Урок и учитель
Скачать 1.2 Mb.
|
| Тема: метод учебных проектов – деятельностный подход в обучении. Форма проведения: творческий ролевой (игровой) проект «Играем в издательство» Комплектация группы: 4 группы по 4-5 участников в каждой (предусматриваются дифференцированные задания). Цель проекта: создание условий для углубления и систематизации знаний по теме «Метод проектов» Задачи проекта:
Планируемый результат: презентация коллективного продукта. Материалы: 4 чистых листа бумаги, клей , ножницы, карточки с этапами работы над проектом, карточки с этапами исследовательской деятельности, темы проектов, проводимые учителем, карточки с классификацией проектов, карточки с определением метода проектов, исследовательской деятельности, буклет «Метод учебных проектов в начальной школе, видеоурок. Предлагаемые роли: 1-я группа: художники-оформители. Задание: 1. Выстроить цепочку последовательности работы над проектом. 2. Построить схему правила «Пяти П» 2-я группа: критики-исследователи. Задание: определить, к какому типу проектов может относиться данный проект (Прилагается список проектов проводимых мной, участники определяют его тип по доминирующей деятельности учащихся, по предметному содержанию, по продолжительности) 3-я группа: рекламный отдел. Задание: создать рекламу методу проектов (сочинение-рассуждение, ода о пользе этого метода) 4-я группа: редакторы. Задание: выявить отличия исследовательской деятельности от проектной (Прилагаются определение, цели, этапы. Распределить по видам деятельности: проектная и исследовательская). Этапы работы над проектом Этап 1. Подготовительный, погружение в проект. Определяется тема, уточняются цели, выбираются рабочие группы и распределяются в них роли; определяются источники информации, постановка задач и критериев оценки результатов. Установка на успех. Этап 2. Организация деятельности. Каждая группа обсуждает своё задание. Этап 3. Осуществление деятельности. Участники самостоятельно работают с информацией. Ведущий по мере необходимости осуществляет помощь любой группе. Этап 4. Презентация продукта. Участники выступают перед коллегами. Активизация познавательной деятельности учащихся с помощью кейс-технологий. Артемьева Марина Михайловна, учитель географии МОУ «СОШ № 8» Кейс-технологии (от английского «case»- случай, ситуация) представляют собой группу образовательных технологий, методов и приемов обучения, основанных на обучении путем решения конкретных задач— ситуаций (кейсов). История возникновения
Кейс технологии относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога. Происхождение терминов отражает суть технологии. Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена. Кейс технология развивает
Кейс – это:
Требования к кейсу
Материалы для создания кейса
Создание кейса. Необходимо ответить на следующие вопросы:
После этого процесс создания кейса имеет вид: Работа с кейсом.
Грамотно изготовленный кейс провоцирует дискуссию, привязывая учащихся к реальным фактам, позволяет промоделировать реальную проблему, с которой в дальнейшем придется столкнуться на практике. Методы кейс технологии:
Метод инцидентов.
Метод дискуссий. Дискуссия – это обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определенными правилами процедуры. К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии Кейс-стадии - это метод отличается большим объёмом материала, так как помимо описания случая предоставляется и весь объём информации, которым могут воспользоваться учащиеся. Основной упор делается на анализ и синтез проблемы и на принятие решений. Цель метода совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них. Критерии отличия кейса от других учебных материалов:
Организация обучения на основе метода конкретных ситуаций. 1.Подготовительный этап (до начала занятий). Цель этапа: конкретизировать цели и разработать конкретную ситуацию и ход занятия. 2. Ознакомительный этап (во время занятия) Цель этапа: вовлечение в анализ реальной ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления 3. Аналитический этап (начало обсуждения кейса). Цель этапа: проанализировать кейс в группе и выработать решение. 4. Итоговый этап (презентация групповых решений). Цель: представить и обосновать решение(выводы группы по кейсу). Работа по решению кейсов одинаково эффективна в групповой работе учащихся, в работе в парах, в индивидуальной работе. Результат решения кейсов может быть представлен в виде презентации, защиты проекта, критической справки, описательной работы, эссе. Ключевые вопросы преподавателя при анализе ситуации:
Со стороны учащихся:
Достоинства кейс технологии:
Ход мастер - класса 1. Выступление Артемьевой М.М. на тему: Знакомство с кейс технологией. Основные методы данной технологии». В ходе выступления я рассказываю об особенностях данной технологии как технологии интерактивного обучения, рассказываю что такое кейс и как его составляют ( источники, виды, формы). Знакомлю с методами кейс технологии (в чем особенности каждого из них и где применяются). Как организовать деятельность учащихся с кейсом. Примеры кейсов по различным предметам – по литературе, истории, экономике и географии. 2. Участники мастер-класса работают по данной технологии с кейсом на нейтральную тему. 3. Представление результатов работы с кейсом.
Пассивные, активные и интерактивные формы обучения. Серебреникова Марина Алексеевна, заместитель директора по инновационной работе МОУ «СОШ № 11» Тема конференции «Новый урок». Каким он должен быть? Для меня это урок, на котором используются активные и интерактивные формы обучения, так как они активизируют деятельность учащихся и позволяют включить в эту деятельность всех учащихся. Так как мы ограничены во времени, то все формы обучения, которые я применяю на уроках, я показать не смогу. Да и не вижу в этом смысла, потому, что одну и ту же форму можно по-разному организовать и это зависит от многих причин: от замысла, от цели, от класса, темы, времени, профессионализма учителя и т.д. Дальнейшую нашу работу я предлагаю провести в форме аукциона. Эта форма очень нравится детям, потому что это игра, а дети очень любят играть в любом возрасте. Предложенный аукцион можно проводить с любой категорией: с педагогами, родителями, а также использовать предложенные в нём формы для любого урока. Первый этап аукциона (предварительный) я только расскажу за неимением времени. На этом этапе идёт: представление аукциона и мотивация на деятельность.
Тема нашего аукциона «Пассивные, активные и интерактивные формы обучения». Цель, которую мы ставим: способствовать осознанному выбору учителем пассивных, активных и интерактивных форм и методов обучения на уроке. Весь аукцион условно мы разбиваем на следующие блоки:
Что вы хотите получить от этого аукциона? Для этого мы приготовили 3 листа ватмана и каждому из них определили цвет. Каждый из вас получил 3 таких же цветных листочка. Напишите на соответствующем цветном листке то, что вам: 1) Хочется узнать; 2) Чему хочется научиться; 3) Хочется испытать. Затем, приклейте свои листочки на ватманы, согласно их цвету. Мы рады, что сегодня собрались заинтересованные люди, которые хотят узнать… научиться… испытать… (помощники озвучивают все ожидания). Оборудование: 3 ватмана разного цвета с надписями «Я хочу узнать», «Я хочу научиться», «Я хочу испытать», цветные клейкие листочки бумаги. На следующем этапе мы знакомимся с правилами аукциона.
Лот №1. Игра «Пошли на охоту». Для того чтобы нам поближе познакомиться друг с другом, предлагаем Вам «сходить на охоту» - так называется игра. Вам необходимо «поймать» не менее 5 человек, утвердительно ответивших на какой-либо ваш вопрос, записанный на листочке, и попросить их расписаться напротив вопроса. Первые 4 человека, правильно заполнивших охотничий лист, и получат ПРИЗ! (Получат первый умник для своей команды) ВОПРОСЫ первым 4 человекам получившим умники.
Вывод: действительно, эта игра помогает включиться в работу, познакомиться друг с другом, снять напряжение, переключиться с одного вида деятельности на другой и просто отдохнуть. Лот №2. Игра «Разделитесь на группы». Одной из самых популярных интерактивных форм работы у многих педагогов считается групповая работа. Как вы думаете, почему? (Последний, кто ответил на вопрос, получает дополнительного умника). Сейчас мы предлагаем вам приобрести одну из форм деления на группы. Вы получаете карточку с термином и выбираете ту сферу деятельности, в которую, по вашему мнению, входит это понятие. Разделившись на группы по сферам деятельности, предложите свои варианты использования данного приема на уроках математики, физики, иностранного языка и т.д. Можно результаты работы группы оформить на листе, но сейчас мы оформлять не будем, чтобы сэкономить время. Время работы группы – 3 минуты. Торги. 1 группа. Правовая сфера: кодекс, лишение свободы, наказание, закон, права человека. 2 группа. Экономическая сфера: капитал, налоги, производство, коррупция, торговля. 3 группа. Духовная сфера: религия, мораль, образование, наука. Сейчас были представлены результаты работы группы устно, но существует еще множество форм представления результатов. И это очень важно, так как наши ученики имеют разные каналы восприятия аудиальный, визуальный и кинестетический. Я использую эту игру на своих уроках по-разному. Например, в 6 классе мы проходили тему «Признаки делимости». Названия групп: «Делится на 2», «Делится на 3», «Делится на 9», «Делится на 5». Детям раздаются числа и они должны выбрать группу. Здесь важно, чтобы числа относились только к одной группе. Лот №3. Метод обучения. Разделение на пассивные, активные и интерактивные методы довольно условно, так как в практике они чаще всего переплетаются. Критерий их разделения – уровень коммуникации, взаимодействия участников учебного процесса. Для приобретения лота необходимо определить, какой из методов (пассивный, активный или интерактивный) представлен на каждой из предложенных схем и для каждого метода подобрать стратегию взаимодействия. Время для обдумывания: 2 минуты. Т  орги.Схема 1.  Схема 2.  Схема 3. Стратегия взаимодействия 1.
Стратегия взаимодействия 2.
Стратегия взаимодействия 3.
Наверное, все обратили внимание на то, что интерактивный метод обучения предполагает более тесное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Я на своих уроках использую данное упражнение чаще всего с интерактивной доской. Например, из раскиданных по доске слов составить определение какого-нибудь понятия или на доске написаны примеры, надо их решить и из, разбросанных по доске чисел, найти ответ и соединить с примером Лот № 4. Формы обучения. Каждый из вас обладает своим педагогическим опытом. Чтобы купить данный лот необходимо разделить предложенные формы реализации этих методов обучения. (Работа в группе по принципу «Мозгового штурма»). Время для обдумывания: 2 минуты. Торги. Методы обучения: пассивные, активные, интерактивные. Формы обучения: лекция, дискуссия, дебаты, опрос «мозговой штурм», ролевые игры, эвристическая беседа, деловые игры, работа с документами, проектная деятельность, работа с видео и аудио материалом, разминки, моделирование ИКТ. Тот прием, который мы использовали сейчас, относится к активным формам обучения и называется «Мозговой штурм». Чаще всего я использую его при работе в группах при изучении нового материала. Дети ищут ответ на проблемный вопрос, который помогает им изучить новый материал. Например, в 6 классе мы изучили тему «Делители». На следующем уроке искали ответ на проблемный вопрос: «Как найти общие делители нескольких чисел?» Лот №5. .Упражнение «Автобусная остановка» Продаётся упражнение «Автобусная остановка». Для приобретения данного лота каждой группе на «остановке» в течение 1-ой минуты необходимо наработать как можно больше «+» и «-» каждого метода обучения. Поэтому остановки называются «Пассивные методы», «Активные методы», «Интерактивные методы». Группы будут перемещаться от остановки к остановке по звуковому сигналу. Задание понятно? Тогда, начинаем. (Звучит колокольчик). Время для обдумывания: 4 минуты. Торги. Давайте посмотрим, что получилось у .. группы. Группа, выигравшая торги, представляет плюсы и минусы каждого из методов. остальные группы называют те + или -, которые не прозвучали в выступлении группы. Какие выводы можно сделать об использовании на уроке этих методов обучения?
Я думаю, нет необходимости рассказывать как упражнение «Автобусная остановка» можно использовать на уроке. Лот № 6. Модель обучения через опыт. Давайте вспомним и обобщим то, чем мы сегодня занимались на аукционе?
Все, что мы сейчас с вами назвали, – это и есть модель обучения через опыт, которая впервые была сформулирована Дэвидом Колбом в 80-е годы 20 столетия и выглядит она следующим образом: "Можно сделать вывод: давно известно, что лекция (услышанное нами) усваивается на 10%, то, что мы видим – на 40%, а то, что ученик получает через деятельность – усваивается им на 90% из ста". Выбор методов обучения всегда остается за вами! Оцените сами, если Вы сегодня приобрели модель обучения через опыт, то отдайте мне 1 умник. А в заключение, я бы хотела рассказать Вам притчу о Хадже Насреддине. Пришел однажды Хаджа в свой приход и обратился к прихожанам: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» «Нет», - ответили прихожане. «Тогда мне не о чем с вами разговаривать»,- сказал Хаджа и ушел. На следующий день Хаджа снова пришел в приход и обратился к собравшимся: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» «Знаем», - ответили прихожане. «Тогда мне не о чем с вами разговаривать», - сказал Хаджа и снова ушел. На третий день пришел Хаджа и обратился к собравшимся: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» И ответили прихожане: «Часть людей знает, а часть - нет». «Тогда пусть те, кто знают, расскажут тем, кто не знает», - и ушел. Право выбора методик и форм обучения учащихся всегда остается за вами: будете ли вы просто носителями информации или вы создадите такие условия, которые помогут детям самим добывать информацию и приобретать новый опыт. Выявление победителя. Поднимите руки те, кто приобрёл все 6 лотов. Вы получаете звание «экспертов» в данном вопросе, кто приобрёл 5 лотов – «магистры» …. Вы, наверное, поняли, что я для себя выбрала. Конечно это активные и интерактивные формы обучения. Они активизируют деятельность учащихся на уроке, позволяют разнообразить деятельность на уроке, включить в неё всех учащихся, что повышают мотивацию и создают условия для более качественного обучения. Итог: сбылись ли Ваши ожидания? Дерзайте, творите! Успехов вам! Спасибо за работу! Формы, методы и приёмы обучения учащихся с использованием ИКТ. Михалева Людмила Юрьевна, учитель информатики МАОУ «СОШ № 3», Подготовительно-организационный этап Основной формой организации процесса обучения в средней школе является урок. Урок – очень подвижная и достаточно гибкая форма организации занятий, которая меняется в зависимости от наличия материальной базы и цифровых образовательных ресурсов. При объяснении нового материала на уроке используются презентации, при этом для акцентирования внимания учащихся при составлении презентаций используются различные технологические приемы (интерактивная лента, лупа, анимированная указка и прочее). Большую помощь при проведении уроков играют электронные учебники комплексной образовательной программы «Школьный университет». Практическая деятельность строится на основе выполнения упражнений интерактивного учебника, система тестов используется как способ самоконтроля учащихся, а также для повторения и закрепления учебного материала. На основе интерактивного электронного учебника строится и самостоятельная работа учащихся. Основная часть Рассмотрим методику обучения детей рисованию в технологии Пиксельарт. Начиная обучение детей рисованию в «Paint», мы сначала обращаемся к истории (веду рассказ о Франции и пуантилистах, возникновении нового направления в живописи XIX века). Переходим к современным средствам рисования, рассматриваем примеры работ растровой графики, выполненных как учащимися нашей школы, так и профессиональными художниками. Затем переходим к изучению основных инструментов и примитивов. Параллельно дети выполняют задания, используя практикум на использование каждого примитива, самостоятельно анализируя предложенные задания. В конце каждого такого занятия идет рефлексия и оценивание работ. На последних двух занятиях предлагается выполнить индивидуальный краткосрочный проект. Система средств и методов технологии Пиксельарт:
Знакомство с электронным практикумом. Изучение одного их технологических приемов. Заключительное слово Использование средств ИКТ технологий достаточно актуально для развития личности обучаемого и формирования у него информационно-коммуникационных компетенций. Рефлексия. |
Похожие:
 | Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается... Но именно в эти минуты учитель в самой полной мере реализует себя. Урок дает ощущение полезности профессиональной деятельности, и... |  | Шальнева Л. В. учитель начальных классов мбоу «Лицей №3» Урок русского... Учитель: Сегодня урок русского языка не совсем обычный: нам предстоит с вами не только закрепить наши знания об имени существительном... |
| Открытые уроки (фото) Урок истории. Учитель Умарханова Х. М. Урок истории учитель Ганиева Ф. С-а | | Урок-концерт в 5 классе Авторы: Р. А. Степанникова, учитель музыки... Расширение и углубление нравственно-эстетических впечатлений от поэтического слова, музыки, живописи |
| Урок геометрии и информатики. Тема урока по учебному плану: Построение... ... | | Учитель в современном мире (эссэ) Место работы: моу сош с. Питерка... По-моему, идеальный урок – это урок, начинающийся вопросом ученика к учителю. Идеальный ученик – это ученик, который задает вопросы.... |
| Урок продолжается, Зульфира Аминовна не спеша, но настойчиво и целенаправленно... Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, как мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет... | | Открытый урок в 9 классе Учитель: Янкина Екатерина Михайловна, учитель английского языка моу сош №1 р п. Пачелма |
| Вебер Светлана Васильевна, учитель математики I квалификационной... Этот урок является первым. Урок сопровождался компьютерной презентацией, цором и электронными тестами. Это позволило сделать урок... | | Конкурс профессионального мастерства "Мой лучший урок" Кулинарный поединок" победила Климова О. В., в номинации "Педагогический дебют" Юркина А. А. 3 место завоевала Яцыкова Н. В., учитель... |
| Урок подготовила Гудзенко Елена Алексеевна, учитель математики мбоу асош №2 Тип урока: Урок решения частных задач по применению открытого способа (урок закрепления и развития знаний, умений и навыков) | | Урок №23 Православие о Божием суде Авторы Касымова Д. С., учитель маоу «Гимназия №1» Литовкина Е. И., учитель Ибрагимовской сош им. А. Д. Трынова Кувандыкского района |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок русского языка по теме «Обобщение по теме «Причастие» (учитель – Кириллова С. Л.). Урок русской литературы по теме «И. С. Тургенев.... | | Внеклассное мероприятие по истории. Учитель: Дерендяева Н. В. «Умники и умницы» Г. Данилов «Эктытись кутъёс» 5 класс урок-экскурсия в музейной комнате. Учитель: Лекомцева Н. В |
| Анфалова Ольга Владимировна Учитель английского языка Высшее первая Нет конспекты урок Всероссийский конкурс журнала «Новое образование» на лучшую методическую разработку «Лучший урок – 2012» (урок «День благодарения»)-... | | Протокол №1 от 26. 12. 12 План: Урок презентация по истории 11 класс. Учитель Анникова О. В Открытый урок – презентация по истории 11 класс. Тема: «Великая Отечественная Война» Учитель Анникова О. В |
