Результатов учебной, воспитательной, методической деятельности педагогического коллектива Гимназии
Скачать 1.67 Mb.
|
9. Организация горячего питания в Гимназии. 1. Основная масса питающихся принимали пищу во время перемен после 2-4 уроков. Продолжительность этих перемен по 10-20 минут. Начальные классы приходили в столовую с учителем. Сред няя школа питалась в присутствии дежурного администратора и учителя - предметника. Обеды для детей из социально незащищенных семей готовились между сменами по списку, утвержденному директором Гимназии. Денежные средства на питание собирают классные родительские комитеты при контроле классных руководителей. Ежемесячные суммы на питание утверждались на общегимназическом родительском собрании и обсуждались внутри классов на родительских собраниях. График питания по классам соблюдался. Количество учащихся в классе ежедневно контролировался дежурными по классу и классным руководителем. На момент проверки сумма собираемых средств на питание составляла 200 руб.00коп. на ученика. Расходование сданных овощей осуществлялось зав.столовой. Родительские комитеты и классные руководители к данному вопросу интереса проявляли. 2. По Гимназии ответственность за контроль сбора денежных средств была возложена на педагога-психолога Асадуллину С.Ф. Проблем в этом вопросе на момент проверки не было. Имелся приказ о создании школьной комиссии по проверке организации и качества питания учащихся. Гимназия обслуживается персоналом, который в данное время относится к МАУ «Комбинат питания». Договор между Комбинатом и РОО заключен юридически правильно. На видном месте в обеденном зале было вывешено меню, в котором указа но наименование блюд, выход продуктов, калорийность. Анализ меню за месяц позволяет сделать вывод, что они соответствуют рекомендациям технолога РОО. 94% опрошенных учащихся довольны школьным питанием. Не нравятся блюда: супы, молочные блюда. Письменных заявлений со стороны учащихся, родителей, учителей на качество блюд не было. Мелкие пожелания по блюдам учитываются персоналом столовой и это учитывается при готовке. 3. Столовая была обеспечена буфетной продукцией, прежде всего выпечкой. Примерно 120-130 учащихся ежедневно покупали эту продукцию. Столовая работала в основном до 16 часов. В обеденном зале уютно и чисто. Санитарное состояние — хорошее, соответствует санитарным нормам. Ежедневно велся бракеражный журнал готовой продукции. Завоз скоропортящейся продукции произво дился по обсчету заказа. Медицинские книжки персонала пищеблока, журнал ежене дельного медицинского осмотра соответствовали требованиям нор мативных документов. Хранение продуктов осуществлялось в соответствии с санитар ными нормами. Технологическое оборудование и уборочный инвентарь про маркированы. Моющих средств в течение года хватило. Все элек троплиты безопасны в работе и проверялись. Охрана труда для работников столовой соблюдалась. Инструктажи по ОТиТБ проводился. 4. Имеется приказ по Гимназии об открытии групп прод ленного дня, утвержден их режим работы. Осуществляется ежедневная отметка посещаемости учащихся. Общие выводы о проведенной воспитательной работе Гимназии за учебный год: 1. В целом следует отметить, что поставленные по воспитанию задачи коллективом Гимназии реализованы в прошедшем учебном году в полном объеме. 2. В следующем учебном году в Гимназии больше внимания следует обратить на профилактику правонарушений и безнадзорности среди учащихся. 3. Выполнение программы «Воспитание гимназиста нового Башкортостана» соответствовало поставленным задачам. 4. Методическая тема по воспитанию на год выполнена. VI. АНАЛИЗ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ МБОУ ГИМНАЗИЯ ЗА 2012-2013УЧ.Г. В состав социально-психологической службы Гимназии входят: педагог - психолог – Асадуллина Светлана Фирдависовна, социальный педагог – Гайнанова Гузаль Фаатовна, медсестра – Курамшина Филюза Шафиковна. Основной целью работы является обеспечение социально – психологического проектирования, мониторинга и экспертизы, для условий личностного, интеллектуального и социального развития детей, охраны психологического здоровья всех участников образовательного процесса, а также оказание социально – психологической поддержки всем участникам образовательного процесса. Задачи: содействие педагогическому коллективу в воспитании и развитии личности каждого школьника; оказание помощи учащимся в личностном становлении и саморазвитии; оказание влияния на создание благоприятной атмосферы, которая содействует гармоничному развитию личности школьника. Основными направлениями работы являются:
1. В направлении психопрофилактической работы: Наблюдения за учащимися с целью определения их уровня школьной адаптации, беседы с учащимися, учителями, родителями с целью сбора информации о трудностях вхождения учащихся в учебный процесс. Проведенное в октябре-ноябре анкетирование учащихся показало, что адаптация всех учащихся в разных классах к учебному труду прошла во временных рамках. По итогам выделены группы учащихся, испытывающих разного характера сложности в адаптации к учебному процессу. По плану было проведено обследование учащихся средних классов. По результатам этой работы были выделены учащиеся, которые испытывают трудности в учении и дети группы «риска». Была намечена индивидуальная работа и ряд психологических консультаций с родителями и учителями по помощи детям в обучении. Некоторые школьники приглашались в кабинет психолога для коррекции и развития познавательного интереса в учебе. 2. В направлении диагностико- развивающей работы: Диагностика учащихся первых классов на определение уровня готовности к школьному обучению была проведена в начале и в конце учебного года. По результатам диагностики выявлены индивидуальные особенности каждого учащегося в плане его готовности к систематическому обучению. Результаты обсуждены с учителями и родителями учащихся. Сопоставительный анализ результатов первых классов показал более высокий уровень познавательных способностей и степень готовности к систематическому обучению в 1А и 1Б классах. Повторная диагностика показала положительную динамику на конец учебного года. Диагностические параметры использованных методик позволили наметить направления для дальнейшей коррекционной работы с учащимися. Общие рекомендации психологов после интерпретации данных заключались: 1. Обратить внимание родителей на развитие познавательных способностей первоклассников средствами учебного процесса и домашним воспитанием. 2. Обратить внимание родителей на обязательное выполнение домашних заданий с целью закрепления знаний и умений. 3. Повысить учебную мотивацию с помощью бесед и игр с учащимися. 4. Воспитывать эмоционально- психологическую культуру общения. 5. Проводить систематическую и последовательную работу с родителями с целью сближения общих интересов школы и семьи, и повышения ресурсных возможностей в помощи ребенку в освоении программного материала. В четвертых классах в рамках работы по подготовке учащихся к переходу в среднюю школу было проведена «Диагностика интеллектуального развития при переходе в среднее звено». Результаты обсуждены с учителями, а также будут использованы для работы в следующем году. Беседы с учащимися и диагностические обследования показали, что в качестве первопричин отставания некоторых школьников и слабого развития у них общих познавательных способностей к усвоению школьных знаний и умений выступают, в первую очередь, биологические факторы (слабое здоровье, хронические заболевания), социальные условия, быт и культура семьи. Метод социометрических измерений проводился во вновь созданных пятых классах, с целью получения информации о социально-психологических отношениях в группе, статусе детей в классе и сплочённости. В общем виде задачей социометрии является изучение социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы. По итогам диагностики были проведены родительские собрания и классные часы. С целью выявления профессиональных склонностей и способностей в 9-11 классах проведена диагностика профессионального самоопределения, диагностика учащихся 9 классов по вопросу профильного обучения в 10 классе. 3. В направлении просветительской деятельности: Было осуществлены взаимосвязи всех вспомогательных служб школы (социальный работник, психолог, логопед, медсестра) с целью проведения систематической и последовательной работы с детьми, испытывающими трудности в обучении, «детьми риска». Проведено координирование планов всех перечисленных выше участников социально-психологической службы и систематическая доработка. Проводились ежемесячные совещания социально-психологической службы с целью коррекции, обмена опытом, взаимодействия и обобщения результатов работы. Были проведены тематические беседы с учащимися, педагогами, родителями по вопросам обучения, воспитания и профориентации (классные часы по профилактике вредных привычек, правонарушений и девиантного поведения, по подготовке к ЕГЭ. На протяжении этого учебного года специалистами СПС были сделаны сообщения на педагогических советах, методических объединениях и родительских собраниях по различным психолого-педагогическим проблемам. 4. В направлении коррекционно - развивающей деятельности: По результатам диагностик и запросу педагогов проводились серии групповых занятий: еженедельные занятия по развитию познавательных способностей для первоклассников, занятия по коррекции поведения (1-3 классы). 4. В направлении консультативной деятельности службы: - Консультирование учителей, родителей и учащихся. Основными темами обращений за индивидуальными консультациями были: у родителей – детско-родительские отношения, индивидуальные особенности ребенка и проблемы его адаптации к школе (в т.ч. проблемы учебной дезадаптации), готовность к школе, профессиональное самоопределение старшеклассника, возрастные особенности (прежде всего – подростка); у учащихся – межличностные отношения, самопознание, личностное и профессиональное самоопределение, детско-родительские отношения; у педагогов – проблемы школьной дезадаптации, конфликтные ситуации с участием учащихся, родителей или педагогов, отсутствие диалога с учащимся или классом и способы его налаживания, поиск психолого-педагогических условий, адекватных индивидуальным и возрастным особенностям и потребностям учащегося или класса. - Тематические беседы с учащимися и родителями по вопросам обучения и воспитания. - Выступления на родительских собраниях по результатам диагностических процедур в ноябре и январе, марте этого учебного года и индивидуальные беседы с родителями. Отдельным направлением деятельности социально-психологической службы было выстраивание социальной работы. Был организован Совет по профилактике правонарушений детей и подростков, работа которого осуществлялась в тесном взаимодействии с социально-психологической службой, выстраивалось взаимодействие семьями, находящимися в трудной социальной ситуации, достигались договоренности о совместных действиях сотрудников службы, педагогов и родителей. По мере необходимости осуществлялось взаимодействие с Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав. Создан банк данных, стоящих на внутришкольном учёте – 6 учащихся, из них 1чел. состоит на учете в КДН., в «Группе риска» - 2 чел. Ежедневно проводилась работа с классными руководителями на предмет посещения учащимися школы и их пропусками без уважительных причин; проводился мониторинг и анализ ежедневной посещаемости учащихся, составлены ежемесячные информационно - аналитические справки по итогам проверки посещаемости учащихся. Выявление детей, нуждающихся в социальной защите и оказание консультативной помощи учащимся, родителям: выявлено детей находящихся под опекой - 7, многодетных семей - 49; малоимущих семей – 41; детей-инвалидов - 5; подготовлены отчёты о результатах обследования условий жизни и воспитания детей, находящихся под опекой (попечительством). Индивидуальная работа с учащимися из соц. приюта – 8 чел. В течение года специалисты СПС участвовали в работе Наркопоста Гимназии, проводились индивидуальные профилактические беседы по пропаганде ЗОЖ. Проведено 5 заседаний ПМПк Гимназии, на которых проведено консультирование 25 учащихся, 17 учащихся направлены на консультацию в РПМПк. Подводя итоги за 2012-2013 учебный год, можно отметить, что поставленные цели и задачи в целом реализованы и выполнены. Задачи на следующий учебный год:
В соответствии с «Положением о логопедическом пункте» своевремен но провожу отбор-обследование учащихся в логопедические группы. Форми рую списки логопатов по речевым группам, составляю расписание коррекционных занятий, перспективные планы на учебный год, вся документация ут верждается директором МБОУ Гимназии.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Гимназии Деятельность педагогического коллектива гимназии №10 регламентировалась следующими документами: Конституцией рф, Законом «Об образовании»,... |  | Анализ учебно-воспитательной работы маоу «Гимназия №139» Приволжского... С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся гимназии в 2011–2012 учебном году коллектив... |
| Анализ учебно-воспитательной работы Юбилейной средней общеобразовательной... Цель анализа: оценка деятельности педагогического коллектива, разработка задач на 2012-2013 учебный год | | Анализ воспитательной деятельности педагогического коллектива школы... Развитие воспитательной системы в школе непрерывный процесс совместного творческого поиска всех педагогов, благодаря которому школа... |
| Критерием оценки результатов работы педагогического коллектива относится... ... | | План методической работы моу «Тлайлухская сош» на 2012 2013 учебный год Плану методической работы, где были поставлены цели и задачи методической работы на учебный год и определены основные направления... |
| Доклад муниципального общеобразовательного учреждения Тверской гимназии №10 Деятельность педагогического коллектива гимназии №10 регламентировалась следующими документами: Конституцией рф, Законом «Об образовании»,... | | Публичный отчёт Муниципального общеобразовательного учреждения «Печорская гимназия» Содержание деятельности педагогического коллектива Печорской гимназии в 2010 – 2011 учебном году 4 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель анализа: Определение уровня продуктивности учебно-воспитательной, методической работы в оу и ее роль в процессе включения педагогического... | | Публичный отчёт муниципального бюджетного образовательного учреждения «Печорская гимназия» Содержание деятельности педагогического коллектива Печорской гимназии в 2011 – 2012 учебном году 4 |
| Подготовлены к повсеместному введению егэ как способу оценки результата обучения в школе Плану методической работы, где были поставлены цели и задачи методической работы на учебный год и определены основные направления... | | Положение о Публичном докладе директора Муниципального казенного... Плану методической работы, где были поставлены цели и задачи методической работы на учебный год и определены основные направления... |
| Анализ методической работы педагогического коллектива лицея в 2012-2013 учебном год Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной... | | План работы маоу «Гимназия №8» на 2013-2014 учебный год Самообследование деятельности педагогического коллектива в связи с аккредитацией гимназии в 2013-2014 учебном году |
| Публичный отчет директора школы по теме : Анализ методической работы... Основой профессиональной деятельности педагогического коллектива является учебно – воспитательный процесс | | Анализ методической работы мбоу «Западнодвинская сош №1» за 2011-2012 учебный год Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива... |
