Пояснительная записка Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку в 8 классе, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка,

Скачать 0.55 Mb.

Название	Пояснительная записка Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку в 8 классе, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка,
страница	2/6
Дата публикации	28.10.2014
Размер	0.55 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Литература > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6

иметь опыт:

- моделирования, конструирования и исследования текста;

- соблюдение нормы порядка слов в предложении;

- создания текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части;

- описания изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств;

- правильного определения границ предложений в тексте;

- соблюдения интонации предложений;

рецензирования.

Двусоставные предложения (16 ч)

Знать/понимать:

признаки и функцию подлежащего в предложении;
признаки сказуемого и типы сказуемых (способы выражения в речи);
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым;
что такое синтаксические синонимы;
роль синонимов при создании текста;
основные признаки публицистического стиля;
что такое второстепенные члены предложения, в чем их отличие от главных;
что такое дополнение и способы его выражения;
что такое определение, его виды и способы выражения;
что такое приложение.

уметь:

находить подлежащее в предложении; определять способ выражения; подлежащего; отличать подлежащее от омонимичных с ним форм;
характеризовать сказуемое в предложении; разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые; использовать разные типы сказуемых в речи (тексте) ;
применять эти правила на письме; правильно произносить предложение с отсутствующей связкой; употреблять синонимичные предложения со "сказуемыми разных типов;
употреблять синтаксические синонимы при выражении главных членов предложения в речи;
создавать произведение описательного характера на материале собственных наблюдений;
находить второстепенные члены в предложении;
отличать дополнение от омонимичных форм подлежащего;
находить определения в предложении по смысловому вопросу;
отличать приложение от подлежащего и обращения; ставить знаки препинания при приложении, использовать в речи как синонимы согласованные и несогласованные определения знать признаки обстоятельства как второстепенного члена, правило постановки знаков препинания при сравнительном обороте и применять их в письменной речи;
находить обстоятельства в предложении, различать их виды знать основные особенности ораторской речи;
составлять текст об истории своего края для публичного выступления.

использовать в практической деятельности:

- соблюдения нормы порядка слов в предложении;

- моделирование, конструирование предложений, словосочетаний;

- анализ употребления словосочетаний в разных типах речи;

- работу над выразительной речью;

- правильное произношение и определение в речевом потоке звуков речи.
иметь опыт:

- соблюдения интонации предложений;

- рецензирования;

- написания реферата небольшой статьи;

- монологической и диалогической речи;

- перефразировать мысль;

- использовать выразительные средства языка и знаковые системы (таблицы, схемы);

- использования энциклопедий, словарей;

- умение совместной деятельности.
Односоставные предложения ( 11 ч)

Знать/понимать:

основные виды односоставных предложений;
роль односоставных предложений в тексте;
главные признаки определенно-личных предложений;
чем может быть выражен главный член односоставного неопределенно-личного предложения;
основные способы выражения главного члена в безличных предложениях, особенности употребления безличных предложений в речи;
способы выражения главного члена в назывных предложениях, особенности употребления таких предложений в речи.

уметь:

отличать односоставные предложения от двусоставных;
находить главный член и определять его форму уместно;
использовать определенно-личные предложения в речи;
находить неопределенно-личные предложения и определять их роль в тексте, использовать такие предложения в устной и письменной речи;
находить безличные предложения в тексте, уместно использовать их в собственных высказываниях;
находить назывные предложения в тексте; использовать эти предложения в собственной речи;
пользоваться одно- и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами. устанавливать стилистическое различие между этими предложениями в тексте.

использовать в практической деятельности:

- исследование роли глаголов в тексте любого стиля;

соблюдения нормы порядка слов в предложении;

рецензирования;

- написания реферата небольшой статьи;

- монологической и диалогической речи;

- перефразировать мысль;

- использовать выразительные средства языка и знаковые системы (таблицы, схемы);

- использования энциклопедий, словарей;

- умение совместной деятельности.

Неполные предложения (2 ч)

Знать/понимать:

о неполных предложениях.

уметь:

находить неполные предложения в диалогах (в художественных произведениях) и в сложных предложениях;
разграничивать полные (односоставные и двусоставные) и неполные предложения.

использовать в практической деятельности:

- моделирование, конструирование текста;

- исследование роли частей речи в тексте любого стиля;

- точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской;

- предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.

иметь опыт:

- моделирования, конструирования и исследования текста;

- соблюдение нормы порядка слов в предложении;

- создания текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части;

- описания изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств;

- правильного определения границ предложений в тексте;

- соблюдения интонации предложений.
Предложения с однородными членами (14 ч)

Знать/понимать:

признаки однородности;
специфику предложений с рядами однородных членов, соединенных повторяющимися союзами (многосоюзие) и интонацией (бессоюзие);
правила постановки знаков препинания между однородными членами, соединенными союзами, и применять их в письменной речи Уметь схематически изображать предложения с однородными членами;
правильно произносить предложения с однородными членами, соединенными разными способами; отличать предложения с однородными членами, соединенными союзной связью, от сложных предложений; отличать однородные определения от неоднородных;
правила постановки знаков препинания в случае употребления обобщающих слов при однородных членах и уметь применять их на письме;
основные признаки рассуждения как функционально-смыслового типа речи.

уметь:

ставить знаки препинания при однородных и неоднородных определениях;
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;
создавать текст этого типа на основе литературного произведения, используя изученные языковые средства (в частности, односоставные предложения с обобщенно-личным значением, безличные предложения со словами категории состояния надо, нужно и т. п.).

использовать в практической деятельности:

- предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов;

приобретение опыта чтения, анализа, воспроизведения, создания и совершенствования текста;

- исследование роли глаголов в тексте любого стиля;

соблюдения нормы порядка слов в предложении;

- моделирование, конструирование предложений, словосочетаний;

- анализ употребления словосочетаний в разных типах речи;

- работу над выразительной речью;

- правильное произношение и определение в речевом потоке звуков речи.
иметь опыт:

- моделирования, конструирования и исследования текста;

- соблюдение нормы порядка слов в предложении;

- создания текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части;

- описания изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств;

- правильного определения границ предложений в тексте;

- соблюдения интонации предложений.
Предложения с обособленными членами (20 ч)

Знать/понимать:

что такое обособление;
причины обособления, основные правила обособления определений и приложений и применять их на письме;
правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах.

уметь:

характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные;
находить определения в предложении; выделять распространенные определения;
находить одиночные и распространенные обстоятельства в предложении; применять правила при письменном оформлении текста.

использовать в практической деятельности:

- моделирование, конструирование предложений, словосочетаний;

- анализ употребления словосочетаний в разных типах речи;

- работу над выразительной речью;

- правильное произношение и определение в речевом потоке звуков речи.
иметь опыт:

- перефразировать мысль;

- использовать выразительные средства языка и знаковые системы (таблицы, схемы);

- использования энциклопедий, словарей;

- умение совместной деятельности.
Предложения с уточняющими обособленными членами ( ч)

Знать/понимать:

иметь представление об уточняющих членах предложения;
чем они отличаются от обособленных оборотов;

иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений и обстоятельств в художественной речи;
случаи, когда невозможна замена обособленных членов придаточными предложениями;
основные особенности строения текста в жанре характеристики человека, его языковые особенности.

уметь:

выделять уточняющие члены в предложении, опираясь на семантико-интонационный анализ высказывания;
производить синонимическую замену обособленных и необособленных членов предложения, а также обособленных членов предложения сложноподчиненными предложениями;
характеризовать стилистическое и семантическое различие в случаях замены, создавать такие тексты.

использовать в практической деятельности:

- моделирование, конструирование текста;

- исследование роли частей речи в тексте любого стиля;

- точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской;

- предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов;

приобретение опыта чтения, анализа, воспроизведения, создания и совершенствования текста.

иметь опыт:

- моделирования, конструирования и исследования текста;

- соблюдение нормы порядка слов в предложении;

- создания текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части;

- описания изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств;

- правильного определения границ предложений в тексте;

- соблюдения интонации предложений;

рецензирования.

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями (11 ч)

Знать/понимать:

что такое обращение; функции обращений в речи (звательная, оценочная, изобразительная); правила постановки знаков препинания при обращении;
получить представление о вводности как речевой категории;
понимать различия в смыслах, которые возникают при замене одного вводного слова другим;
знать группы вводных слов по значению;
иметь представление о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов;
знать правила постановки знаков препинания и применять их на письме;
расширить и углубить знания о междометиях;
знать группы междометий и роль междометий в тексте, правила постановки знаков препинания при междометиях.

уметь:

пользоваться знаками препинания в письменной речи;
правильно произносить предложения с обращениями; отличать обращение от других функций существительных в форме именительного падежа (подлежащего, сказуемого, приложения при подлежащем);
выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами;
с правильной интонацией читать предложения с вводными конструкциями, находить вводные слова в предложении; отличать их от омонимичных членов предложения (может быть, к счастью и т. п.);
использовать междометия в собственных высказываниях и применять правила постановки знаков препинания при них в письменной речи.

использовать в практической деятельности:

соблюдения нормы порядка слов в предложении;

- моделирование, конструирование предложений, словосочетаний;

- анализ употребления словосочетаний в разных типах речи;

- работу над выразительной речью;

- правильное произношение и определение в речевом потоке звуков речи.

иметь опыт:

- соблюдения интонации предложений;

- рецензирования;

- написания реферата небольшой статьи;

- монологической и диалогической речи;

- перефразировать мысль;

- использовать выразительные средства языка и знаковые системы (таблицы, схемы);

- использования энциклопедий, словарей;

- умение совместной деятельности.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Повторение

(7 ч)

Знать/понимать:

что такое прямая речь; правила постановки знаков препинания при различных случаях употребления прямой речи (перед словами автора, после них, прямая речь разрывает слова автора);
в чем отличие косвенной речи от прямой речи;
что такое цитата и каковы способы введения ее в текст;
как строится текст жанра сравнительной характеристики;
определения изученных языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил.

уметь:

находить прямую речь в тексте; правильно строить предложения с прямой речью; правильно произносить предложения с прямой речью, интонационно выделяя слова автора; создавать предложения по заданным схемам;
правильно трансформировать прямую речь в косвенную;
цитировать различные высказывания; пользоваться правилами постановки знаков препинания при цитировании; заменять предложения с прямой речью предложениями с косвенной, видеть при лом стилистическое различие этих конструкций;
анализировать словосочетания и простые предложения, а также предложения с прямой речью; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии со стилем речи и целью высказывания;
создавать повествовательный текст с элементами описания или рассуждения на любую или заданную тему.

1 2 3 4 5 6

	Задача обучения математики До недавнего времени считалось, что главная задача школы состоит в том, чтобы дать каждому школьнику общей среднее образование в...		Пояснительная записка. Русский язык, 5 класс. Преподавание русского... С. И. Львовой, В. В. Львова. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку. Отличительной...
	Программа по русскому языку в 10 классе (базовый уровень) Пояснительная записка Государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10-11 классов...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Задача нашей школы состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья...
	Пояснительная записка. Планирование по русскому языку в 9 классе... Буп 2012 г обязательный минимум содержания образования федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку 2012г		Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Современная школа должна научить учащихся добывать нужную информацию из различных источников информации. Основная задача образования...		Пояснительная записка для основного общего образования (Базовый уровень)... ...
	Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 7 классе 2013-2014 учебный год В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение русского языка в 7 классе...		Рабочая программа по русскому языку в 11 классе (профильный уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего...
	Цель данного курса состоит в том, чтобы способствовать подготовке... Глубоко и всесторонне раскрывается роль культуры в функционировании общества, сущность и функции социальных норм и ценностей. Большое...		Рабочая программа педагога рудичевой Елены Серафимовны, учителя высшей... «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / В. Ф. Греков // Программно-методические материалы....
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мы, учителя иностранного языка, постоянно ищем резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку. Считаю, что...		Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать...
	Формирование образно-эмоциональной стороны речи учащихся первого... Цель: научить различать стили литературного языка, развивать устную и письменную речь учащихся, воспитать любовь и уважение к русскому...		Рабочая программа по русскому языку в 5 классе Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов

Похожие: