Примерная программа по литературе составлена на основе феде рального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Примерная программа выполняет две основные функции
Скачать 2.71 Mb.
|
Р. Р. Защита творческого проекта | Проверки и оценки знаний | | | | Сообщение , презентация по теме «Жизнь и творчество Л.Н.Толстого». | 03.03 05.03 10.03 | | ||
| Л. Н. Толстой. (32 часов). | |||||||||
| 120-121 | 1-2. | Жизнь и творчество. «Севастопольские рассказы» - эскиз к роману «Война и мир». | Комбинированный урок | Участие Л. Толстого в обороне Севастополя. «Севастопольские рассказы». История создания. |
| Конспект лекции | Подготовить сообщение (тему указывает учитель), таблицу развернутую «Жизнь и творчество Л.Н.Толстого»(защита таблицы). | 10.03 12.03 | |
| 122-123 | 3-4 | Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. | Усвоения нового материала | Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. |
| Устные сообщения | Сообщение по теме урока. Письменный ответ «Черты эпопеи в романе». | 15.03 15.03 | |
| 124-125 | 5-6 | Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. | Комбинированный урок | «Внутренний человек» и «внешний человек». |
| Устные сообщения по теме | Задание по вариантам(«Что можно сказать о героях романа по авторскому отношению к ним»; «Мужские образы в романе»; «Женские образы в романе»; «Второстепенные герои в романе») | 17.03 17.03 | |
| 126-127. | 7-8 | Путь идейно-нравственных исканий Андрея Болконского. | Комбинированный урок | Мечта о Тулоне. Аустерлицкое сражение. Любовь к Наташе. Бородино. |
| Характеристика образа, анализ эпизода | Устный развернутый ответ на вопрос (с обязательным привлечением текста) «Поиск плодотворной общественной деятельности А.Болконского» | 19.03 22.03 | |
| 128-129. | 9-10 | Поиски смысла жизни Пьером Безуховым. | Комбинированный урок | Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». |
| Характеристика образа, анализ эпизода | Устный развернутый ответ на вопрос (с обязательным привлечением текста) «Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова» | 22.03 31.03 | |
| 130-131. | 11-12 | Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. | Комбинированный урок | Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. |
| Творческие задания | Задания по группам. | 31.03 | |
| 132-133 | 13-14 | Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л. Н. Толстого. | Комбинированный урок | |
| Характеристика образа, анализ эпизода | Устный развернутый ответ «В чем видит Толстой прелесть своих любимых героинь» | 02.04 05.04 | |
| 134-135 | 15-16. | Тема войны в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение войны 1812 года. | Усвоения нового материала | Толстовская философия истории. |
| Устные сообщения | Устный развернутый ответ «Русский солдат и высшее командование в Шенграбенском и Аустерлицком сражениях», «Мастерство Толстого в изображении военных сражений» | 05.04 07.04 | |
| 136-137 | 17-18 | Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. | Комбинированный урок | |
| Устные сообщения | Задание по вариантам. | 07.04 09.04 | |
| 138-139 | 19-20 | Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Образы Тушина и Тимохина. | Комбинированный урок | Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. |
| | Задание по вариантам:а) картины партизанской войны ;б) Образ Тихона Щербатого;в)образ Тушина;г) образ Тимохина. | 12.04 12.04 | |
| 140-141 | 21-22 | Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. | Комбинированный урок | Проблема истинного и ложного героизма. |
| Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона | Задание по вариантам (обязательно текст): образ Кутузова; образ Наполеона. | 14.04 14.04 | |
| 142 | 23 | Москва и Петербург в романе. | Комбинированный урок | | Различия столичной жизни | Устные сообщения | Изображение Толстым Петербурга и Москвы. | 16.04 | |
| 143 | 24 | Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»). | Комбинированный урок | Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. |
| Развернутый ответ на вопрос | На примере одного из героев(по выбору) показать.как Толстой изображает его душевный мир . | 19.04 | |
| 144 | 25 | Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. | Комбинированный урок | Название романа и его роль в композиции,построении и системе образов |
| Диалог | Подготовить выступление по теме урока(на выбор) | 19.04 | |
| 145 | 26 | Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. | Усвоения нового материала | Мировое значение писателя | Писатель мировой величины | Подготовить выступление | Подготовить выступление по теме урока (на выбор) | 21.04 | |
| 146 | 27 | Экранизация романа | Урок развития речи | | Сценарий, экранизация, режиссер-постановщик | Работа в группах | Подготовить творческий проект | 21.04 | |
| 147-148 | 28-29 | Контрольная работа | Проверки и оценки знаний | | | | Подготовить творческий проект | 23.04 26.04 | |
| 149 150 151 | 30 31 32. | Защита творческих проектов | Проверки и оценки знаний | | | Подготовить творческий проект | Подготовить творческий проект | 26.04 28.04 28.04 | |
| А. П. Чехов(13 часов) | |||||||||
| 152 | 1. | Жизнь и творчество А.П.Чехова. | Комбинированный урок | Основные моменты жизни и творчества Чехова |
| Хронологическая таблица | Подготовить развернутую таблицу»Жизнь и творчество А.П.Чехова» | 30.04 | |
| 153-154 155-156 | 2-4. 5-6 | Рассказы: «Попрыгунья», «Палата № 6», «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой», «Черный монах», «Случай из практики». Традиция русской литературы и решение темы «маленького человека» и ее отражения в прозе Чехова. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда . Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. | Комбинированный урок Комбинированный урок | Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. | Лирическая тональность Маленькая трилогия, футлярность жизни, нравственная деградация героя, метод скрытого психологизма, особенности речевой манеры, система ценностей, Тема выбора пути, проблемы решения Тема «маленького человека» Художественная деталь,лаконизм,скрытый лиризм. | Чтение рассказов Устный развернутый ответ на вопрос Работа в группах Письменный ответ на вопрос | Чтение и анализ рассказов А.Чехова. Устное сообщение «Любовь в жизни Чехова». Дневниковые записи а.Чехова о любви,жизни,литературе. Устный развернутый ответ на вопрос «Лиризм рассказов А.Чехова». Эссе (письменно) «Не потерять в себе человека!» (по рассказам А.Чехова). | 03.05 03.05 05.05 05.05 07.05 | |
| 157-158 | 7-8. | Драма «Три сестры» Своеобразие конфликта. Система образов. Тема неизменности жизни, ее обыденности. Мечты и реальность в пьесе. Тема будущего и ее своеобразное воплощение в монологах героев. | Комбинированный урок | Смысл финала пьесы. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст. | Драматургическая манера, лирическая пьеса, психологическая детализация | Чтение пьесы Характеристика героев Устный развернутый ответ на вопрос | Чтение пьесы. Устные сообщения: 1. История создании. 2.Жанр произведения. 3.Герои произведения. | 10.05 10.05 | |
| 159-160 | 9-10. | Комедия «Вишневый сад» Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. | Комбинированный урок | Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образ слуг (Яша, Дуняша, Фирс). | Внутренний динамизм, Роль диалога, монолога, жанровое, композиционное многообразие Авторские ремарки | Чтение пьесы Сочинение миниатюра | Устные сообщения: 1.Разрушение дворянского гнезда. 2.Конфликт и проблематика пьесы. 3.Авторская позиция в произведении. Устный ответ на вопрос «Сад как символ в комедии «Вишневый сад». | 12.05 12.05 | |
| 161 | 11 | Роль авторских ремарок в пьесе. Своеобразие жанра. | Комбинированный урок | Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. | Новаторство драматурга. Влияние драматургии Чехова на развитие театрального искусства и литературу народов России | Двойственность конфликта Доклад «А.П. Чехов и Московский Художественный театр» | Устный ответ на вопрос «Своеобразие чеховского стиля». | 14.05 | |
| 162-163 161 162 163-164 165-170 | 12-13 12. 13. 1-2. | Итоговая контрольная работа. | |||||||
Похожие:
 | Примерная программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... |  | Примерная программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... |
| Примерная программа по литературе составлена на основе федерального... При разработке программы в основу положен Государственный образовательный стандарт по литературе | | Профильный уровень Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... |
| Примерная программа среднего (полного) общего образования по Физике... Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике.... Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Примерная программа по литературе составлена на основе федерального... Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) | | Пояснительная записка Статус документа Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой... Примерная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой... Примерная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная... Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Примерная программа выполняет две основные функции Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по истории (базовый уровень) |
| Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории... Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... |
| Примерная программа по физике включает три раздела: пояснительную... Примерная программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Пояснительная записка Cодержание курса «Информатика и икт» «Информатика и икт» на профильном уровне. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального... |
