма; начать обучение записи под диктовку предложений («квази-письмо»); ввести выражение «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения.
Беседа, соединяющая уроки письма и чтения.
Анализ вида штриховки, выявление начала движения руки и характера её перемещения по строке (слева направо).
Тренировка в штриховке.
Повторение изученного на предыдущих уроках.
Обведение по серому шрифту геометрических фигур или контурных рисунков, выбор вида штриховки в зависимости от формы фигуры или рисунка. Работа с узорами. Подведение итогов урока
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов. Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи
|
5
|
Знакомство с секретом наклонного письма
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Участвовать в обсуждении содержания рисунка, анализировать детали рисунка, штриховать рисунки, выбирать соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки, делать вывод о наклоне письма. Рассматривать рисунки, выбирать те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализировать положение тетради на рисунке, выводить (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользоваться им. Оценивать свою работу,
|
6
|
Введение письма под диктовку ( квази-письмо)
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движение руки при письме и сознательновыполнять их. Обводить элементы в названии картинки, на самой картинке, тренироваться в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.
|
7
|
Знакомство с элементами букв: 
Квази-письмо с делением на слова.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Фонетика
|
8
|
Знакомство с элементами букв: 
Квази-письмо с указанием слогов в словах
|
Познакомить с самыми частотными (основными) элементами букв (их 18) и научить их писать; продолжить обучение письму под диктовку предложений, слов; ввести ещё два «опасных при письме места» – пробел между словами и большая буква в именах; учить находить и отмечать «опасные при письме места» в предложениях.
Беседа по содержанию иллюстраций ,узнавание слов по схемам под картинками, запись других слов под диктовку.
Анализ образца элементов в правом углу на нечётной странице прописи, знакомство с их названием и придумывание своего (образного).
Рассматривание приведённого на чётной странице названия картинки и нахождение в буквенной записи элементов, уже знакомых и новых (мотивация обучения их написанию).
Выявление начала письма элемента с помощью голубой стрелки (нечётная страница); после показа учителем на доске обведение элементов по серому цвету в названии картинки и на её поле (чётная страница).
Придумывание предложений к схемам с опорой на рисунки, обведение схемы предложения по серому цвету, запись одного предложения под диктовку на свободной строке.
Тренировка в написании изученных элементов (обведение по серому шрифту, по штрихам и самостоятельное письмо элементов.
Обведение рисунков по серому контуру, выбор элементов для каждого из них, запись элементов на свободной строке под картинками или обведение по серому шрифту изученных элементов.
Освоение научного названия новых элементов (что подсказывает фигурка учёного); обведение их по серому шрифту и самостоятельное дописывание до конца строки.
Рассматривание узора, выявление закономерности повторения в нём элементов, воспроизведение узора на второй половине строки.
Подведение итогов урока: а) вписывание на последнюю строку изученных элементов, а также схем слов, слогов, звуков, т. е. материала, освоенного на уроке чтения и повторявшегося в связи с письмом; б) оценка работы на уроке (с этого этапа предлагается одна схема человечка без ротика – его дети будут врисовывать сами, пока передавая своё настроение, а позднее – оценивая свою работу: доволен ею или нет);
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Кроме действий, названных в описании урока 5: понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.
|
9
|
Знакомство с элементами букв: 
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме.
|
10
|
Знакомство с элементами букв: 
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Кроме действий, названных в описании уроков 8,9 соотносить звуковые схемы со словами, называющими предметы.
|
Участвовать в обсуждении рисунков и иллюстраций к сказкам, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, планировать движение руки при письме и сознательновыполнять их, контролировать написание элементов и оценивать результат.
|
11
|
Знакомство с элементами букв: 
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
См. виды деятельности учащихся в описании уроков 8,9
|
12
|
Знакомство с элементами букв: 
|
Индивидуальная работа учащихся
|
См. виды деятельности учащихся в описании уроков 8
|
13
|
Знакомство с элементами букв: 
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Кроме действий, названных в описании уроков 8,9 анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в нихударные и безударные гласные звуки
|
14
|
Знакомство с элементами букв: 
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Кроме действий, названных в описании уроков 8,9
наблюдать за смыслоразличительной функцией ударения.
|
15
|
Знакомство с элементами букв.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Участвовать вобсуждении рисунков, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки, определять слова по схемам. Проверять умение писать изученные элементы, осознавать задачу урока, Рассматривать узор из элементов букв и определять вид соединения. Проверять применение выведенного способа соединения элементов, слушать информацию учителя о названии этого способа. Анализировать записи в прописи и находить в них новый способ соединения элементов. Обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов. Оценивать свою работу.
|
16
|
Знакомство с нижним соединением элементов букв
|
Индивидуальная работа учащихся
|
17
|
Знакомство с нижним соединением элементов букв
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений.
|
18
|
Знакомство со средним соединением элементов букв
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Рассматривать узор, выводить новый способ соединения элементов букв, применять его при выполнении различных заданий. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.
|
19
|
Знакомство со средним соединением элементов букв
|
Познакомить с самыми частотными (основными) элементами букв (их 18) и научить их писать; продолжить обучение письму под диктовку предложений, слов; ввести ещё два «опасных при письме места» – пробел между словами и большая буква в именах; учить находить и отмечать «опасные при письме места» в предложениях.
Беседа по содержанию иллюстраций ,узнавание слов по схемам под картинками, запись других слов под диктовку.
Анализ образца элементов в правом углу на нечётной странице прописи, знакомство с их названием и придумывание своего (образного).
Рассматривание приведённого на чётной странице названия картинки и нахождение в буквенной записи элементов, уже знакомых и новых (мотивация обучения их написанию).
Выявление начала письма элемента с помощью голубой стрелки (нечётная страница); после показа учителем на доске обведение элементов по серому цвету в названии картинки и на её поле (чётная страница).
Придумывание предложений к схемам с опорой на рисунки, обведение схемы предложения по серому цвету, запись одного предложения под диктовку на свободной строке.
Тренировка в написании изученных элементов (обведение по серому шрифту, по штрихам и самостоятельное письмо элементов.
Обведение рисунков по серому контуру, выбор элементов для каждого из них, запись элементов на свободной строке под картинками или обведение по серому шрифту изученных элементов.
Освоение научного названия новых элементов (что подсказывает фигурка учёного); обведение их по серому шрифту и самостоятельное дописывание до конца строки.
Рассматривание узора, выявление закономерности повторения в нём элементов, воспроизведение узора на второй половине строки.
Подведение итогов урока: а) вписывание на последнюю строку изученных элементов, а также схем слов, слогов, звуков, т. е. материала, освоенного на уроке чтения и повторявшегося в связи с письмом; б) оценка работы на уроке (с этого этапа предлагается одна схема человечка без ротика – его дети будут врисовывать сами, пока передавая своё настроение, а позднее – оценивая свою работу: доволен ею или нет);
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Рассматривать узор, выводить новый способ соединения элементов букв, применять его при выполнении различных заданий. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.
|
