№ урока
|
Тема занятия
|
Содержание
|
Форма
|
Результат
|
1
|
Знакомство с учебником
|
Ориентироваться на странице учебника,
понимать его условные обозначения;
списывать, выполняя определённую последовательность действий.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса.
|
Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор cлов, соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.
|
Тема: О нашей речи.
|
2
|
Повторение изученного о речи
|
Строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи.
|
Индивидуальная
работа учащихся
|
Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуютвбеседе, соблюдая правила общения. Вступаютв общение с персонажами, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют решение. «Озвучивают» рисунки, математические записи, используют средства выразительности устной речи. Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задаютвопросы, выслушивают ответы, планируют свою речь с помощью опорных слов, строятсообщения, рассказы;
|
3
|
Роль слов в речи
|
Находить орфограммы
(без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
Тема: Какие бывают слова?
|
4
|
Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками
|
Наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов.
|
Работа малых групп учащихся
|
Анализируют предложения, выявляют причины его неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпáют» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения. Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их. Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель. Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова. Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы. Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают
их трудность.
|
5
|
Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?
|
Замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
6
|
Знакомство с собственными именами
|
Замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
7
|
Расширение сведений о собственных именах
|
Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи).
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
8
|
Упражнение в выявлении и написании собственных имён
|
Вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы. Списывать и писать под диктовку.
|
Работа малых групп учащихся
|
9
|
Обобщение по теме
|
Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова. Составлять предложения и короткие монологи.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Тема: Разные языки: родной и иностранные.
|
10
|
Какие бывают языки?
|
Отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление).
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения. Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают их.
|
11
|
Кто такие переводчики?
|
Выделять собственные имена и писать их с большой буквы.
Списывать, выполняя известный план действий; выяснять написание слов по словарю.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Тема: Речь устная и письменная.
|
12
|
Устная и письменная речь, оформление границ предложения
|
Находить границы предложений. Строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной.
|
Учебное занятие, индивидуальная работа
|
Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают их с точки зрения использования разновидностей речи. Читают, выявляя новые сведения. Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематическизаписывают текст, воспринимаемый на слух. Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрываютситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.
Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.
|
13
|
Выразительность устной и письменной речи
|
Читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
14
|
Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении
|
Определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии.
|
Работа малых групп учащихся
|
15
|
Разграничение приставок и предлогов (без терминов)
|
Применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
16
|
Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме
|
Группировать слова по значению и вопросу (закрепление). Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.
|
Работа
в малых группах
|
Тема: Звуки русского языка.
|
17
|
Звуки речи. Новый способ их обозначения
|
Разграничивать понятия «звук» и «буква».
|
Коллективная работа класса
|
Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их. Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи. Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»). Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.
|
18
|
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости
|
Различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
19
|
Освоение нового способа обозначения звукового состава слов
|
Вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
20
|
Звуковой анализ слов
|
Понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
21
|
Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв
|
Читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Тема: Буквы русского языка.
|
22
|
Знакомство с алфавитом
|
Правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту.
|
Коллективная работа класса
|
Слушают (читают), выявляя нужные сведения. Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делаютумозаключение о необходимости знания алфавита. Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.
|
23
|
Освоение алфавита
|
Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач. Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова.
|
Работа малых групп учащихся
|
24
|
Продолжение освоения алфавита.
Списывание с доски.
|
Находить орфограммы, применять правила переноса слов, списывать и писать под диктовку.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
25
|
Тренировка в расположении слов по алфавиту
|
Писать освоенные «словарные» слова.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Тема: Звуки и буквы «Как работают буквы?»
|
26
|
Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных
|
Осознавать буквы как значки для обозначения звуков.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку. Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма. Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й,]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки. Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.
|
27
|
Обозначение мягкости согласных с помощью ь
|
Обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й,]).
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
28
|
Обозначение мягкости согласных разными способами
|
Определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения;
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
29
|
Применение изученных правил письма
|
Применять правила графики и орфографии.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
30
|
Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]
|
Применять правила графики и орфографии.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
31
|
Два способа обозначения звука[й,] Списывание с доски.
|
Применять правила графики и орфографии.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
32
|
Обозначение звука [й,] буквами
|
Пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.
|
Работа малых групп учащихся
|
33
|
Обозначение мягкости согласных и звука [й,]. (обобщение)
|
Пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под Индивидуальная работа учащихся
диктовку.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
34
|
Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв
|
Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Тема: Что значит писать правильно?
|
35
|
Правильное письмо – письмо без описок
|
Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.
|
Коллективная и индивидуальная
работа класса
|
Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного. Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия. Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма», обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова. Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.
|
36
|
Правильное письмо – письмо без ошибок
|
Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
37
|
Обучение проверке написанного .
|
Исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
38
|
Повторение изученных правил письма. Работа со словарём
|
Списывать и писать под диктовку.
|
Работа малых групп учащихся
|
39
|
№1 Комплексная контрольная работа
|
Правильно писать освоенные «словарные» слова, применять на практике изученные правила.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
40
|
Письмо под диктовку. Обучение самопроверке
|
Правильно писать освоенные «словарные» слова.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
41
|
№2 Итоговый контрольный диктант с дополнительными заданиями
|
Пользоваться орфографическим и другими словарями учебника.
|
Самостоятельная работа класса
|
Тема: Записка.
|
42
|
Записка: её назначение и строение
|
Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение.
|
43
|
Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов
|
Пользоваться всеми освоенными правилами письма, проверять и улучшать написанное. Использовать записки как способ письменного общения.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Тема: Как пишут письма и телеграммы?
|
44
|
Письмо, его содержание, построение и оформление
|
Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату.
|
Индивидуальные
консультации
|
Редактируют записки, телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.
|
45
|
Написание письма учителю
|
Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
46
|
Телеграмма и её особенности
|
Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра.
|
Индивидуальная работа учащихся
|
47
|
Составление телеграмм
|
Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Тема: Поздравления.
|
48
|
Как пишут поздравления
|
Написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Используют освоенные речевые жанры в практике общения.
Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.
|
49
|
Написание поздравлений друзьям, близким, учителю
|
Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.
|
Работа малых групп учащихся
|
Тема: Перелистаем учебник.
|
50
|
Перелистаем учебник
|
Применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач.
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Повторяют и обобщают изученное, анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают и высказывают своё отношение к урокам русского языка.
|
51
|
Резервный урок
|
Коллективная и индивидуальная работа класса
|
Итого: 51 ч
|
