Примерная программа по литературе составлена на основе феде рального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Примерная программа выполняет две основные функции
Скачать 2.71 Mb.
|
Ф. М. Достоевский. (16 часов) | ||||||||||
| 55 | 1 | Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета. | Комбинированный урок | Этапы жизненного пути. Своеобразие жанра романа. |
| Конспект лекции | Подготовить сообщение (тему указывает учитель), таблицу развернутую «Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского»(защита таблицы). Задание по группам,индивидуальные (темы в тетрадях) | 27.01 | 27.01 | |
| 56-57 | 2-3 | Проблематика, система образов романа. | Комбинированный урок | Главные и второстепенные образы, их значение в романе |
| Устные сообщения | Устное сообщение "Теория Раскольникова и истоки его бунта" (рассмотреть причины, побудившие Раскольникова к убийству(внешние и внутренние). | 27.01 30.01 | 27.01 30.01 | |
| 58-59 | 4-5. | Теория Раскольникова и ее развенчание. | Усвоения нового материала | Основы теории Раскольникова и философия Ф. Ницше |
| Анализ системы образов романа | Устный развернутый ответ на вопрос «Суть теории Раскольникова, ведущие мотивы преступления». | 03.02 03.02 | 03.02 03.02 | |
| 60 | 6 | Раскольников и его «двойники». | Усвоения нового материала | Раскольников и Лужин. Раскольников и Свидригайлов. Раскольников и Алена Ивановна. |
| Цитирование, анализ эпизода | Устные сообщение (обязательное привлечение текста) о Лужине,Свидригайлове. | 06.02 | 06.02 | |
| 61-62 | 7-8. | Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи, образы детей. Петербург Достоевского. | Комбинированный урок | Образ города-убийцы. Петербург Пушкина. | Образы «униженных и оскорбленных». | Творческие задания | Задание по вариантам («Петербург Достоевского», «Образы детей в романе»). | 10.02 10.02 | 10.02 10.02 | |
| 63-64 | 9. 10 | Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. | Комбинированный урок | Эпизод, когда Соня дарит Раскольникову нательный крест и эпизод чтения Евангелия (воскресение Лазаря). |
| Дискуссия Задания по выбору | Составление таблицы «Две правды в романе: правда Раскольникова и правда Сони». | 13.02 17.02 | 13.02 17.02 | |
| 65-66 | 11-12. | Сны в романе. Роль эпилога. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. | Комбинированный урок | Роль монологов и снов в романе. |
| Анализ эпизода | Устные сообщение по темам уроков. | 17.02 20.02 | 17.02 20.02 | |
| 67-68 | 13-14 | Гуманизм романа Достоевского. Психологизм прозы писателя. | Усвоения нового материала | Н. Н. Страхов «Преступление и наказание» В. Пелевин «Чапаев и Пустота» (Раскольников и Мармеладов). |
| Анализ эпизода, устные сообщения | Выписать основные положения крититческих статей о романе. | 24.02 24.02 | 24.02 24.02 | |
| 69-70 | 15-16 | Контрольная работа по роману | Проверки и оценки знаний | | | Домашнее сочинение | Домашнее сочинение | 27.02 03.03 | 27.02 | |
| Лев Николаевич Толстой(19 часов) | ||||||||||
| 71 | 1. | Жизнь и творчество. | Комбинированный урок | Творческий путь писателя | Биография писателя | Конспект лекции | Подготовить сообщение (тему указывает учитель), таблицу развернутую «Жизнь и творчество Л.Н.Толстого»(защита таблицы). | 03.03 | | |
| 72 | 2. | История создания. Жанровое своеобразие романа | Усвоения нового материала | Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием | Понятие романа-эпопеи | Устные сообщения | Сообщение по теме урока. Письменный ответ «Черты эпопеи в романе». | 06.03 | | |
| 73 | 3. | Система образов в романе | Комбинированный урок | Нравственная концепция Толстого, его критерии, оценки личности | Основные герои эпопеи | Устные сообщения по теме | Задание по вариантам(«Что можно сказать о героях романа по авторскому отношению к ним»; «Мужские образы в романе»; «Женские образы в романе»; «Второстепенные герои в романе») | 10.03 | | |
| 74-75 | 4-5. | Путь идейно-нравственных исканий Андрея Болконского. | Комбинированный урок | Мечта о Тулоне. Аустерлицкое сражение. Любовь к Наташе. Бородино. | Характеристика образа, анализ эпизода | Устный развернутый ответ на вопрос | Устный развернутый ответ на вопрос (с обязательным привлечением текста) «Поиск плодотворной общественной деятельности А.Болконского» | 10.03 14.03 | | |
| 76-77 | 6-7 | Поиски смысла жизни Пьером Безуховым. | Комбинированный урок | Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». | Характеристика образа, анализ эпизода | Составление плана к ответу | Устный развернутый ответ на вопрос (с обязательным привлечением текста) «Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова» | 17.03 17.03 | | |
| 78-79 | 8-9 | Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. | Комбинированный урок | Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. | Творческие задания | Работа с текстом | Задания по группам. | 19.03 02.04 | | |
| 80-81 | 9-10. | Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л. Н. Толстого. | Комбинированный урок | Черты характера,душевные качества двух героинь | Характеристика образа, анализ эпизода | Устный развернутый ответ на вопрос | Устный развернутый ответ «В чем видит Толстой прелесть своих любимых героинь» | 07.04 07.04 | | |
| 82-83 | 11-12. | Тема войны в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение войны 1812 года. | Усвоения нового материала | Толстовская философия истории. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. | -Героизм, развернутая характеристика героя | Устные сообщения | Устный развернутый ответ «Русский солдат и высшее командование в Шенграбенском и Аустерлицком сражениях», «Мастерство Толстого в изображении военных сражений» | 10.04 14.04 | | |
| 84-85 | 13-14 | Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Образы Тушина и Тимохина. | Комбинированный урок | Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. | -Героизм, развернутая характеристика героя | Работа с текстом | Задание по вариантам: а) картины партизанской войны ;б) Образ Тихона Щербатого; в)образ Тушина; г) образ Тимохина. | 14.04 16.04 | | |
| 86-87 | 15-16 | Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. | Комбинированный урок | Истинные и ложные герои, два полководца в романе,образ Петербурга и Москвы в романе | -Истинный, ложный патриотизм | Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона | Задание по вариантам (обязательно текст): образ Кутузова; образ Наполеона. | 21.04 21.04 | | |
| 88 | 17 | Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. | Комбинированный урок | Душевный мир героев Толстого, смысл и название романа | -Психологизм прозы | Домашнее сочинение | На примере одного из героев(по выбору) показать.как Толстой изображает его душевный мир . | 24.04 | | |
| 89 | 18 | Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. | Усвоения нового материала | Толстой как писатель мировой величины | -художественные открытия писателя | Работа с дополнительными источниками | Подготовить выступление по теме урока (на выбор) | 28.04 | | |
| 90 | 19 | Контрольная работа по роману. | Проверки и оценки знаний | | | | | 28.04 | | |
| А. П. Чехов(9 часов) | ||||||||||
| 91 | 1. | Жизнь и творчество. | Комбинированный урок | Творческий путь писателя | -Личность судьба писателя | Хронологическая таблица | Подготовить развернутую таблицу»Жизнь и творчество А.П.Чехова». | 05.05 | | |
| 92-95 | 2-5. | Рассказы: «Палата № 6», «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой». Традиция русской литературы и решение темы «маленького человека» и ее отражения в прозе Чехова. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. | Комбинированный урок | Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Тема пошлости и неизменности жизни. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. | -Лирическая тональность -Маленькая трилогия, -футлярность жизни, -нравственная деградация героя, -метод скрытого психологизма, -особенности речевой манеры, система ценностей. | Чтение рассказов Устный развернутый ответ на вопрос | Чтение и анализ рассказов А.Чехова. Устное сообщение «Любовь в жизни Чехова». Дневниковые записи а.Чехова о любви,жизни,литературе. | 05.05 07.05 12.05 12.05 | | |
| 96-98 | 6-8. | Комедия «Вишневый сад» Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. | Комбинированный урок | Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образ слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. | Тема выбора пути, проблемы решения Драматургическая манера | Работа в группах Письменный ответ на вопрос Чтение пьесы | Устные сообщения: 1.Разрушение дворянского гнезда. 2.Конфликт и проблематика пьесы. 3.Авторская позиция в произведении | 15.05 19.05 19.05 | | |
| 99 | 9. | Административная итоговая контрольная работа | Проверки и оценки знаний | | | | | 22.05 | | |
| Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в.(4 часа) | ||||||||||
| 100 | 1. | Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм. Реализм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм. | Комбинированный урок | |
| Конспект лекции учителя | Устная творческая работа | 26.05 | | |
| | ||||||||||
| 101 | 1. | Жизнь и творчество. Новелла «Ожерелье» Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. | Комбинированный урок | Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. | Поздний романтизм. Реализм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм | Чтение новелл | Устный развернутый ответ на вопрос | 26.05 | | |
| Г. Ибсен (1 час) | ||||||||||
| 102 | 1. | Жизнь и творчество Драма «Кукольный дом» Особенности конфликта. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символистики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм идей» Ибсена как социально-психологического драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия. | Комбинированный урок | Социальная и нравственная проблематика произведения. | Мастерство психологического анализа. Своеобразие «драм идей» Ибсена как социально-психологических драм. | Главы из драмы | Устный развернутый ответ на вопрос | 29.05 | | |
| А. Рембо (1 час) | ||||||||||
| 103 | 1. | Жизнь и творчество. Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывания свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка. | Комбинированный урок | Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. | Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка. | Чтение стихотворения | Устный развернутый ответ на вопрос | 02.06 | | |
| Повторение по курсу «Литература XIX века» (2 часа) | ||||||||||
| 104-105 | | Повторение по курсу «Литература XIX века» | Комбинированный урок | Повторение основных разделов курса | Знание литературоведческих терминов | Урок-полилог | Устный развернутый ответ на вопрос | 02.06 04.06 | | |
| Рассмотрено | Согласовано | Утверждено |
| МО учителей русского языка | Методический Совет | директор МБОУ «Гимназия №1» |
| Руководитель С.Ф. Руднева | Методист М.Г. Сайдалиева | _________________Э.В. Игошин |
| Протокол №1 от 29.08.2013г. | Протокол №1 от 30.08.2013г. | Приказ №411 от 30.08.2013г. |
Календарно-тематическое планирование
по литературе 11 класс, филологический
на 2013-2014 учебный год
Планирование составлено на основании Учебных часов за год - 175 ч.; в неделю – 5 ч.
Примерные программы по литературе. Контрольных уроков -3
Москва, “Дрофа”, 2007 год. Уроков развития речи – 7(сочинения)
Обучение ведется по учебникам
Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература (базовый и профильный уровни)
11 кл. Русское слово. 2008
г. Нижневартовск
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧСЕКИЙ ПЛАН
| № п/п | Наименование разделов | Всего часов | Количество часов | |
| Контр. работы | Развитие речи | |||
| 1 | Русская литература 20 века в контексте мировой культуры. Традиции и новаторство в литературе рубежа веков. | 4 | | |
| 2 | И. А. Бунин. Жизнь и творчество | 9 | 1 стартовая контрольная работа | |
| 3 | А.И. Куприн. Жизненный и творческий путь. | 7 | | 1 домашнее сочинение |
| 4 | М. Горький | 7 | | |
| 5 | Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион». Своеобразие конфликта. | 1 | | |
| 6 | «Серебряный век» как своеобразный русский ренессанс. | 46 | 1 промежуточная контрольная работа | 1 сочинение 1 сочинение |
| 7 | Б. Л. Пастернак | 8 | | 1 сочинение |
| 8 | М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита». | 12 | | 1 сочинение |
| 9 | М. Бабель, «Конармия» | 2 | | |
| 10 | А. Платонов. Повесть «Котлован». | 4 | | |
| 11 | М. Шолохов. Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон». | 10 | | 1 сочинение |
| 12 | В.Набоков, Роман «Машенька» | 4 | | |
| 13 | Н.Заболоцкий, Стихотворения «Завещание» | 1 | | |
| 14 | А. Т. Твардовский. | 2 | | |
| 15 | В. Шаламов | 4 | | |
| 16 | А. И Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича». | 4 | | |
| 17 | В. Шукшин. Рассказы «Верую», «Алеша Бесконвойный». | 3 | | |
| 18 | В. Быков. Повесть «Сотников» | 4 | | |
| 19 | В. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой». | 4 | | |
| 20 | Н.Рубцов Стихотворение «Видение на холме», «Листья осенние» | 2 | | |
| 21 | Ю.Рытхэу, Роман «Сон в начале пути» | 1 | | |
| 22 | Р.Гамзатов Лирика | 4 | | |
| 23 | И. Бродский. Стихотворения «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…» | 5 | | |
| 23 | Б. Окуджава. Стихотворения «Полночный троллейбус», «Живописцы». | 4 | | |
| 25 | А. Вампилов. Пьеса «Утиная охота». | 5 | | |
| 26 | Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции современного литературного процесса. | 23 | Итоговая административная контрольная работа | 1 сочинение |
| 26 | Повторение | 5 | | |
Похожие:
 | Примерная программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... |  | Примерная программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... |
| Примерная программа по литературе составлена на основе федерального... При разработке программы в основу положен Государственный образовательный стандарт по литературе | | Профильный уровень Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... |
| Примерная программа среднего (полного) общего образования по Физике... Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике.... Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Примерная программа по литературе составлена на основе федерального... Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) | | Пояснительная записка Статус документа Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой... Примерная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой... Примерная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная... Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Примерная программа выполняет две основные функции Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по истории (базовый уровень) |
| Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории... Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... |
| Примерная программа по физике включает три раздела: пояснительную... Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Пояснительная записка Cодержание курса «Информатика и икт» «Информатика и икт» на профильном уровне. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального... |
