Рабочая программа по литературе 6 класс Уровень базовый
Скачать 1.06 Mb.
|
| 15.10. | 13 | А.С. Пуш-кин. Роман «Дуб-ров-ский» | Урок изуче ния но вого мате риала | История создания романа «Дубровский». Комментированное чтение и анализ глав 1—11 (с. 67—78). Картины жизни русского барства. Причины конфликта между Анд реем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность | Знать:содержание глав 1-П. Понимать: причины конфликта между героями; обличительный характер изобра жения суда, чиновничества. Уметь: выразительно читать и переска зывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; | Вопросы и за Дания (с. 66), вопросы к главам I—II (с. 150-151) | Во-просы к гла-вам Ш-1У (с. 151) |
| | | | | чиновни чества. Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение | оценивать выразительность чтения. | | |
| 17.10. | 14 | Судьба Влади-мира Дубров ского в романе А.С.Пуш кина «Дуб ров-ский» | Урок-беседа | Анализ глав III—VII (с. 78-99). Резкая пе ремена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и дес потизма. Защита чести, независимости лич ности. Бунт крестьян. Отношение крестьян к Дубровскому. Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» | Знать: содержание глав 1- VII. Понимать: роль пейзажа, деталей в характе ристике внутренней жизни героя; роль эпи зода в раскрытии замысла произведения. Уметь: выразительно читать и переска зывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе нию; характеризовать героев и их поступ ки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы к гла вам Ш- VII (с. 151-152) | Вопросы к главам VШ-ХП (с. 152) |
| 22.10. | 15 | Роман тичес-кая исто-рия любви Дуб-ровско го и Маши Трое-куро вой | Урок-прак тикум | Анализ глав VШ-ХП (с. 99-126). «Благо родные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровского-Дефоржа. Объясне ние Дубровского с Машей. Отношение авто ра к героям | Знать: содержание глав I— XII. Понимать: мотивы поступков героев; от ношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки | Пересказ эпизода, во просы и зада ния к главам VШ-ХП (с. 152) | Вопро-сы и задания к главам ХШ-ХVШ- (с. 152) |
| 24.10. | 16 | Анализ Эпизо-дов Романа | Ком- бини- рован- ный урок | Анализ глав ХШ-Х1Х (с. 126-150). Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ). Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?» Конец лагеря Дубровского. Развязка рома на. Иллюстрации к роману | Знать: сюжет и содержание романа «Дуб ровский». Уметь: выразительно читать и переска зывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе нию; характеризовать героев и их поступ ки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения лите ратуры и живописи | Составле ние плана, выбороч-ный пересказ, во просы и зада ния к главам ХШ-Х1Х (с. 152-153) | Озаглав-ливание глав ро мана, чтение статьи «Лите ратура и дру гие виды искусст-ва», вопросы и за дания к ней (с. 154-155) |
| 29.10. | 17 | Поня-тие о компо-зи ции. Под готов-ка к сочи-нению | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсу ждение тем сочинения: 1. Почему Владимир Дубровский стал раз бойником? 2. Обреченность любви Владимира и Маши. Составление плана, подбор материалов | Знать: сюжет и содержание романа; тео ретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет. Уметь: составлять план и подбирать мате риалы по теме сочинения | Вопросы и задания (с. 155-156) | Сочине-ние, чтение пове сти А.С. Пуш кина «Барышня-крестьян-ка», подготов-ка инсцени-ров ки эпизода |
| 31.10. | 18 | А.С. Пуш кин. Цикл «По-вести Белки-на». «Ба-рышня-кресть янка» | Урок вне класс ного чте ния | История создания цикла «Повести Белки на». Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герои повести «Барышня-кре стьянка». Роль антитезы в композиции. Особенности портрета в повести. Роман тическое и реалистическое в повести. Роль иронии. Элементы аналитического переска за текста. Словесное рисование | Знать: сюжет и содержание повести «Ба рышня-крестьянка». Понимать: роль иронии, антитезы в ком позиции повести; отношение автора к ге роям. Уметь: выразительно пересказывать и ин сценировать эпизоды повести; характери зовать героев и их поступки | Инсцениро-ва ние эпизодов повести, сло весное рисова ние, вопросы и задания 1—7 (с. 157-158) | Вопросы и задания 8-11 (с. 158), отзыв на одну из «Повестей Белкина» (письмен-но) |
| 12.11. | 19 | М.Ю. Лер мон-тов. Стихо творе-ние «Тучи» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступи тельной статьи о поэте (с. 159-162) и обсу ждение вопросов к ней (с. 163). Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чув ство одиночества и тоски, любовь поэта- из гнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихо творения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особен ности интонации. Прослушивание стихо творения в актерском исполнении, обсужде ние. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова | Знать: сведения об отроческих и юноше ских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть. Понимать: драматический пафос стихо творения. Уметь: выразительно читать стихотворе ние; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-вы разительные средства и определять их роль | Элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1—4 (с. 164-165), 1-2 (с. 173), выразитель-ное чтение | Задание 5 (с. 165), вырази-тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лер монтова «Три пальмы» |
| 14.11. | 20 | Баллада М.Ю. Лер монто-ва «Три паль мы» | Урок-прак тикум | Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, ге рои произведения. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соедине ние эпического и лирического, реалистиче ского и фантастического. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического тек ста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворе ния, аллитерация), их роль в балладе. Словар ная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Сло весное рисование. Иллюстрации к балладе | Знать: сюжет и содержание стихотворе ния «Три пальмы». Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по ко´рням упругим...», «одежду их со´рвали...»); философский смысл произведения. Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать сти хотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план про изведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Элементы ана лиза текста, составление плана, во просы и за дания (с. 168) вопросы и задания руб рики «Фоно-хрестоматия» (с. 173-174) | Вырази тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лер монтова «Листок», Выполне-ние иллюстра-ций к стихо творениям М.Ю. Лер монтова |
| 19.11. | 21 | Стихо творе-ния М.Ю. Лер монто-ва «Лис-ток», «Утес» | Урок-прак тикум | Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес». Осо бенности выражения темы одиночества в произведениях. Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Ли сток». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического тек ста. Прослушивание стихотворений в актер ском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихо творениям | Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова. Понимать: драматический пафос стихо творений; символический характер обра зов. Уметь: выразительно читать и анализи ровать стихотворения; оценивать вырази тельность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Анализ сти хотворений, описание иллюстра-ций и рисунков, вопросы и за дания 1—4 (с. 170), 1-4 (с. 171), 1-2 (с. 171-172, рубрика «Совершен-ствуйте свою речь», вопросы и задания рубрики «Фонохестоматия» (с.172-173) | Задания 5 (с. 170), 3 (с. 172, руб рика «Совер шенствуй-те свою речь») |
| 21.11. | 22 | Конт-роль ная работа по твор честву А.С. Пуш кина и М.Ю. Лер мон-това | Урок конт роля зна ний | Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лер монтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства). Тестирование, развернутые ответы на про блемные вопросы | Знать: сюжеты и проблематику произве дений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-вырази тельных средств в произведениях; пози ции авторов и их отношение к героям. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения – рассуждения | Контроль-ная работа | Сообще-ние об отро- че ских и юно шеских годах И.С. Турге нева, чтение рассказа «Бе жин луг» |
| 26.11. | 23 | И.С. Тур генев. Рас-сказ «Бе-жин луг» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово об И.С. Тургеневе (сообщения уча щихся). Цикл рассказов «Записки охотни ка», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в расска зе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлитель ность. Народные верования и предания. Со ставление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа | Знать: сведения об отроческих и юно шеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и со держание рассказа «Бежин луг». Понимать: роль портрета в создании ха рактеров; сочувственное отношение авто ра к крестьянским детям. Уметь: выступать с сообщениями на лите ратурную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просто речных слов | Сообщения, выразитель-ное чтение, харак теристика ге роев, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1-3 (с. 207), 3 (с. 208, рубрика «Совершен ствуйте свою речь») | Вопросы и задания 4-5 (с. 207), 1,4. (с. 208, рубрика «Совер-. Шенст-вуйте свою речь»), составле-ние словари-ка диалект-ных и просто речных слов из рассказа |
| 28.11. | 24 | Кар-тины при-роды в рас-сказе И.С. Тур генева «Бе-жин луг» | Урок-прак тикум | Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно- вы разительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведе нии. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актер ском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу | Знать: сюжет и содержание рассказа; спо собы создания образов героев. Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произ ведения; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно- выра зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним | Выборочный пересказ, вопросы и за дания 4-5 (с. 207), 2 (с. 208, рубрика «Совершен ствуйте свою речь»), 1-3 (с. 208, рубрика «Фонохресто-матия») | Придумать названия описаниям картин при роды, встре тившимся в рассказе, со чинение уст ного рассказа-предания (былички), со общение о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева |
| 03.12. | 25 | Ф.И. Тют чев. Стихо творе-ния «Не-охотно и несме ло...», «С поляны кор-шун под-нял ся...» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-прак тикум | Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащих ся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327—329). Особенности изображения природы в ли рике Ф.И. Тютчева. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Не охотно и несмело...». Изобразительно- вы разительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов | Знать: сведения об отроческих и юно шеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Понимать: роль изобразительно- выра зительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; ос новную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворе ния; оценивать выразительность чтения; обрисовывать зрительные образы при чте нии стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав лять произведения литературы и живописи | Сообщения, выразитель ное чтение, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1 - 4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216, к стихо творениям «Неохотно и несмело...», «С поляны кор шун поднял ся...») | Задание 3 (с. 216, к стихотво-рению «Неохотно и несме ло...»), Вырази-тельное чтение стихо-творения Ф.И. Тютче ва «Листья» |
| | | ||||||
| 05.12. | 26 | Ф.И. Тют чев. Ана лиз стихо творе-ния «Лис-тья» | Урок-прак тикум | Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в сти хотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротеч ности жизни, недостижимости гармонии. Изобразительн о- выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, ан титеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворе ния в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование | Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение на изусть. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихо творений. Уметь: выразительно читать стихотворе ния; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнако мых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразитель ное чтение, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1-3 (с. 215), 1 (с. 215, рубрика «Совершен ствуйте свою речь»), 1 - 4 (с. 216) | Вырази тельное чтение стихотво-рений Ф.И. Тютче ва, одно сти хотворе-ние наизусть, сообще-ние о жизни и творчест-ве А.А. Фета |
| 10.12. | 27 | А.А. Фет. Стихо-тво рение «Ель рука-вом мне тро пинку заве-сила...» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-прак тикум | Слово об А.А. Фете (сообщения учащихся). Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в ли рике А.А. Фета. Особенности мелодики сти хотворения «Ель рукавом мне тропинку за весила...». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, олицетворения, повторы, деталь), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции кар тин русских пейзажистов. Сопоставитель ный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Листья» и А.А. Фета «Ель рукавом мне тро пинку завесила...» | Знать: сведения об отроческих и юноше ских годах А.А. Фета. Понимать: скрытый смысл стихотворе ния; эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта. Уметь: выразительно читать стихотворе ние; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Сообщения, выразитель-ное чтение, эле менты анализа поэтического текста | Задание 6 (с. 225), вырази-тельное чтение стихо-творений А.А. Фета «Еще май ская ночь», «Учись у них - у дуба, у бе резы...» |
| 12.12. | 28 | Стихо-творе-ния А.А.-Фета «Еще май-ская ночь», «Учись у них – у дуба, у Бере-зы…» | Урок-прак тикум | Обучение анализу стихотворений. «Еще майская ночь» - переплетение тем при роды и любви. Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворе ния. «Учись у них - у дуба, у березы...» - па раллель между жизнью природы и человека. Мгновения красоты как дары жизни. Изо бразительно-выразительные средства (ан титеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихо творений в актерском исполнении, обсужде ние. Словесное рисование | Знать: содержание стихотворений А.А.Фета; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе ния; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобрази тельно-выразительные средства и опреде лять их роль | Выразитель ное чтение, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1—3 (с. 222), 1-4 (с. 224), 1-2 (с. 225, к стихотворе-ниям «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...») | Задания 5 (с. 224), 3 (с. 225, к стихотво-рениям «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у бе резы...»), сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некра сова, чтение стихотво-ре ния «Желез ная дорога» |
| 17.12. | 29 | Н.А. Не красов. Стихо творе-ние «Же-лезная доро-га» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о Н.А. Некрасове (сообщения уча щихся). Чтение вступительной статьи о поэ те (с. 226-228). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 329—330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневоль ного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа. Словарная работа. Описание репродукций картин К. А. Савицкого «Ремонтные работы на же лезной дороге», И.С. Елазунова «Железная дорога» | Знать: сведения об отроческих и юноше ских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содер жание стихотворения «Железная дорога». Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочув ственный, оптимистический пафос произ ведения. Уметь: выразительно читать стихотворе ние; видеть контрастные образы; сопо ставлять произведения литературы и жи вописи | Сообщения, вопрос к статье о поэте (с. 228), выразитель-ное чтение, эле менты анализа текста, вопросы и задания 2—6 (с. 235), зада ние рубрики «Литература и живопись» (с. 236) | Вопросы 1, 7-9 (с. 235), вырази-тель ное чтение стихо-творе ния |
| 19.12. | 30 | Свое-обра зие ком пози-ции стихо творе-ния Н.А. Не красо-ва «Же-лезная доро-га» | Урок-прак тикум | Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Соче тание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении. Диалог-спор. Значение риторических во просов. Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослу шивание стихотворения в актерском испол нении, обсуждение. Словесное рисование | Знать: сюжет и содержание стихотворе ния; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, рито рический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; значение риторических вопросов; широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику про изведения. Уметь: выразительно читать стихотворе ние; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэ тическом тексте изобразительно-вырази тельные средства и определять их роль | Вопросы и за дания 1,7-9 (с. 235), 1-5 (с. 236) | Чтение поэ мы Н.А. Не красова «Де душка» |
| 24.12. | 31 | Исто-риче ская поэма Н.А. Не красо-ва «Де-душка» | Урок изуче ния но вого мате риала | Декабристская тема в творчестве Н.А. Не красова. Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России, «бедствий на родных» в рассказах дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и труд человека. Образ Саши - образ надежды на светлое будущее. Словарная работа | Знать: историческую основу, сюжет и со держание поэмы «Дедушка». Понимать: обличающий, свободолюби вый, патриотический пафос поэмы. Уметь: выразительно читать поэму; выяс нять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразитель ное чтение, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и за Дания (с. 254) | Вырази-тель ное чтение фрагмен-та поэмы |
| 26.12. | 32 | Трех-слож ные разме ры стиха | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-прак тикум | Повторение тем «Двусложные размеры сти ха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры сти ха» (с. 254—255). Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах | Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясываю щая), ритм, стопа; двусложные и трех сложные размеры стиха. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотво рения по заданным рифмам (буриме) | Задания (с. 256), игра буриме | Подготов-ка к контроль ной работе по творчеству Ф.И. Тютче ва, А.А. Фета, И.С. Тур генева, Н.А. Некра сова |
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе (базовый уровень) 9 аб класс Данная рабочая программа по литературе для 9 а и б классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта... |  | Рабочая программа по литературе в 11 классе Количество часов 3 часа... Использована Программа по литературе 5-11 класс (базовый уровень) В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, И. С. Збарского,... |
| Рабочая программа по литературе ( 10-11 классы) Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), Программы по литературе для общеобразовательных... | | Рабочая программа по литературе для 11 класса (базовый уровень) разработана... Рабочая программа предназначена для работы в 11 а физико-математическом классе (базовый уровень) |
| Рабочая программа по литературе, 11 класс. Учитель Лысенко И. Н ... | | Рабочая программа по литературе (базовый уровень) 7 класс на 2013-14 учебный год Составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классов под редакцией В. Я. Коровиной |
| Рабочая программа по черкесской литературе 5-9 класс Рабочая программа предназначена для общеобразовательной школы, 5-9 класс, базовый уровень | | Рабочая программа по литературе основное общее образование (базовый уровень) Классы: 9а учителя Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.... |
| Рабочая программа по литературе в 8 классе Ступень обучения (класс) Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по литературе составлена на основе Примерной программы среднего (полного) образования по литературе (базовый уровень),... |
| Рабочая программа по литературе 5 класс. (общеобразовательное обучение, базовый уровень) Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 12 классе... Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 11 классе... Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) | | Рабочая программа по учебному предмету «Литература» основного (общего)... Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П.... |
| Программа по литературе 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа направлена на реализацию государственного стандарта литературного образования за курс среднего (полного) общего... | | Рабочая программа для основного общего образования (Базовый уровень) по литературе 11 класс Муниципальное образовательное учреждение Шуманская средняя общеобразовательная школа |
