20
|
Знакомство со средним соединением элементов букв
|
Узнавать слово по звуковой схеме, анализировать запись под картинкой, разграничивать в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулировать учебную задачу урока. Рассматривать узор, выводить новый способ соединения элементов букв, сознательно применять его при выполнении различных заданий. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.
|
21
|
Знакомство с верхним соединением элементов букв.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
См. виды деятельности учащихся в описании уроков 16,17
|
22
|
Знакомство с верхним соединением элементов букв.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
См. виды деятельности учащихся в описании уроков 16,17
|
23
|
Знакомство с верхним соединением элементов букв.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
См. виды деятельности учащихся в описании уроков 16,17
|
24
|
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
См. виды деятельности учащихся в описании уроков 16,17
|
25
26
27
|
Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать узорыи обобщать способы соединения элементов букв. Находить в записи под картинкой изученные соединения элементов букв и проверять умение пользоваться ими. Осознавать задачи дальнейшей работы.
|
Графика и орфография
|
28
|
Письмо букв о О
|
1. Звуковой анализ (как правило, частичный), выделение зву- ка, который на доске обозначается печатной буквой, изученной на уроке чтения, мотивация освоения письменной буквы.
2. Анализ образца буквы в правом углу на чётной странице прописи, вычленение элементов, из которых состоит буква, сравнение выделенных элементов с указанными рядом на верхней строке и их обведение по серому цвету.
3. Выявление начала письма буквы с помощью голубой стрелки на строках под картинкой; после показа образца учителем на доске письмо буквы в воздухе и обведение её по серому цвету на поле картинки (чётная страница).
4. Тренировка в написании изученной буквы (обведение по се- рому шрифту, по штрихам, самостоятельное письмо буквы) и обозначение выделенного звука под звуковой схемой в начале страницы; запись буквы сопровождается подробным комментированием, ведётся под счёт.
5. Рассматривание соединений новой буквы с последующими элементами (буквами), выбор того или иного элемента (буквы) в за- висимости от вида соединения, вписывание нужного элемента(буквы) после изученной и обведение по серому цвету соединений новой буквы с элементами (буквами).
6. Определение слова, записанного схемой на нижней строке, под самодиктовку обведение слоговых дуг, нахождение безударных гласных звуков (ударный слог при изучении букв гласных в схеме указан), подписывание под схемой новой буквы, а также списыва- ние букв, обозначающих безударные гласные звуки; квазиписьмо одного-двух слов под диктовку (пока пишутся преимуществено од- носложные слова): самостоятельное обозначение слов чертой, со- ставление слоговой схемы, указание в ней ударного слога и без- ударных гласных звуков, подписывание букв ударных гласных звуков, «чтение» записи с целью проверки.
7. Придумывание предложений по картинке для мотивации изучения прописной буквы, выяснение первого звука в слове и обсуждение буквы, нужной для его обозначения.
8. Анализ образца прописной буквы в правом углу на чётной странице прописи, вычленение элементов, из которых состоит буква, сравнение выделенных элементов с указанными тут же на верх- ней строке и их обведение по серому цвету.
9. Выявление начала письма буквы по голубой стрелке; после показа образца учителем на доске письмо буквы в воздухе и обведение её по серому цвету на поле картинки (чётная стра- ница).
10. Тренировка в написании изученной буквы (обведение по серому шрифту, по штрихам и самостоятельное письмо буквы).
11. Рассматривание соединений заглавной буквы с последую- щими элементами или буквами, выбор того или иного элемента (буквы) в зависимости от вида соединения, вписывание нужного элемента (буквы) после новой и обведение по серому цвету соеди- нений новой буквы с разными элементами (буквами).
12. Выяснение, схема какого предложения составлена в прописи; для проверки решения «чтение» предложения по схеме и обведение слоговых дуг; нахождение безударных гласных звуков и
«опасных мест»; квазизапись предложения под диктовку с опо- рой на составленную в прописи схему: подписывание букв ударных гласных и списывание букв безударных, указанных в слоговых дугах.
13. Тренировочные упражнения в обозначении ударных гласнызвуков буквами в словах под рисунками на нечётной странице: дети учатся соединять новую букву с другими, вписывая её в слово (чёрным цветом набраны неизученные буквы); обводят одну из серых ли- ний, соединяющих рисунок с нужной звуковой схемой; одна-две сво- бодные строки, если они есть, используются по усмотрению учителя.
14. Списывание печатных букв, а в дальнейшем – напечатаного предложения рукописными буквами; для списывания всегда отведено место в нижней части нечётной страницы.
15. Подведение итогов урока: а) вписывание на последнюю строку (после тире) изученных букв с устным пояснением, какой звук они обозначают; б) оценка каждым учеником своей работы и завершение рисунка-схемы (врисовывание значка , если доволен своей работой, и значка , если не доволен ею).
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Рассматривать буквы и выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Определять начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
|
29
|
Письмо букв и И – ы
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
30
|
Письмо букв э Э
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
31
|
Письмо букв у У
|
32
|
Письмо букв а А
|
33
|
Письмо букв л Л
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Анализировать буквы и вычленять в них знакомые элементы, проверять умение писать их. Выявлять начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначаябуквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начатьосваивать действия, выполняемые при списывании слов. Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Списывать буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану. Оценивать выполнение работы и подводитьитог урока.
|
34
|
Письмо букв м М
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
35
|
Письмо букв н Н.
|
36
|
Письмо букв р Р
Знакомство с алгоритмом списывания
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
37
|
Закрепление.
|
38
|
Письмо букв с С
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Проводить частичный звуковой анализ слов,выделять указанные звуки и совместно ставить учебную задачу урока. Анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Выявлять начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений
|
39
|
Письмо букв к К.
|
40
|
Закрепление
|
41
|
Письмо букв т Т.
|
42
|
Письмо букв в В
|
43
|
Письмо букв п П
|
44
|
Письмо букв ш Ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши»
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
45
|
Закрепление. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши»
|
Работа в малых группах
|
. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывать напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивать выполнение работы и подводитьитог урока.
|
46
|
Повторение
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Воспроизводить названия и начертания изученных букв, анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанный звук и совместно формулировать задачу урока. Рассматривать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Определять начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи.
|
47
|
Письмо буквы я
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Тренироваться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при письме. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делатьвывод,фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма. Анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).
|
48
|
Письмо буквы е
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Писать под диктовку предложения, самостоятельно составляясхему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Списывать слова в соответствии с памяткой списывания.
|
49
|
Закрепление. Письмо слов с буквами А а, Э э, ы, я, е, И и.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме. Определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. По освоенному признаку обнаруживать опасные места внапечатанныхсловах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.
|
50
|
Письмо буквы Ё ё.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока. Рассматривать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Определять начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи. Тренироваться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при её письме. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Сравнивать «работу» заглавной и строчной букв, уточнять способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й,]. Проводитьрассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Списывать и писатьподдиктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
|
51
|
Письмо буквы Ю ю.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
52
|
Закрепление. Письмо слов с изученными гласными.
|
Работа в малых группах
|
53
|
Письмо буквы ь.
|
1. Звуковой анализ (как правило, частичный), выделение зву- ка, который на доске обозначается печатной буквой, изученной на уроке чтения, мотивация освоения письменной буквы.
2. Анализ образца буквы в правом углу на чётной странице прописи, вычленение элементов, из которых состоит буква, сравнение выделенных элементов с указанными рядом на верхней строке и их обведение по серому цвету.
3. Выявление начала письма буквы с помощью голубой стрелки на строках под картинкой; после показа образца учителем на доске письмо буквы в воздухе и обведение её по серому цвету на поле картинки (чётная страница).
4. Тренировка в написании изученной буквы (обведение по се- рому шрифту, по штрихам, самостоятельное письмо буквы) и обозначение выделенного звука под звуковой схемой в начале страницы; запись буквы сопровождается подробным комментированием, ведётся под счёт.
5. Рассматривание соединений новой буквы с последующими элементами (буквами), выбор того или иного элемента (буквы) в за- висимости от вида соединения, вписывание нужного элемента(буквы) после изученной и обведение по серому цвету соединений новой буквы с элементами (буквами).
6. Определение слова, записанного схемой на нижней строке, под самодиктовку обведение слоговых дуг, нахождение безударных гласных звуков (ударный слог при изучении букв гласных в схеме указан), подписывание под схемой новой буквы, а также списыва- ние букв, обозначающих безударные гласные звуки; квазиписьмо одного-двух слов под диктовку (пока пишутся преимуществено од- носложные слова): самостоятельное обозначение слов чертой, со- ставление слоговой схемы, указание в ней ударного слога и без- ударных гласных звуков, подписывание букв ударных гласных звуков, «чтение» записи с целью проверки.
7. Придумывание предложений по картинке для мотивации изучения прописной буквы, выяснение первого звука в слове и обсуждение буквы, нужной для его обозначения.
8. Анализ образца прописной буквы в правом углу на чётной странице прописи, вычленение элементов, из которых состоит буква, сравнение выделенных элементов с указанными тут же на верх- ней строке и их обведение по серому цвету.
9. Выявление начала письма буквы по голубой стрелке; после показа образца учителем на доске письмо буквы в воздухе и обведение её по серому цвету на поле картинки (чётная стра- ница).
10. Тренировка в написании изученной буквы (обведение по серому шрифту, по штрихам и самостоятельное письмо буквы).
11. Рассматривание соединений заглавной буквы с последую- щими элементами или буквами, выбор того или иного элемента (буквы) в зависимости от вида соединения, вписывание нужного элемента (буквы) после новой и обведение по серому цвету соеди- нений новой буквы с разными элементами (буквами).
12. Выяснение, схема какого предложения составлена в прописи; для проверки решения «чтение» предложения по схеме и обведение слоговых дуг; нахождение безударных гласных звуков и
«опасных мест»; квазизапись предложения под диктовку с опо- рой на составленную в прописи схему: подписывание букв ударных гласных и списывание букв безударных, указанных в слоговых дугах.
13. Тренировочные упражнения в обозначении ударных гласнызвуков буквами в словах под рисунками на нечётной странице: дети учатся соединять новую букву с другими, вписывая её в слово (чёрным цветом набраны неизученные буквы); обводят одну из серых ли- ний, соединяющих рисунок с нужной звуковой схемой; одна-две сво- бодные строки, если они есть, используются по усмотрению учителя.
14. Списывание печатных букв, а в дальнейшем – напечатаного предложения рукописными буквами; для списывания всегда отведено место в нижней части нечётной страницы.
15. Подведение итогов урока: а) вписывание на последнюю строку (после тире) изученных букв с устным пояснением, какой звук они обозначают; б) оценка каждым учеником своей работы и завершение рисунка-схемы (врисовывание значка , если доволен своей работой, и значка , если не доволен ею).
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
54
|
Закрепление. Письмо слов с изученными буквами.
|
Работа в малых группах
|
55
|
«Опасности письма» на месте безударных гласных
|
Коллективная и
индивидуальная работа класса
|
56
|
Закрепление. Безударные гласные а, о, и, е.
|
Работа в малых группах
|
57
|
Письмо букв й Й
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Наблюдать за обозначением звука [й,] буквой й. Анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Самостоятельно писать слова с изученной буквой. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу.
|
58
|
Закрепление и обобщение.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Наблюдать за обозначением звука [й,] буквой й. Анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Самостоятельно писать слова с изученной буквой. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу.
|
59
|
Письмо букв з З.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называтьэти элементы. Определять начало письма букв и выполнять необходимые при письме действия. Регулировать процесс письма, и оценивать результат. Списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.
|
60
|
Письмо букв б Б.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
61
|
Закрепление. Письмо слов с парными согласными з-с, б-п.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
62
|
Письмо букв г Г
|
Индивидуальная работа учащихся
|
63
|
Письмо букв д Д
|
Индивидуальная работа учащихся
|
64
|
Закрепление. Письмо слов с изученными парными согласными.
|
Работа в малых группах
|
Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Находить в словах эти «опасные места». Вписывать
|
65
|
«Опасности
письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)
|
Коллективная и
индивидуальная работа класса
|
пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия; контролировать процесс и результат письма, оценивать его.
|
66
|
Письмо букв ф Ф
|
Индивидуальная работа учащихся
|
67
|
Письмо букв ж Ж
|
Индивидуальная работа учащихся
|
68
|
Закрепление Письмо слов с парными согласными на конце слова з-с, б-п., г-к, д-т.
|
Работа в малых группах
|
69
|
Правописание ударных сочетаний «жи–ши»
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Распространять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения и формулировать правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Вписывать в слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.
|
70
|
Закрепление сведений об «опасностях письма»
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Находить в словах эти «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия; контролировать процесс и результат письма, оценивать его.
|
71
|
Закрепление изученного о парных согласных на конце слова.
|
Работа в малых группах
|
72
|
Рассуждаем и пишем
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Характеризовать в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторять правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментировать его использование при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места». Распространятьвывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные. Действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.
|
73
|
Упражнение в чтении и письме
|
Работа в малых группах
|
74
|
Упражнение в чтении и письме
|
Работа в малых группах
|
75
|
Упражнение в чтении и письме
|
Работа в малых группах
|
76
|
Письмо букв х Х
|
Коллективная и индивидуальная работа класс
|
77
|
Закрепление. Письмо букв Х х.
|
Коллективная и индивидуальная работа класс
|
78
|
Закрепление. Письмо слов с изученными буквами.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
79
|
Упражнение в чтении и письме
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
|
80
|
81
|
82
|
83
|
84
|
Письмо букв ц Ц
|
1. Звуковой анализ (как правило, частичный), выделение зву- ка, который на доске обозначается печатной буквой, изученной на уроке чтения, мотивация освоения письменной буквы.
2. Анализ образца буквы в правом углу на чётной странице прописи, вычленение элементов, из которых состоит буква, сравнение выделенных элементов с указанными рядом на верхней строке и их обведение по серому цвету.
3. Выявление начала письма буквы с помощью голубой стрелки на строках под картинкой; после показа образца учителем на доске письмо буквы в воздухе и обведение её по серому цвету на поле картинки (чётная страница).
4. Тренировка в написании изученной буквы (обведение по се- рому шрифту, по штрихам, самостоятельное письмо буквы) и обозначение выделенного звука под звуковой схемой в начале страницы; запись буквы сопровождается подробным комментированием, ведётся под счёт.
5. Рассматривание соединений новой буквы с последующими элементами (буквами), выбор того или иного элемента (буквы) в за- висимости от вида соединения, вписывание нужного элемента(буквы) после изученной и обведение по серому цвету соединений новой буквы с элементами (буквами).
6. Определение слова, записанного схемой на нижней строке, под самодиктовку обведение слоговых дуг, нахождение безударных гласных звуков (ударный слог при изучении букв гласных в схеме указан), подписывание под схемой новой буквы, а также списыва- ние букв, обозначающих безударные гласные звуки; квазиписьмо одного-двух слов под диктовку (пока пишутся преимуществено од- носложные слова): самостоятельное обозначение слов чертой, со- ставление слоговой схемы, указание в ней ударного слога и без- ударных гласных звуков, подписывание букв ударных гласных звуков, «чтение» записи с целью проверки.
7. Придумывание предложений по картинке для мотивации изучения прописной буквы, выяснение первого звука в слове и обсуждение буквы, нужной для его обозначения.
8. Анализ образца прописной буквы в правом углу на чётной странице прописи, вычленение элементов, из которых состоит буква, сравнение выделенных элементов с указанными тут же на верх- ней строке и их обведение по серому цвету.
9. Выявление начала письма буквы по голубой стрелке; после показа образца учителем на доске письмо буквы в воздухе и обведение её по серому цвету на поле картинки (чётная стра- ница).
10. Тренировка в написании изученной буквы (обведение по серому шрифту, по штрихам и самостоятельное письмо буквы).
11. Рассматривание соединений заглавной буквы с последую- щими элементами или буквами, выбор того или иного элемента (буквы) в зависимости от вида соединения, вписывание нужного элемента (буквы) после новой и обведение по серому цвету соеди- нений новой буквы с разными элементами (буквами).
12. Выяснение, схема какого предложения составлена в прописи; для проверки решения «чтение» предложения по схеме и обведение слоговых дуг; нахождение безударных гласных звуков и
«опасных мест»; квазизапись предложения под диктовку с опо- рой на составленную в прописи схему: подписывание букв ударных гласных и списывание букв безударных, указанных в слоговых дугах.
13. Тренировочные упражнения в обозначении ударных гласнызвуков буквами в словах под рисунками на нечётной странице: дети учатся соединять новую букву с другими, вписывая её в слово (чёрным цветом набраны неизученные буквы); обводят одну из серых ли- ний, соединяющих рисунок с нужной звуковой схемой; одна-две сво- бодные строки, если они есть, используются по усмотрению учителя.
14. Списывание печатных букв, а в дальнейшем – напечатаного предложения рукописными буквами; для списывания всегда отведено место в нижней части нечётной страницы.
15. Подведение итогов урока: а) вписывание на последнюю строку (после тире) изученных букв с устным пояснением, какой звук они обозначают; б) оценка каждым учеником своей работы и завершение рисунка-схемы (врисовывание значка , если доволен своей работой, и значка , если не доволен ею).
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Воспроизводить названия и начертанияизученныхбукв, сравнивать их облик, выявлять сходство и различие. Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков и обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Писать слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила. Списывать, действуя по памятке; контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.
|
85
|
Упражнение в чтении и письме
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Определять тему урока по схеме, повторять признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдать за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делатьвывод о новой «опасности письма». Определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать её и обводить слова по серому шрифту. По освоенному признаку обнаруживать «опасные места» внапечатанныхсловах. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия, проверять и оценивать написанное.
|
86
|
Письмо букв ч Ч
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
|
87
|
Письмо букв щ Щ
|
88
|
«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу»
|
89
|
Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу»
|
90
|
Письмо букв Е, Ё
|
91
|
Письмо буквы Ю
|
92
|
Письмо буквы Я
|
93
|
Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Определять тему урока по словесной и модельной информации, повторять изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его. Выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнятьвывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его. Уточнятьспособдействия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им. Сравнивать способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний. Выбирать и вписывать нужные сочетания, обводить слова по серому шрифту. Обобщать полученные сведения, писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.
|
94
|
Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
95
|
Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я
|
Индивидуальная работа учащихся
|
96
|
Письмо ь как разделительного
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока. Рассматривать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Определять начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи. Тренироваться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при её письме. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Сравнивать «работу» заглавной и строчной букв, уточнять способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й,]. Проводитьрассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Списывать и писатьподдиктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки и осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Определять начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи. Тренироваться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при её письме. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Выделять в словах звук [й,], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ё, ю, я, и». Обобщать сведения об «опасных при письме местах», обнаруживать «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах. Писатьподдиктовку, применяя изученные правила. Списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.
|
97
|
Письмо разделительного ь
|
Индивидуальная работа учащихся
|
98
|
Закрепление написания букв ь и ъ
|
Работа в малых группах
|
99
|
Обобщение: «опасные при письме места»
|
Индивидуальная работа учащихся
|
100
|
Резервные уроки.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
101
|
102
|
103
|
104
|
105
|
Упражнение в чтении и письме
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
106
|
Алфавит
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
|
107
|
Закрепление умения писать
|
Работа в малых группах
|
Понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Соотносить записанные слова и предложения с рисунками, находить в записях «опасные места». Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писатьподдиктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.
|
108
|
Резервные уроки.
Упражнение в чтении и письме
|
Работа в малых группах
|
109
|
110
|
|
Итого: 110 ч
|
