Урок и учитель
Скачать 1.2 Mb.
|
Бросок – засечка. Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст вслух по команде «Бросок». Когда раздается команда «Засечка» ученик отрывает голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает, руки при этом остаются на коленях. По команде «Бросок» нужно отыскать глазами то место в книге, на котором остановился и продолжить чтение вслух. Прятки. Ученик начинает читать не сначала, а где попало, остальные должны найти и подстроиться под чтение ведущего. Угадай-ка. По первой и последней букве найти слово в тексте. Поиск слов. Задаётся слово, которое ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слово встречалось в тексте несколько раз. Игры, формирующие способность схватывать целостные образы слов, развивающие словесную память. Веселая зарядка. Показывать карточки с командами в произвольном порядке, ребенок читает слова и выполняет команды: руки вверх, вниз, вперёд, назад, в стороны; побегать, потянуться, нагнуться, повернуться, присесть, хлопнуть, топнуть, прыгнуть; кукарекать, мычать, квакать, лаять, мычать, мяукать. Можно добавлять команды-слова, которые сообщают, на какой предмет надо стать ребенку похожим (паровоз, юла, робот, чайник, зонтик, бабочка, кенгуру). Транспорт. Написать названия видов транспорта, переставив буквы местами. Например: малсёто (самолёт, вопазор (паровоз), стовуба (автобус), ракльбо (корабль), силоведеп (велосипед). По первой (последней) букве. Загадано слово белка. Подобраны картинки (банка, ели, лейка, кот, аист). Ребенок называет слова, определяет их первый звук, пишет соответствующую букву. Кроссвордики
Найти названия птиц Игры, развивающие правильность чтения. Мнимое слово. Учитель в ходе чтения произносит неправильно слово, ребенок прерывает чтение и прочитывают слово с исправлением. Буква заблудилась Под картинкой, на которой нарисован кот написано слово кит. Нужно найти букву, которая заблудилась, и заменить ее на правильную (коза – коса, сом – сон, ворона – корона, булка – белка, мишка – мышка, палка – галка, орёл – осёл) Библиотека. На «книжках» подписать названия специально допуская «смешные» ошибки: «Кепка», «Шурочка Ряба», «Гусли-лебеди», «Полк и семеро козлят», «Киса и журавль», «Крот в сапогах», «Федорино море», «Шар-птица», «Серая лейка», «Гладкий утенок», «Маленький мак», «Нежная королева», «Серебряное корытце». Игра Буквы убежали формирует сознательное чтение, умение учитывать контекст каждого слова, обращать внимание на соседние слова, забегая глазами вперед. Даётся напечатанный текст с пропущенными буквами (количество пропусков зависит от уровня подготовки ребенка). Пропуски отмечаются пробелами или точками. Игра Половинки формирует словесную память, развивает умение читать «про себя». Чтение текста с прикрытой верхней частью строчки. (Прикрыть половинку текста на глазах у детей, словно бы давая возможность подсмотреть написанное). Игра Пирамида помогает развивать поле зрения. 3-------4--------7 10--------5---------41 24------------6-------------55 45---------------8----------------94 36-------------------9-------------------14 87---------------------------19---------------------------79 Игра Путешествие по перевёрнутому миру способствует формированию в памяти ребенка целостных эталонов букв, развивает умение сочетать побуквенный анализ со смысловым прогнозированием окончания слов. Страница обычного текста переворачивается вверх ногами. Задача ребенка, двигая глазами справа налево, прочитать текст. Игры, развивающие скорость чтения. Буксир. Упражнение заключается в одновременном чтении учителя и ребенка вслух. Учитель читает в пределах скорости ребенка, который должен подстроиться под его темп. Затем учитель замолкает и продолжает читать «про себя», ребенок следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И если ребенок правильно «уловил» темп чтения, то «встретится» с ним на одном слове. Многократное чтение. Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты. После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз. Спринт. Предлагается отыскать в тексте одинаковый отрывок и по команде начать читать одновременно вслух, кто быстрее, правильно проговаривая окончания слов. По сигналу «Стоп», дети пальчиком показывают, кто где остановился. Губы. При команде «Губы» к плотно сжатым губам ребенок прикладывает палец левой руки, чем подкреплялась психологическая установка на беззвучное чтение. При команде «Вслух» убирает палец и читает вслух текст. Перебивалка. Каждому ребёнку даётся карточка со словом, с которого необходимо начать чтение. Ближе к концу текста по команде «Старт» все начинают читать вслух. (В букварный период, когда тексты маленькие и дети медленно читают «перебивание» происходит в момент касания учителем плеча ребёнка). При обучении чтению ребенка у нас один критерий проверки умения читать – проверка техники чтения. Чтобы ребенок хотел работать над скоростью чтения, результат должен быть виден, поэтому итоги техники чтения заносятся в таблицу «Мои успехи».
В начальной школе необходимо научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Для этого нужно владеть как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного. Надеюсь, что использование различных игр на уроках обучения грамоте и чтения поможет моим ученикам читать правильно, бегло, выразительно, научит их лучше ориентироваться в тексте, будет способствовать формированию словесно-логической памяти, расширять поле зрения, развивать устойчивое внимание. Дебаты как средство активизации учащихся в образовательной деятельности. Шестакова Наталья Михайловна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 1» В современном обществе успешным становится человек, способный самостоятельно определять свою позицию, заинтересовано и терпимо относится к позициям и интересам других людей. Перед образованием встала серьёзная задача: формирование толерантной личности. Одной из наиболее активных форм обучения и личностной ориентации образования являются дебаты. Я применяю эту форму на новом для третьеклассников предмете «История». Дебаты – это спор по двум противоположным точкам зрения. Моя позиция заключается в том, ребёнка нужно, прежде всего, познакомить с тем, что существуют вопросы, на которые нет единственного правильного ответа, а у разных людей могут быть разные мнения. Каждому человеку необходимо учиться самому определять своё мнение, а также внимательно и уважительно относиться к мнениям других людей. Кроме того, многих учащихся уже не устраивает роль пассивных слушателей на уроках, их привлекают новые формы изучения материала, при изучении которых востребованы их активность, деятельностный характер мышления, тяга к самостоятельности, способность к творчеству. Данная форма позволяет вовлечь в игру всех детей класса, научить их делиться своим опытом, впечатлениями и объяснять чужие поступки. Ролевые дебаты – интеллектуальная игра, которая ведётся по определённым правилам. Цель дебатов состоит в следующем:
Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, пытаясь убедить жюри в своей правоте. Дебаты позволяют отойти от типичной пассивности учащихся, они помогают решать такие проблемы как:
Предлагаю вам сегодня подебатировать на тему: «Иван Грозный – кто он? Выдающийся политический деятель, защитник, «царь – батюшка» или жестокий тиран? Цель наших дебатов: познакомиться с личностью Ивана Грозного – первого русского царя, его деятельностью, предоставить учащимся возможность самостоятельно оценить его поступки, сформировать своё личное отношение к ним. В игре участвуют: Спикеры (выступают с речью, задают вопросы) Таймкипер (следит за соблюдением регламента и правил дебатов) Зрители (имеют право тоже задавать вопросы) Судьи (решают какая из команд оказывается более убедительной в доказательстве своей позиции) В спикеры набираются ребята, которые заранее получили домашнее задание по теме дебатов. Творческие домашние задания всегда предлагаю только желающим. Задача команд в дебатах: Склонить судей и зрителей (но не противоположную команду) к своей точке зрения. Этого команда добивается, предоставляя аргументы в поддержку своей точки зрения и выдвигая контраргументы на высказывание противника. Одна команда защищает тезис: «Иван Грозный - выдающийся политический деятель, защитник, «царь – батюшка» Другая команда защищает антитезис: «Иван Грозный – тиран и мучитель» Регламент игры Речь первого спикера утв.ком. 3 спикер отр.ком. задаёт вопросы Речь первого спикера отр.ком. 3 спикер утв.ком. задаёт вопросы Речь второго спикера утв.ком. 1 спикер отр.ком. задаёт вопросы Речь второго спикера отр.ком. 1 спикер утв.ком. задаёт вопросы Речь третьего спикера утв.ком. Речь третьего спикера отр.ком. Заключительное слово: Споры о результатах правления царя Ивана Грозного продолжаются уже пять веков. Личность царя Ивана IV (Грозного) всегда притягивала к себе, что называется отрицательным обаянием. Это была яркая личность, индивидуальность. Иван Грозный остался в истории олицетворением деспотизма и тирании российского самодержавия. Но не надо забывать, что Иван Грозный был одним их самых образованных людей своего времени, обладал богословской эрудицией, феноменальной памятью. Он автор многочисленных посланий, музыки, текста к службе праздника Владимирской Богоматери, канона Архангелу Михаилу. Царь активно способствовал организации книгопечатания и строительству храма Василия Блаженного на Красной площади. Он любил читать, был обладателем крупнейшей библиотеки в Европе, хорошим оратором. В основе проведения дебатов лежат три принципа: 1.Обучение важнее победы. 2.Честность. 3.Уважение к оппоненту. Эта форма учит ребёнка пониманию и терпимости к мнениям и взглядам других людей. Этика дебатов такова: мне глубоко враждебно ваше мнение, но за ваше право высказать его я готов жертвовать собственной жизнью. Развитие познавательной деятельности на уроках математики и информатики. Кунгурова Наталья Сергеевна, учитель математики МАОУ «СОШ № 3» Над данной методической темой я проработала первый год. Решение выбрать именно эту тему, было вызвано следующими причинами: * Новые ученики. Мне, как новому человеку в этой школе было необходимо заинтересовать учащихся моими уроками. Как это сделать? * Как сделать так, чтобы ребятам хотелось идти, спешить на мои уроки? * Как сформировать ответственное отношение учащихся к своему учебному труду? Обучение – это искусство, направленное вовсе не на весь класс одновременно, а на каждого ученика в отдельности. Но не все дети одинаково трудолюбивы. Поэтому очень важным я считаю найти путь к пониманию и сердцу ребенка. Система моих уроков направлена прежде всего на то, чтобы мои ученики совместно со мной «творили» уроки, работали бы с полной отдачей сил. В процессе обучения меня всегда привлекают все новые и оригинальные формы, методы и подходы к изложению учебного материала, с целью увлечения школьников предметом, повышения эффективности освоения учебного материала, а современные информационные технологии позволяют учителю достичь более высокого уровня в обучении. Я считаю, что в нынешнее время, время вхождения в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий, просто необходимо использование новых технологий в обучении, ориентированных на развитие творческих способностей учащихся. В современном уроке компьютер играет большую роль, позволяя сделать сложную науку математику, а тем более информатику доступной. Использование информационных технологий на любом этапе учебной деятельности позволяют делать мои уроки не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны способствует повышению интересу к учению. С целью повышения эффективности современного урока я использую основные информационные возможности: 1. Программы – тренажеры, тесты, кроссворды, зачеты в приложении Microsoft Office Excel, Microsoft Office Power Point, Флеш-объекты. В своей практике я использую тренажеры, обучающие, развивающие и контролирующие программы по отдельным темам курса математики и информатики для работы с учащимися, способными достаточно быстро усваивать учебный материал на обязательном уровне. Учитель в это время с классом отрабатывает материал обязательного уровня обучения. Такая деятельность позволяет этой группе учащихся не скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом. 2. Мультимедийные презентации уроков в среде Microsoft Office Power Point. В процессе своей работы я широко использую электронные презентации при объяснении нового материала, повторении, решении задач, контроле знаний. Наглядное представление определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений. Динамические элементы на слайдах повышают наглядность, способствуют лучшему пониманию, запоминанию учебного материала. Применение мультимедийных технологий на уроках повышает статус учителя, который идет в ногу не только со временем, но и с ребятами. Мною разработаны и подобраны из сети Интернет презентации практически к каждому уроку каждого класса, будь то информатика или математика. 3. Математические сайты и сайты по информатике сети Интернет. Я очень часто использую на своих уроках материалы со следующих сайтов: http://school-coiiection.edu.ru http://videouroki.net http://www.it-n.ru http://www.openclass.ru Не считаю зазорным использовать материалы разработанные другими учителями, могу их отредактировать под содержание своего урока, а могу их оставить и без изменения. Преимущество современного урока математики или информатики в условиях информатизации заключается в свободе выбора учителем методик и технологий, учебников и программ. Но результативность педагогической деятельности всегда зависела, и будет зависеть от того, насколько умело педагог умеет организовать работу с учебной информацией. Применяя нетрадиционные формы урока и новые педагогические технологии на разных этапах урока, я добиваюсь активизации познавательной активности учащихся, повышение эмоциональной насыщенности урока, которая помогает раскрыть способности детей. Используя все возможности компьютера в современной школе, творческий учитель не только себе доставляет удовольствие и восхищение от таких многогранных уроков, но и своим пытливым ученикам, приобщая их к творчеству и познанию, тем самым переводя образовательный процесс на более высокий уровень! Активизация познавательной деятельности на уроках географии. Пышкина Елена Владимировна, учитель географии МОУ «Конец - Борская ООШ» В условиях модернизации образования главным направлением развития средней школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания. Я считаю, что невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу. Формирование познавательных интересов и активизация личности – процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес. Весь многовековой опыт прошлого дает основание утверждать, что интерес в обучении представляет собой важный и благоприятный фактор развития активности и самостоятельности учения. Изучив методологические основы познавательной деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы “Активизация познавательной активности на уроках географии”. Причиной этого явилось и наблюдение общего снижения интереса школьников к учебной деятельности. Анализ проведенных исследований (Б.Г.Ананьев, М.Ф.Беляев, Л.И. Божович, Л.А.Гордон, С.Л. Рубинштейн и др.), а также результаты образовательной практики свидетельствуют, что более чем у половины школьников подросткового возраста наблюдается нейтральный, а в ряде случаев отрицательный познавательный интерес к обучению. Показателями этого являются несформированность умений работать с информацией, размещенной в различных источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы собственной деятельности при работе с географическими данными. В результате у ребят со сниженным познавательным интересом не вырабатывается целостный взгляд на мир, задерживается развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке, шпаргалке Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приёмов, что позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности. Нетрадиционные методы и средства являются важным средством активизации познавательной деятельности, а их применение актуальной проблемой. Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, изучив и обобщив ценности, находки в передовом опыте учителей, я активно и целенаправленно направила свою деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках географии, на создание общей системы учебной и воспитательной работы. При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике использую нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков, использую ИКТ. Например, уроки формирования новых знаний провожу в виде уроков-лекций, семинаров, уроков-экспедиций (путешествий), уроков-исследований, учебных конференций (пресс-конференций). На уроках обучения умениям и навыкам использую такие нетрадиционные формы, как уроки с ролевой игрой, а на уроках повторения и обобщения знаний, закрепления умений – игровые: КВН, “Что? Где? Когда?”, уроки-конкурсы, уроки-соревнования. На уроках проверки и учёта знаний и умений провожу викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту творческих работ. Использование нетрадиционных методов обучения ведёт к активизации познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их осознанному применению. Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. При применении нетрадиционных методов и приёмов обучения у детей развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование нетрадиционных подходов в преподавании географии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития. Нетрадиционные, проблемно-развивающие, личностно-ориентированные уроки предполагают быстрое включение учащихся в познавательную деятельность, активизацию их мышления через рефлексивное управление уроком. Использую на уроках и внеклассной работе такое эффективное свойство, как занимательность, которая вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к мыслительной деятельности. В ходе работы над проблемою я пришла к такому выводу: в процессе обучения важно предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития познавательного интереса учащихся и находили опору в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся. Внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс, и, в первую очередь, компьютерной техники, позволяет изменять традиционную систему образования. Это относится и к географии, в которой наряду с традиционными формами, методами и средствами обучения, заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий и мультимедийных средств. Это могут быть общедоступные средства MS Office. Текстовой редактор MS Word, программы Ms Power Point, MS Explorer, MS Outlook, MS Photoshop и другие. Таким образом, использование современных информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности - это не дань моде, а необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задачи. На уроках географии важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания познавательных интересов учащихся в любом виде их познавательной деятельности, любом направлении. Таким образом, география, как учебный предмет, предоставляет неограниченные возможности для формирования у школьников познавательного интереса. Пример урока. Урок начинается с прочтения учителем литературного отрывка из произведения Ж. Верна: «Огнедышащая гора извергалась фонтаном: камни и раскаленные добела обломки скал летели вверх, казалось, что она ритмически сотрясалась и это напоминало дыхание гиганта. Огненные змеи извивались среди дымящих скал… Сотни огненных ручьев сливались в полыхающую реку, которая с шипением извивалась в кипучую пучину». Затем дети рассматривают и обсуждают иллюстрации разных типов вулканов. В ходе обсуждения актуализируется социальный опыт, знания учащихся (такие понятия, как жерло, лава, пепел известны большинству учащихся). Результатом обсуждения является схематический рисунок внутреннего строения вулкана, зафиксированный на доске и в тетрадях учащихся. Следующий этап: эмоциональный рассказ учителя об извержении вулкана Везувий. В рассказ вплетаются отрывки из воспоминаний Плиния Младшего, демонстрируется и совместно с детьми обсуждается репродукция картины К.Брюллова «Последний день Помпеи», учитель декламирует стихотворение А.С.Пушкина «…Везувий». Созданию особого эмоционального фона урока способствует демонстрация опыта учителем, позволяющего увидеть в миниатюре извержение и образование вулкана. Далее возможна работа с различными средствами обучения: текстом учебника (классификация вулканов) и географической картой (географическая номенклатура). Итогом урока является самостоятельная работа учащихся по формулировке определения «вулкан». Урок-исследование в виде конкурса «Почемучек». Ребятам всё интересно знать важно не только где? Но и почему? Выявление причинно следственной связи.
Многие ответы на эти почему? Сопровождаются опытами. Урок-путешествие по хребту географии. Долина «сомнений» вершина «капитанов» Перевал «успеха» пик «я умею» Пропасть «ошибок» «на привале» Не только теоретические знания получают учащиеся, отвечая на вопросы, что такое? Но и приобретают практические навыки работы с картой. Аналогично морское путешествие. Как правило, это заключительные уроки по теме. К этим урокам учащиеся уже многому научены, многое взяли сами через опережающие задания. Любая игра интересна для всех возрастов, для детей особенно. Поэтому я перенесла принципы игр «Поле чудес», «Счастливый случай», «Золотая лихорадка», «Своя игра» на уроки географии. Например: «Своя игра» привлекает учащихся тем, что они сами выбирают себе вопросы, на которые должны ответить. |
Похожие:
 | Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается... Но именно в эти минуты учитель в самой полной мере реализует себя. Урок дает ощущение полезности профессиональной деятельности, и... |  | Шальнева Л. В. учитель начальных классов мбоу «Лицей №3» Урок русского... Учитель: Сегодня урок русского языка не совсем обычный: нам предстоит с вами не только закрепить наши знания об имени существительном... |
| Открытые уроки (фото) Урок истории. Учитель Умарханова Х. М. Урок истории учитель Ганиева Ф. С-а | | Урок-концерт в 5 классе Авторы: Р. А. Степанникова, учитель музыки... Расширение и углубление нравственно-эстетических впечатлений от поэтического слова, музыки, живописи |
| Урок геометрии и информатики. Тема урока по учебному плану: Построение... ... | | Учитель в современном мире (эссэ) Место работы: моу сош с. Питерка... По-моему, идеальный урок – это урок, начинающийся вопросом ученика к учителю. Идеальный ученик – это ученик, который задает вопросы.... |
| Урок продолжается, Зульфира Аминовна не спеша, но настойчиво и целенаправленно... Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, как мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет... | | Открытый урок в 9 классе Учитель: Янкина Екатерина Михайловна, учитель английского языка моу сош №1 р п. Пачелма |
| Вебер Светлана Васильевна, учитель математики I квалификационной... Этот урок является первым. Урок сопровождался компьютерной презентацией, цором и электронными тестами. Это позволило сделать урок... | | Конкурс профессионального мастерства "Мой лучший урок" Кулинарный поединок" победила Климова О. В., в номинации "Педагогический дебют" Юркина А. А. 3 место завоевала Яцыкова Н. В., учитель... |
| Урок подготовила Гудзенко Елена Алексеевна, учитель математики мбоу асош №2 Тип урока: Урок решения частных задач по применению открытого способа (урок закрепления и развития знаний, умений и навыков) | | Урок №23 Православие о Божием суде Авторы Касымова Д. С., учитель маоу «Гимназия №1» Литовкина Е. И., учитель Ибрагимовской сош им. А. Д. Трынова Кувандыкского района |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок русского языка по теме «Обобщение по теме «Причастие» (учитель – Кириллова С. Л.). Урок русской литературы по теме «И. С. Тургенев.... | | Внеклассное мероприятие по истории. Учитель: Дерендяева Н. В. «Умники и умницы» Г. Данилов «Эктытись кутъёс» 5 класс урок-экскурсия в музейной комнате. Учитель: Лекомцева Н. В |
| Анфалова Ольга Владимировна Учитель английского языка Высшее первая Нет конспекты урок Всероссийский конкурс журнала «Новое образование» на лучшую методическую разработку «Лучший урок – 2012» (урок «День благодарения»)-... | | Протокол №1 от 26. 12. 12 План: Урок презентация по истории 11 класс. Учитель Анникова О. В Открытый урок – презентация по истории 11 класс. Тема: «Великая Отечественная Война» Учитель Анникова О. В |
