Рабочая программа по литературе 6 класс Уровень базовый
Скачать 1.06 Mb.
|
09.01. | 33 | Конт-роль ная работа по твор честву Ф.И. Тют чева, А.А. Фета, И.С. Тур генева, Н.А. Не красо-ва | Урок конт роля зна ний | Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Тестиро вание, развернутые ответы на проблемные вопросы | Знать: содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас суждения | Контроль-ная работа | Чтение сказа Н.С. Лескова «Левша» |
| 14.01. | 34 | Н.С. Лес ков. Сказ «Лев-ша». Жан-ровые осо-бен-но сти, сю жет, герои | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсу ждение вступительной статьи о писателе (с. 257—259). Герои произведений Н.С. Лес кова. Особенности жанра сказа у Н.С. Лес кова. Развитие представлений о жанре сказа. Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трак товка их образов Н.С. Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бес правия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Словарная работа | Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; спо собы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произ ведения; отношение автора к героям. Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки | Выразитель-ное чтение, выбо рочный пере сказ, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1—2 (с. 259), 1-6 (с. 305-306) | Вопросы и зада ния 1—5 (с. 306-307) |
| 16.01. | 35 | Осо-бен-но сти языка сказа Н.С. Лес кова «Лев ша» | Урок раз вития речи | Особенности языка сказа. Комический эф фект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика геро ев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Словарная работа. Иллюст рации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение лучших качеств русского народа в стихотво рении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составле ние плана, подбор материалов | Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; вы яснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; сопостав лять литературные произведения с иллю страциями к ним; составлять план и под бирать материалы по теме сочинения | Вопросы и задания (с. 306-308) | Сочине ние, чтение рассказа А. П. Чехова «Толс-тый и тонкий» |
| 21.01. | 36 | А.П. Че хов. Рас-сказ «Тол-стый и тон-кий» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсу ждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309—312). Развитие по нятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в расска зе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характери стики. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу | Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные поня тия юмор, сатира. Понимать: сатирический пафос произ ведения; отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказы вания на основе прочитанного; просле живать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выра зительность чтения | Вопросы и задания (с. 310, 312), выразитель-ное чтение, пере сказ, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1—4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохресто-матия») | Задание 5 (с. 316), подготов ка к уроку внекласс ного чтения по рассказам А.П. Чехова «Лоша-диная фамилия», «Пере-солил» и др. |
| 23.01. | 37 | Юмо-ристи-ческие рас-сказы А.П. Че хова «Ло-шади-ная фами-лия», «Пере-со лил» и др. | Урок вне класс ного чте ния | Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехо ва. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, зна чащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценич ность диалогов, простая, ясная речь автора). Смысл названий рассказов. Изобразитель но-выразительные средства, их роль в рас сказах. Речь героев как источник юмора | Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова. Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям; роль изобразительно- выра зительных средств в создании юмористи ческих и сатирических образов и ситуаций. Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения обсуждении прочитанных про изведений аргументированно и последова тельно доказывать свою точку зрения | Выразитель ный пересказ и инсценирова ние рассказов, характерис-тика героев, эле менты анализа текста | Вырази-тель ное чтение наизусть од ного из стихотво-рений русских поэ тов XIX века о родной природе |
| 28.01. 30.01. | 38, 39 | Род-ная при-рода в стихо творе-ниях рус-ских поэтов Х1Х века | Уро- ки- прак- тику- мы | Выражение переживаний и мироощуще ний в стихотворениях о родной природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворе нии Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворе нии А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение | Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво рение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворе ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопо ставлять произведения литературы, музы ки и живописи | Выразитель ное чтение наизусть, эле менты анализа текста, вопросы и за дания (с. 319, 321-322, 323-324) | Чтение фее рии АС. Гри на «Алые паруса», вы полнение иллюстра-ции к произведе нию |
| | ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (19 часов) | ||||||
| 04.02. | 40 | А.С. Грин. Фее-рия «Алые пару-са» | Урок вне класс ного чте ния | Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа ро мантической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к про изведению. Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям и их поступкам; романтиче ский, оптимистический, жизнеутверждаю щий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на ос нове прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выра зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и за дания 1—3 (с. 6)1, 1-4 (с. 28), 1-4 (с. 28, ко все му произве дению), 1—5 (с. 29), вопрос рубрики «Со вершенствуйте свою речь» (с 29) | Задания 5 (с. 28), 5 (с. 28, ко все му произ ведению), 6 (с. 29), чтение сказ ки-были А.П. Пла тонова «Не известный цветок» |
| 06.02. | 41 | А.П. Пла тонов. Сказка-быль «Неиз-вест-ный цве-ток» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» - притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не по хожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литера турными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Сло варная работа. Описание иллюстраций | Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок». Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризо вать героев и их поступки; строить развер нутые высказывания на основе прочитан ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения | Выразитель ное чтение, элементы ана лиза текста, во просы и зада ния 1-4 (с. 33), 1-5 (с. 38), 1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь») | Задания 6 (с. 38), 4 (с. 39, рубрика «Разви-вайте свою речь»), чтение сказ ки-были М.М. При швина «Кла довая солн ца» |
| 11.02. | 42 | М.М. При швин. Сказка-быль «Кла-довая солн-ца» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о де ревне Дунино (рубрика «Литературные ме ста России», с. 315—316). Чтение и обсужде ние статьи К.Г. Паустовского о писателе (с. 40—41). Особенности жанра произведе ния М.М. Пришвина. Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1 -го лица множест венного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Эле менты фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа | Знать: особенности жанра, сюжет и содер жание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать сказку и со поставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяс нять значение незнакомых слов | Аналитичес-кий пересказ, эле менты анализа текста, вопросы и задания 1-2 (с. 41), 1-3 (с. 76), 1-3 (I, с. 76) | Вопро-сы и зада-ния 4-10 (1, с. 76-77), пере-сказ эпи зода сказки-были (по вы бору) |
| 13.02. | 43 | Образ при-роды в сказ ке-были М.М. Приш-вина «Кла-довая солн-ца» | Урок-прак тикум | Время и пространство в произведении. Оду хотворение природы, ее участие в судьбе ге роев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки - преданного друга человека. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека - доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним авто ра. Иллюстрации к «Кладовой солнца» | Знать: сюжет и содержание сказки-были. Понимать: роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступ кам, к природе. Уметь: пересказывать сюжет сказки-бы ли; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобрази тельно-выразительные средства и опреде лять их роль | Аналитичес-кий пересказ, эле менты анализа текста, вопросы и задания 4—10 (I, с. 76-77), 1-3 (11, с. 77), 1-2 (с. 77, руб рика «Будьте внимательны к слову»), 1—2 (с. 78) | Подго-товка к сочине-нию по сказ ке-были М.М. При швина «Кла довая солн ца» |
| 18.02. 20.02. | 44, 45 | Сочи-нение по сказ ке-были М.М. При швина «Кла-довая солн-ца» | Уроки раз вития речи | Обсуждение тем сочинения: 1. Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 2. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Составление плана, подбор материалов | Знать: этапы и приемы работы над сочи нением. Понимать: позицию автора, его отноше ние к природе, к людям, стремление к гар монии; гуманистическую направленность произведения. Уметь: составлять план и подбирать ма териалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соот носить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их перепле тение | Устные сочи нения, элемен ты анализа тек ста, сочинение | Вырази-тель ное чтение наизусть од ного из стихо-творений о Великой Отечествен ной войне (с. 80-82, 84) |
| 25.02. | 46 | Произ веде-ния о Вели-кой Оте-чест венной войне | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Стихотворения, рассказывающие о солдат ских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи ны...». Чувство сострадания, любви к наро ду, к солдатам. Искренность интонации. Об раз русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление войны и молодости, жизни. Смена настрое ния и интонации. Роль эпитетов в поэтиче ском тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чте ние статьи Г.В. Артоболевского «Художест венное чтение и задачи чтеца» (с. 86—88) | Знать: факты военной и творческой био графии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть. Понимать: чувства, настроения, интона ции, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе ния; находить в поэтических текстах изо бразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение | Выразитель-ное чтение на изусть, элемен ты анализа тек ста, вопросы и задания 1—5 (с. 82), 1-5 (с. 85), 1-2 (с. 88), вопросы и задания рубрики «Фоно- хрестоматия» (с. 85-86) | Подготов-ка к контроль ной работе по творчеству Н.С. Лескова, А. П. Чехова, М.М. При швина, литературе о Великой Отечест-вен ной войне |
| 27.02. | 47 | Конт-роль ная работа по твор честву Н.С. Леско ва, А.П. Че хова, М.М. Приш-вина, лите-ратуре о Вели-кой Оте-чест-венной войне | Урок конт роля зна ний | Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование, раз вернутые ответы на проблемные вопросы | Знать: содержание и героев произведе ний, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно- вырази тельных средств в произведениях; отноше ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас суждения | Контроль-ная работа | Чтение рассказа В.П. Астафь ева «Конь с розовой гривой» |
| 04.03. | 48 | Жизнь сибир-ской дерев-ни в расска-зе В.П. Ас-тафье-ва «Конь с розо-вой гри-вой» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсужде ние автобиографической статьи писателя (с. 88—90). Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской де ревни в предвоенные годы. Яркость и само бытность героев. Особенности использова ния народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произ ведении. Комментированное чтение | Знать: сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание расска за «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-вырази тельные средства и определять их роль | Аналити- че ский пересказ, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1—3 (с. 90), 1-3 (с. 110-111) | Вопросы и зада ния 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте вни мательны к слову») |
| 06.03. | 49 | Нрав ствен-ные проб-лемы -в рас-сказе В.П. Ас тафье-ва «Конь с розо-вой гри-вой» | Урок-прак-тикум, урок-беседа | Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, по нятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравствен ный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоре тико-литературные понятия эпизод, фабула. Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произ ведения. Уметь: ориентироваться в тексте; объяс нять значение диалектных слов; анализи ровать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины | Аналитичес-кий пересказ, во просы и зада ния 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1—4 (с. 112, рубрика «Сделаем выво ды») | Чтение рассказа ВТ. Распу тина «Уроки француз ского» |
| 11.03. | 50 | Нрав ствен-ные проблемы в рас-сказе В.Г. Рас путина «Уро-ки фран-цуз ского» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобио графической статьи «Уроки доброты» (с. 113—114). Отражение в повести труд ностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение. Словарная ра бота | Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки француз ского». Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение про сторечных слов; находить в тексте изобра зительно-выразительные средства и опре делять их роль | Аналитиче ский пере сказ, вопросы и задания 1-6 (с. 154), 1,3 (с. 155-156, рубрика «Будь те внимательны к слову») | Вопросы и задания 7-9 (с. 155), 2 (с. 155, руб рика «Будьте внимательны к слову») |
| 13.03. | 51 | Смысл на-зва-ния рас-сказа В.Г. Рас пути-на «Уроки француз ско-го» | Ком- бини- рован- ный урок | Смысл названия рассказа. Смысл посвяще ния и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчи ка. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитан ного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оцени вать актерское чтение; сопоставлять лите ратурные произведения с иллюстрациями к ним | Аналитичес-кий пересказ, выразитель-ное чтение по ро лям, вопросы и задания 7—9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубри ка «Сделаем выводы»), 1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157) | Подго-товка к сочине-нию по рассказам В.П. Ас тафьева и В.Г. Распу тина |
| 18.03. 20.03. | 52, 53 | Сочи-нение по рас сказам В.П. Ас тафье-ва и В.Г. Рас путина | Уроки раз вития речи | Сочинение на одну из тем: 1. Нравственный выбор моих ровесников в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина. 2. Уроки доброты и честности в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина | Знать: этапы и приемы работы над сочи нением. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо бражаемому. Уметь: логично и последовательно из лагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; да вать сравнительную характеристику героев | Сочинение | Чтение рассказа В.М. Шук шина «Сре зал» |
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе (базовый уровень) 9 аб класс Данная рабочая программа по литературе для 9 а и б классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта... |  | Рабочая программа по литературе в 11 классе Количество часов 3 часа... Использована Программа по литературе 5-11 класс (базовый уровень) В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, И. С. Збарского,... |
| Рабочая программа по литературе ( 10-11 классы) Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), Программы по литературе для общеобразовательных... | | Рабочая программа по литературе для 11 класса (базовый уровень) разработана... Рабочая программа предназначена для работы в 11 а физико-математическом классе (базовый уровень) |
| Рабочая программа по литературе, 11 класс. Учитель Лысенко И. Н ... | | Рабочая программа по литературе (базовый уровень) 7 класс на 2013-14 учебный год Составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классов под редакцией В. Я. Коровиной |
| Рабочая программа по черкесской литературе 5-9 класс Рабочая программа предназначена для общеобразовательной школы, 5-9 класс, базовый уровень | | Рабочая программа по литературе основное общее образование (базовый уровень) Классы: 9а учителя Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.... |
| Рабочая программа по литературе в 8 классе Ступень обучения (класс) Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по литературе составлена на основе Примерной программы среднего (полного) образования по литературе (базовый уровень),... |
| Рабочая программа по литературе 5 класс. (общеобразовательное обучение, базовый уровень) Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 12 классе... Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 11 классе... Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) | | Рабочая программа по учебному предмету «Литература» основного (общего)... Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П.... |
| Программа по литературе 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа направлена на реализацию государственного стандарта литературного образования за курс среднего (полного) общего... | | Рабочая программа для основного общего образования (Базовый уровень) по литературе 11 класс Муниципальное образовательное учреждение Шуманская средняя общеобразовательная школа |
