Русский язык:
конфликт, траги ческий герой, не нависть, вражда, любовь.
История: ком ментарий (осо бенности эпохи Возрождения, культура Возрож дения).
ИЗО: иллюстра ции худ. Д.А. Шмаринова «Монтекки и Ка-пулетти», «Ромео и Джульетта», Ф.Д. Константи нова «Поединок Ромео с Тибаль том»: подобрать цитаты из текста для подписей к иллюстрациям
Ответить на вопрос: как вы понимаете то, что «Ромео и Джуль етту» называют «опти мистической трагедией»?
|
Прочитать сонеты Шекспира №66, 76, 90, 91, 130, 147. Инд. задания: подготовить со общение о Мер куцио - «о заме чательнейшем лице, изо всей трагедии»; о монахе брате Ло-ренцо, гуманисте-мыслителе; о сценической ис тории пьесы; «всё в мире движимо любовью»
|
|
|
60
|
У. Шекспир. Сонеты Шекспира -«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский)
|
1
|
Воспевание поэтом любви и дружбы. «Кто хвалится родст вом своим со зна тью...», «Увы, мой стих не блещет новиз ной...». Сонет как форма лиричес кой поэзии
|
Рецептивная: чте ние сонетов, репродуктивная:
ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вырази тельное чтение, сооб щение о Меркуцио - «о замечательней шем лице изо всей трагедии»; о монахе брате Лоренцо, гума
|
Уметь: определять темы прочитанных сонетов, роль ме тафор и сравнений в художественном тексте, определять стихотворный раз мер;
понимать иноска аельность языка сонетов, богатство выражения челове еских
|
|
Ответить на вопрос: какие требования предъявляются в сонете к содержанию и композиции? Почему Шекспир выбрал для своей лирической испо-
|
Выучить один из сонетов наизусть. Инд, задание: сопоставить пе реводы сонета №66 (Б.Пастернак, С.Маршак) с оригиналом
|
|
|
61
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62
|
|
|
тургией Д.И.Фонвизина
|
|
яснять конфликт комедии, уметь со ставлять характе ристику персона жей, определять идейно-художественное средство сатиры Мольера и Фонви зина
|
вольера, отличие комедии Фон визина от молье ровской как сати рического произ ведения, испол ненного социаль ного протеста
|
|
|
|
|
63
|
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
|
1
|
Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Гротесковый характер изо бражения
|
Рецептивная: чте ние статьи о писате ле, чтение первой части о стране лили путов; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы трех час тей книги; поисковая: коммен тирование художест венного текста
|
Знать автора, фак ты его биографии и творческой дея тельности, содер жание произведения; уметь пересказы вать, объяснять отношение автора к изображенному, понимать перенос ный смысл исполь зованных бытовых деталей
|
|
Ответить на воп росы: какие эпи зоды в книге о Гулливере и ли липутах вызы вают добродуш ный смех? Поче му книга, заду манная как самая мрачная правда о человечестве, в то же время вос принимается, как самая веселая книга для детей?
|
Прочитать роман В. Скотта «Айвенго». Инд. задания: подготовить со общения о короле Ричарде Львиное сердце, защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго
|
|
|
64
|
Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический роман
|
1
|
Вальтер Скотт как родоначальник исторического ро мана. Средне вековая Англия в романе. Главные герои и события
|
Рецептивная: чте ние статьи о писате ле, статьи «Старые нравы»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сооб щения о короле Ри чарде Львиное серд це; защитнике угне тенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго; исследовательская: сравнительный ана лиз романа В.Скотта и произведения А.С. Пушкина «Капитан ская дочка»
|
Знать: автора и факты его биогра фии и творческой деятельности, со держание произве дения;
понимать: истори ческое время, изо браженное в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исто рического романа, сопоставлять его с романом А.С. Пуш кина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии
|
История: ком ментарий (исто рическое время феодальных усо биц 12 века, третьего кресто вого похода). Литература: ро ман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»: что об щего в построе нии романов В.Скотта и А.С.Пушкина?
|
Ответить на вопрос: как вы можете объяс нить, почему в историческом романе, очень ярко рисующем события 12 века, есть также и спе циальные исто рические справки от автора? Чем портрет вы мышленного героя может отличаться от портрета реально существовавшего исторического лица?
|
Доказать, что роман «Айвенго» -исторический роман
|
|
|
65-66
|
Уроки контроля.
Защита проектов
|
2
|
Темы проектов
1. История «пуга чевского бунта» и «Капитанская до чка» А.С.Пушки на: правда и вы мысел.
2. «Ревизор» на русской сцене: ис тория сценичес ких вариантов.
3. Очерк Л.Н. Толстого «Нико лай Палкин» и рассказ «После бала».
4. Образ Пугачева в фольклоре и произведениях А.С. Пушкина, С.А.Есенина.
5. Тема «мелень кого человека» в «Станционном смотрителе» А.С. Пушкина и «Ши нели» Н.В.Гоголя. 6. В. Скотт «Айвенго» и А.С. Пушкин «Капита нская дочка»: чер ты жанровой бли зости и расхожде ния.
7. Перекличка эпох: Ж.Б. Молъер «Мещанин во дворянстве» и «Уроки дочкам» И.А. Крылова.
8. Собирательный образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тер кин».
9. Народные песни в русской литературе
|
Продуктивная, творческая: подго товка проекта и его защита; исследовательская: анализ источников, сбор необходимой информации, обсуж дение способов оформления конеч ного результата
|
Понимать роль и значение групповой работы,
уметь: сотрудни чать в процессе выполнения твор ческого задания, отбирать необхо димый информа ционный материал из разных источни ков, фиксировать и анализировать их результаты, обоб щать и делать вы воды, давать оцен ку деятельности и ее результатам
|
|
Защита проектов. Мультимедийная презентация
|
|
|
|
67-70
|
Резервные уроки
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
