1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:
владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
способность логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; содержание преподаваемого предмета;
Уметь: учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов; использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;
Владеть: способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны; способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.); способами проектной и инновационной деятельности в образовании; различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
СТРУКТУРА И ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ.
Семестр – 3. Форма промежуточной аттестации – экзамен, реферат. Лекций – 18 ч. Практических занятий – 54 ч. Самостоятельная работа – 72 ч. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа.
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица 1.
Тематический план
№
|
Тема
|
Недели семестра
|
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.
|
Итого часов по теме
|
Из них в интерактивной форме, в час
|
Итого
кол-во
баллов
|
Лекции
|
Семинарские (практические) занятия
|
Самостоятельная работа
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Модуль 1 (1 – 6 неделя)
|
1.
|
Специфика детской литературы
|
1
|
2
|
2
|
3
|
7
|
2
|
0-5
|
2.
|
Устное народное творчество для детей и в детском чтении
|
2
3
|
-
|
6
|
2,5
|
8,5
|
1
|
0-5
|
3.
|
Возникновение и развитие детской литературы в России
|
3
|
2
|
2
|
2,5
|
6,5
|
1
|
0-7
|
4.
|
Обогащение детского чтения поэтическими произведениями русских классиков
|
4
5
|
2
|
6
|
2,5
|
10,5
|
1
|
0-5
|
5.
|
Художественная проза первой половины XIX века для детей
|
6
|
-
|
4
|
4
|
8
|
-
|
0-8
|
|
Всего
|
|
6
|
20
|
14,5
|
40,5
|
5
|
0-30
|
Модуль 2 (7 – 12 неделя)
|
1.
|
Формирование теории и критики детской литературы
|
7
|
2
|
-
|
1
|
3
|
2
|
0-1
|
2.
|
Поэтические произведения второй половины XIX века в детском чтении
|
7
|
-
|
2
|
3,5
|
5,5
|
1
|
0-6
|
3.
|
Творчество Н.А. Некрасова в детском чтении
|
8
|
-
|
2
|
2,5
|
4,5
|
-
|
0-4
|
4.
|
Детская литература второй половины XIX века: имена, основные тенденции развития
|
9
|
2
|
-
|
1
|
3
|
2
|
0-1
|
5.
|
Художественная проза второй половины XIX века в детском чтении
|
8
9
|
-
|
4
|
3
|
7
|
-
|
0-6
|
6.
|
Литературные сказово-сказочные произведения первой половины XX века для детей
|
10
11
|
2
|
6
|
6
|
14
|
2,5
|
0-12
|
|
Всего
|
|
6
|
14
|
17
|
37
|
7,5
|
0-30
|
Модуль 3 (12 – 18 неделя)
|
1.
|
Русская поэзия ХХ века для детей
|
12
|
-
|
4
|
3
|
7
|
-
|
0-6
|
2.
|
Детская литература первой трети ХХ века: традиционное и новаторское
|
13
|
2
|
-
|
1
|
3
|
2
|
0-1
|
3.
|
Детская литература второй половины ХХ века: основные тенденции
|
13
14
|
-
|
6
|
3
|
9
|
2,5
|
0-6
|
4.
|
Книги зарубежных авторов XIX века, вошедшие в золотой фонд детского чтения
|
15
16
17
|
2
|
6
|
2
|
10
|
4
|
0-5
|
5.
|
Книги зарубежных авторов ХХ века, вошедшие в золотой фонд детского чтения.
Реферат
|
17
18
|
2
|
4
|
31,5
|
37,5
|
4
|
0-22
|
|
Всего
|
|
6
|
20
|
40,5
|
66,5
|
12,5
|
0-40
|
|
Итого (часов, баллов):
|
|
18
|
54
|
72
|
144
|
25
|
0 – 100
|
|
из них часов в интерактивной форме
|
|
8
|
11,5
|
5,5
|
|
25
|
|
Таблица 2.
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы
|
Устный опрос
|
Письменные работы
|
Информационные системы и технологии
|
Итого кол-во баллов
|
коллоквиумы
|
доклад
|
ответ на семинаре
|
чтение наизусть
|
работа в микрогруппах
|
терминологический словарь
|
тест
|
реферат
|
читательский дневник
|
эссе / рецензия / обзор / комментарий
|
творческая работа с использованием мультимедиа
|
работа с электронными ресурсами
|
Модуль 1 (1 – 6 неделя)
|
1.1
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
0-1
|
0-5
|
1.2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
0-1
|
-
|
0-1
|
0-5
|
1.3
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
0-4
|
-
|
0-7
|
1.4
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
0-1
|
-
|
0-1
|
0-5
|
1.5
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
0-1
|
0-4
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-8
|
Всего
|
-
|
-
|
0-10
|
-
|
0-1
|
0-1
|
0-4
|
-
|
0-4
|
0-3
|
0-4
|
0-3
|
0-30
|
Модуль 2 (7 – 12 неделя)
|
2.1
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
2.2
|
-
|
-
|
0-2
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
0-2
|
-
|
0-6
|
2.3
|
-
|
-
|
0-2
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-4
|
2.4
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
2.5
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
0-1
|
0-2
|
-
|
0-6
|
2.6
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-1
|
0-1
|
0-4
|
-
|
0-1
|
0-1
|
0-2
|
-
|
0-12
|
Всего
|
0-2
|
-
|
0-8
|
0-2
|
0-1
|
0-1
|
0-4
|
-
|
0-4
|
0-2
|
0-6
|
-
|
0-30
|
Модуль 3 (13 – 18 неделя)
|
3.1
|
-
|
0-2
|
0-2
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-6
|
3.2
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
3.3
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-1
|
|
-
|
-
|
0-1
|
0-1
|
-
|
-
|
0-6
|
3.4
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-5
|
3.5
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-1
|
0-1
|
0-4
|
0-12
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-22
|
Всего
|
0-4
|
0-8
|
0-2
|
0-1
|
0-3
|
0-1
|
0-4
|
0-12
|
0-4
|
0-1
|
-
|
-
|
0-40
|
Итого
|
0-6
|
0-8
|
0-20
|
0-3
|
0-5
|
0-3
|
0-12
|
0-12
|
0-12
|
0-6
|
0-10
|
0-3
|
0-100
|
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов
№
|
Модули и темы
|
Виды СРС
|
Неделя семестра
|
Объем часов
|
Кол-во баллов
|
обязательные
|
дополнительные
|
Модуль 1. Детская литература XI – XVIII вв.
|
1.1
|
Специфика детской литературы
|
работа с источниками;
составление кластера «Детская литература»;
эссе на тему: «Детская литература и современный книжный рынок России?»;
ознакомление с порталом «Мультики by ArjLover»
|
|
1
|
3
|
0-5
|
1.2
|
Устное народное творчество для детей и в детском чтении
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
эссе на тему: «Русская народная сказка и детское воспитание: за и против»;
ознакомление с порталом «Русский фольклор в современных записях»
|
подборка детских анимационных, мультипликационных и художественных фильмов по мотивам русских народных сказок и былин
|
2
|
2,5
|
0-5
|
1.3
|
Возникновение и развитие детской литературы в России
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
подготовка слайд-шоу «Первые русские книги для детей»
|
|
3
|
2,5
|
0-7
|
1.4
|
Обогащение детского чтения поэтическими произведениями русских классиков
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
составление комментария к финалу сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»;
работа с интернет-библиотекой eLIBRARY.RU
|
|
4
5
|
2,5
|
0-5
|
1.5
|
Художественная проза первой половины XIX века для детей
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
составление терминологического словаря
тест по модулю
|
подборка методических материалов для преподавания раздела в школе
|
6
|
4
|
0-8
|
|
Всего по модулю 1:
|
14,5
|
0-30
|
Модуль 2. Детская литература XIX в.
|
2.1
|
Формирование теории и критики детской литературы
|
проработка лекций
|
|
7
|
1
|
0-1
|
2.2
|
Поэтические произведения второй половины XIX века в детском чтении
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
чтение текстов наизусть;
составление мультимедийной хрестоматии «Лирика поэтов второй половины XIX века в детском чтении»
|
|
7
|
3,5
|
0-6
|
2.3
|
Творчество Н.А. Некрасова в детском чтении
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
чтение текстов наизусть;
|
|
8
|
2,5
|
0-4
|
2.4
|
Детская литература второй половины XIX века: имена, основные тенденции развития
|
проработка лекций
|
|
|
1
|
0-1
|
2.5
|
Художественная проза второй половины XIX века в детском чтении
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
интерактивная таблица «Тематика и жанры прозаических произведений для детей русских писателей второй половины XIX века»;
рецензия на прозаическое произведение детской литературы второй половины XIX в.
|
подборка репродукций картин с детской трудовой или крестьянской тематикой
|
9
10
|
3
|
0-6
|
2.6
|
Литературные сказово-сказочные произведения первой половины XX века для детей
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
составление таблицы жанровых различий сказки и сказа;
интерактивная таблица «Основные черты литературной сказки первой половины ХХ века»;
рецензия на литературную сказку XX в.;
составление терминологического словаря;
тест по модулю
|
|
11
|
6
|
0-12
|
|
Всего по модулю 2:
|
17
|
0-30
|
Модуль 3. Детская литература ХХ в. и зарубежная литература
|
3.2
|
Русская поэзия ХХ века для детей
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
доклад;
чтение текстов наизусть
|
|
12
13
|
3
|
0-6
|
3.3
|
Детская литература первой трети ХХ века: традиционное и новаторское
|
проработка лекций
|
|
|
1
|
0-1
|
3.4
|
Детская литература второй половины ХХ века: основные тенденции
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
доклад;
эссе на тему: «Судьба советской детской литературы в современной школе»;
обзор детского периодического издания
|
составление анкеты читательских предпочтений учащихся средних и старших классов
|
14
|
3
|
0-6
|
3.5
|
Книги зарубежных авторов XIX века, вошедшие в золотой фонд детского чтения
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
доклад
|
|
15
|
2
|
0-5
|
3.6
|
Книги зарубежных авторов XX века, вошедшие в золотой фонд детского чтения.
Реферат
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
доклад;
составление терминологического словаря;
тест по модулю;
реферат
|
составление анкеты-теста по зарубежной литературе для студентов ТюмГУ
|
16
|
31,5
|
0-22
|
|
Всего по модулю 3:
|
40,5
|
0-40
|
|
ИТОГО:
|
72
|
0-100
|
4. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ С ОБЕСПЕЧИВАЕМЫМИ (ПОСЛЕДУЮЩИМИ) ДИСЦИПЛИНАМИ
№ п/п
|
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
1.2
|
1.5
|
2.3
|
2.4
|
2.5
|
3.3
|
3.5
|
1.
|
Проблемы ребенка в семье и в школе
|
–
|
+
|
+
|
+
|
+
|
–
|
+
|
2.
|
Развитие детского коллектива
|
+
|
–
|
–
|
–
|
+
|
+
|
+
|
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
|
