Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс
Скачать 2.42 Mb.
|
29 | Хлестаков и хлестаковщина | 1 | Мастерство Гоголя-драматурга в создании обра за Хлестакова. Авторские средства рас крытия харак тера. Хлеста ковщина как нравственное явление | Репродуктивная: пересказ (прошлое Хлестакова); продуктивная, творческая: устное словесное рисование сцен (как городничий готовился к встрече с ревизором; как при нимали Хлестакова в богоугодных заведе ниях), чтение по ро лям (явление 2 дей ствия II), вырази тельное чтение мо нолога Хлестакова (явл. 6 действия III), сообщение об испол нителях роли Хле стакова; исследовательская: анализ текста (со поставление сцен явл. 3 и 5 действия I, явл. 3-5, 8 действия II (монолог Осипа, явл. 1); действия III | Уметь анализиро вать поступки, по ведение, характер Хлестакова в раз личных ситуациях; оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаи моотношения с другими персона жами; объяснять роль пятого дейст вия в раскрытии истинного лица Хлестакова; уметь сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою точку зрения; понимать, что та кое хлестаковщина | Русский язык: словарная работа (пассаж, назида тельность, в эм пиреях, партику лярный, нотация, подорожная и др.). ИЗО: иллюстра ции худ. А. Конс тантиновского «Хлестаков рас сказывает», «Хлестаков берет деньги»: найти цитаты в тексте, сделать подписи к иллюстрациям | Ответить на вопросы: как вы можете объяснить смысл фами лии Хлеста кова? В чем загадка ха рактера Хле стакова? По чему, по ва шему мнению, автор заставляет своего героя покинуть сце ну в IV дейст вии? | Прочитать статьи в книге «Читаем, думаем, спорим...» и сравнить 3 мнения о Хле стакове - самого Гоголя и писате лей 20 века: Ц.С. Мережковского и В.Набокова: что в этих высказыва ниях общего? Какие грани характера Хле стакова отмечает каждый из авто ров? Подготовить характеристику Хлестакова. Инд. задание: подготовить ци татный материал о Городничем | | | |||||||||||||||||||||
| 30 | Образ города и тема чинов ничества в комедии. Сатирическая направлен ность произ ведения | 1 | Мастерство построения ин триги в пьесе. Особенности конфликта. Мно гозначность фи нала. Смысл эпиграфа | Продуктивная, творческая: связный рассказ о городничем, чтение по ролям явлений 3, 7 четвер того действия, 7, 8 пятого действия; со ставление таблицы-схемы «Поведение чиновников и Хлеста кова»; поисковая: коммен тирование художест венного текста (явл.10,11); исследовательская: анализ IV, V действий комедии, сопос тавление разноречи вых оценок Хлеста кова | Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «ми ражной интриги», называть средства создания образа Пе тербурга («страхо точивого города), объяснять значение «немой сцены», ее симво лический смысл, композицио нную роль, сочета ние комического с драматическим; оценивать язык ко медии, авторское отношение к изоб ражаемому; исполь зовать в своей речи выражения, став шие «крылатыми» | ИЗО: иллюстрации худ. П.М. Боклевского, Д.Н. Кардовского, А.И. Константи новского, К.А. Савицкого: какие сцены комедии иллюстрируют художники? Определить сходство и отли чия взглядов ав тора и художни ков на изобра женное | Ответить на вопросы: что положено в основу взаи моотношений В ЧИНОВНОМ мире? Что потеряла бы комедия, если бы не было заключитель ной сцены? Как проявляет себя в коме дии единст венное, по словам автора, «честное, благородное лицо ее» -смех? | Озаглавить каждое действие комедии цитатами. Инд. За дания: представьте, что вы режиссер и работаете с акте ром, исполняющим роль Хлестакова. Возьмите два моно лога (явл. З дейст вие второе, явл.6 действие третье). Какие задачи вы поставите перед ак тером для каждой сцены? Рецензия на самый комичный эпизод в «Ревизо ре». Подготовить сообщение «О чем говорят «говоря щие» фамилии в комедии?» | | | |||||||||||||||||||||
| 31 | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии | 1 | Знаменитые сцены и знаме нитые реплики комедии. Мас терство компо зиции и рече вых характери стик. Авторские ремарки в пьесе | Продуктивная, творческая: рецен зия на самый комич ный эпизод в «Реви зоре»; сообщение «О чем свидетельствуют «говорящие» фами лии в комедии?»; защита вариантов цитатного плана ко медии; исследовательская: два монолога на сце не (работа с «акте ром»: презентация); сопоставление с произведением ху дожественной лите ратуры | Уметь делать обоб щенные выводы о героях комедии, объяснять: конф ликт и сюжет худо жественного произ ведения, как в дейс твии драматическо го произведения об наруживаются осо бенности характе ров героев, отноше ние драматурга к изображаемой им жизни; сравнивать сюжеты драматиче ского и эпического произведений, оп ределять компози ционные элементы комедии, наблюдать над речью дейст вующих лиц, выде лять слова и выра жения персонажей, характеризующие их, определять роль ремарок в пьесе. | Литература: Д.И.Фонвизин «Недоросль»: особенности от ражения дейст вительности в художественном произведении, структура драма тического произ ведения и образ героя, ремарки в пьесе как один из приемов созда ния образов. Общее и различ ное в комедиях Фонвизина и Го голя | Разъяснить слова лите ратуроведа Н.Н. Скатова: «Всякий хоть на минуту или на не сколько ми нут становил ся или станет Иваном Александро вичем Хле стаковым. Но останется им только тот, кто этого не подозревает в отношении к себе» | Подготовиться к зачету. Перечи тать изученные произведения («Капитанская дочка», «Мцыри», «Ревизор») | | | |||||||||||||||||||||
| 32 | Урок конт роля по про изведениям А.С.Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю, Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор» | 1 | Содержание изу ченных произве дений. Проблемы произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермон това, N.B. Гого ля. Теоретико-литературные понятия, изу ченные в пер вом полугодии | Продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: развер нутый ответ на про блемный вопрос; исследовательская: анализ текста | Знать: содержание изученных произве дений, теоретико-литературные понятия; уметь: узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализи ровать прочитанные произведения, оце нивать поступки героев, их речь; соз давать собственное высказывание по конкретной речевой ситуации | | Творческий зачет по стан циям: «Тек стовая», «Теоретиче ская», «Про блемная», «Творческая» | Прочитать по весть Н.В. Гоголя «Шинель» | | | |||||||||||||||||||||
| 33 | «Шинель» -одна из пе тербургских повестей | 1 | Н.В. Гоголь и Петербург. Жизненные ис точники повес ти. Изображе ние чиновниче ства и «ма ленького чело века». Автор ское отношение к герою и собы тиям | Рецептивная: чте ние наиболее запом нившихся фрагмен тов текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: заочная экскурсия «Гоголев ский Петербург - го-род призраков»; чте ние по ролям диалога Акакия Акаиевича с Петровичем и генера лом во время аудиен ии, рассказ о восприятии жизни безымянного моло дого человека, под бор цитат, составле ние словаря для ха рактеристики персо нажа | Знать: обстоятель ства жизни Н.В. Го оля в Петербурге в 30-е годы, творчес кую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказ чика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечно го титулярного со ветника» в начале повести, изменение стиля повествова ния от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей, при вы разительном чтении отразить стилисти ческие полюсы сме шного и страшного | Русский язык: словарная рабо та (капитан-исправник, сер пянка, коленкор, тавлинка). ИЗО: иллюстра ции худ. А.В.Ванециана и Кукрыниксов: ка ким изображают художники глав- ного героя? Каким его видит писатель? | Сопоставить кан целярский Анек дот о бедном чи новнике с повес тью: каковы чер ты сходства и от личия в сюжете анекдота и повес ти? Ответить на вопросы: почему автор наделяет героя невразуми тельной речью? Какую роль в ут верждении идеи повести играет краткий рассказ о молодом челове ке, вначале шути вшем над Ака кием Акакиеви чем, а потом уви девшем все в «другом виде»? | Составить план по вести. Проанализи ровать поведение героя, изменения в характере Башмач кина после его решения сшить ши нель, обладания ею и потери обновы. Инд. задание: сопоставить «Пиковую даму» А.С. Пушкина и «Шинель» Ч.В. Гоголя (мотив мщения призрака), «Станционного смотрителя» А.С.Пушкина и «Шинель» Н.В. Гоголя (тема «маленького че ловека») | | | |||||||||||||||||||||
| 34 | Гуманистиче ский смысл повести «Шинель» | 1 | Человек, лицо и вещь в худо жественном мире Гоголя. Роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича. Роль фантастики в художественном произведении | Продуктивная, творческая: развер нутый ответ на вопрос «Чем стала шинель в жизни Акакия Ака киевича?»; составле ние киносценария по эпизодам (групповая работа); исследовательская: сопоставление ил люстраций к повести Б. Кустодиева и Кук рыниксов, сопостав ление «Шинели» с «Пиковой дамой», «Станционным смот рителем» А.С. Пушкина | Уметь: анализиро вать текст повести, делать выводы об изменениях в порт рете, поведении, речи, настроении Башмачкина с по явлением шинели; оценивать отноше ние автора к изобра жаемому, роль «зна чительного лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной де тали и фантастики в повести; сопоставлять лите ратурные произве дения, выявлять об щие мотивы, темы и своеобразие каждого из них; уметь выражать свое отношение к героям и событиям | Литература: «Станционный смотритель» А.С.Пушкина (Самсон Вырин), «Шинель» Н.В. Гоголя (Акакий Акакиевич Баш-мачкин): что за душой каждого из героев? ИЗО: иллюстра ции Б. Кустодиева и Кукрыниксов какие качества героев подчерки вают художники в своих иллюстра циях? | Ответить на воп росы: какую роль в повести играет «значительное лицо»; почему у него нет ни име ни, ни фамилии? Как соотнести эту особенность изо бражения с ма ленькой деталью - отсутствием лица у генерала, изображенного на табакерке портно го? Как вы пони маете авторскую позицию Гоголя в «Шинели» - толь- ко как просьбу о милосердии или одновременно как выражение резко го протеста? | Ответить на во просы: почему повесть о человеке названа «Шинель»; какое отношение у читателя вызывает Акакий Акакиевич Башмачкин? Сопос тавить свою точку зрения с мнением известного актера и режиссера Алексея Баталова: «Гоголь заставляет нас полюбить героя, которого полюбить нельзя». Прочитать рассказ H.С. Лескова «Старый гений» | | | |||||||||||||||||||||
| 35 | Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» | 1 | Слово о писателе. Изображение пси хологического со стояния человека. Защита обездолен ных. Сатира на чи новничество. Раз витие понятия о рассказе. Художе ственная деталь как средство соз дания художест венного образа | Рецептивная: чте ние статьи учебника, чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: само стоятельный поиск ответа на проблем ные вопросы, устано вление ассоциатив ных связей с произве дениями живописи; самостоятельное формулирование вопросов по тексту | Знать: автора, со держание рассказа; уметь выявлять нравственные проб лемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа | Русский язык: словарная работа (уряд, праведник, прификс). ИЗО: репродук ция картины И. Пчелко: такими ли вы представляли героев рассказа «Старый гений»? | Составить вопросы по каждой главе. Выписать из текста крылатые выражения, поговорки | Подготовить Перес каз рассказа «Ста рый гений». Прочи тать рассказ Л.Н. Толстого «После бала» | | | |||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебник Дополнительная литература Методические пособия, используемые... Планирование составлено на основе программы, автор программы: под ред. М. Г. Ахметзянова: «Программа средней школы. Русская литература.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебник Коровин В. Я., Коровина. Журавлев. Литература 5 кл. М. «Просвещение» 2007 г Методическое пособие И. В. Золотарева, Н. В.... |
| Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. Программы 34 и 68 часов. М.: «Вако», 2003, 224... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Золотарёва И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.: Вако, 2005 |
 | Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В. Я. Коровина.... ... | | Н. В. Егорова Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам-хрестоматиям... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литература. 5-11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной». При работе используются пособия: «Поурочные разработки по литературе. 6... | | Минобрнауки России Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс. М.: Вако, 2009. 464с |
| С. Ю. Шигина, кандидат филологических наук доцент Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс. М.: Вако, 2009. 464с | | Коммуникативная культура педагога Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. 2-е изд., перераб и доп. М.: Вако, 2010. 368 с |
| Интернет-экзамен в сфере профессионального образования Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. 2-е изд., перераб и доп. М.: Вако, 2010. 368 с | | Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош.... Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс. М.: Вако, 2009. 464с |
| Программа по русскому языку для поступающих в ростовский государствеый экономический университет Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. 2-е изд., перераб и доп. М.: Вако, 2010. 368 с | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Жижина Е. А. Универсальные поурочные разработки по географии Природа России: 9 класс. М.: Вако, 2009.352с |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Жижина Е. А. Универсальные поурочные разработки по географии Природа России: 8 класс. М.: Вако, 2009.352с | | Министерство образования и науки российской федерации государственное... Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. 2-е изд., перераб и доп. М.: Вако, 2010. 368 с |
