Программа по русскому языку и литературе для 5, 7, 9 классов моу «Лащ-Таябинская средняя общеобразовательная школа им. В. В. Андреева»
Скачать 0.61 Mb.
|
Лев Николаевич Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность» (в сокращении).(8 ч) Связь автобиографических повестей «Детство», «Отрочество», «Юность». Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Способность героя к самоанализу и самооценке. Психологизм писателя. Внутренний монолог героя как художественный прием воссоздания жизненных ситуаций. Теория литературы. Жанр автобиографической повести. А. П. Чехов. «Хамелеон» (3 ч) Осмеяние самоуправства и угодничества в рассказе. Очумелов и Хрюкин. Роль диалога и художественной детали в раскрытии характера персонажей. Смешное и грустное в рассказе. Особенности развития действия. Смысл названия. «Степь» (отрывки) (2 ч) Поэтическое изображение своеобразия степи. Торжество красоты природы. Лиризм повествования. Теория литературы. Понятие о юморе. Развитие понятия о композиции. Понятие о сюжете. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (19 ч) Владимир Галактионович Короленко «Слепой музыкант»(в сокращении). (3 ч) Сложность становления личности героя. Поиски героем своего предназначения. Искусство в жизни человека. Чистая и светлая любовь как одна из основ отношений между людьми. Проблема счастья в повести. Актуальность событий, изображенных в произведении. Теория литературы. Развитие понятия о литературном герое. Максим Горький «В людях», «Челкаш», «Песня о Соколе». (7 ч) «В людях» (фрагменты). Нравственное становление Алеши. Идейная и композиционная основа повести. Противостояние злу и несправедливости. Действенный гуманизм произведения. Теория литературы. Понятие об автобиографической повести. «Челкаш». Сюжет рассказа. Тема рассказа — ответственность человека за выбор жизненного пути — как одна из важнейших тем в литературе XX в. Челкаш и Гаврила как антиподы и единомышленники. «Песня о Соколе». Героический пафос «Песни о Соколе». Композиция «Песни...» (роль обрамления, контрастность образов). Красочность и эмоциональность языка, особенности ритма. Символико-аллегорический смысл. Образы-символы (Сокол и Уж). Теория литературы. Начальное понятие о символе. Владимир Владимирович Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче...». (1 ч) Маяковский — выдающийся русский поэт XX в. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского и отражение ее в стихотворении «Необычайное приключение...». Теория литературы. Особенности лексических средств, ритма в поэзии Маяковского. Андрей Платонович Платонов «Неизвестный цветок». (2 ч) Восхищение силой жизни, заключенной в цветке. Тревога за его судьбу, за сохранение окружающего мира. Ответственность человека за все сущее на земле. Особенности языка произведения. Теория литературы. Развитие понятия о языке художественного произведения. Сергей Александрович Есенин «Край любимый, сердцу снятся...», «Песнь о собаке», «Спит ковыль. Равнина дорогая...».(2 ч) Сострадание и милосердие «ко всему живому» на земле в стихотворениях поэта. Чувство любви к родине, к природе родного края. Анна Андреевна Ахматова «Мужество», «Клятва». (1 ч) Вера поэта в русский народ и его культуру. Масштабность и человечность подвига простого солдата. Теория литературы. Развитие понятия об особенностях поэтической речи: ритме, рифме, сравнении, метафоре. Валентин Григорьевич Распутин «Уроки французского». (3 ч) Отношения между поколениями. Роль детства в жизни человека. Изображение трудной жизни села в годы Великой Отечественной войны. Образ учительницы Лидии Михайловны. Ее материнское участие в сложной судьбе ученика как нравственный урок человека, имеющего любящую душу и светлый ум. Уроки нравственности в произведении. Теория литературы. Развитие понятия о литературном герое. Из литературы народов России (3 ч) «Нарты». (1 ч) «Нарты»—эпические сказания народов Кавказа, имеющие свою историческую основу. Отражение в «Нартах» быта, характеров кавказских народов, реальных, хотя и давних событий. Теория литературы. Элементы мифологического и мифического в «Нартах». Коста Хетагуров «Охота на туров», «Перед памятником».(1 ч) Художественное своеобразие изображения природы и обычаев осетин-цев в рассказе «Охота на туров». Значение творчества Хетагурова в формировании и развитии осетинской литературы. Тема поэта и поэзии в творчестве Хетагурова («Перед памятником»). История создания стихотворения. Тема ответственности человека за свои поступки. Габдулла Тукай «Шурале», «Пушкину». (1 ч) Габдулла Тукай — поэт-просветитель. Гуманистические идеи в творчестве Г. Тукая. Любовь к традициям, обычаям и культуре своего родного народа. Фольклорная основа поэмы. Основная идея поэмы — родина славна прежде всего людьми умными и трудолюбивыми. Широкая известность балета композитора Ф. Яруллина «Шурале», созданного по мотивам поэмы Г. Тукая. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7 ч) Гомер «Илиада», «Одиссея». (2 ч) «Одиссея». Поэма, воспевающая мужество, целеустремленность, изобретательность в достижении цели. Боги и люди, фантастические элементы в поэме, необычность и привлекательность повествования о скитаниях Одиссея. Одиссей в отношениях к воинскому долгу, товарищам, семье. В. А. Жуковский — переводчик поэмы. Теория литературы. Закрепление знаний о жанре поэмы. Жан-Батист Мольер «Мещанин во дворянстве» (в сокращении). (2 ч) Мольер как создатель «высокой комедии» классицизма; связь творчества драматурга с традициями эпохи Возрождения. Сатирическое изображение аристократии в пьесе, высмеивание псевдодворянских амбиций буржуа Журдена. Характер героя, его своеобразие. Клеонт как защитник человеческого достоинства независимо от социальной и сословной принадлежности. Теория литературы. Классицизм. Жанр комедии. Фридрих Шиллер «Перчатка». (2 ч) Сюжет баллады. Драматизм повествования, живописность и простота речи. Образ молодого рыцаря, бесстрашно вошедшего в клетку льва и тигра. Роль заключительной фразы баллады. Мастерство перевода баллады с немецкого языка русским поэтом В. А. Жуковским. «Шиллер — поэт благородных порывов». (А. Герцен) Основные виды устных и письменных работ по литературе в VII классе Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и выученных наизусть. Ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведений. Устный и письменный пересказ (изложение) — подробный, выборочный, сжатый — эпического произведения или отрывка из эпического произведения. Устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению (развернутый ответ на вопрос и характеристика литературных героев). Рассказ о писателе на основании статьи учебника-хрестоматии и устного рассказа учителя. Устное словесное рисование. Инсценирование художественных произведений. Составление плана собственного устного и письменного высказывания. Составление простого и сложного планов эпического произведения или отрывка из эпического произведения. Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению на темы, связанные с общественно полезным трудом учащихся. Сочинения на основе личных впечатлений (о походе, экскурсии, работе на пришкольном участке и др.). Устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении, о произведении изобразительного искусства, о просмотренном кинофильме или телепередаче (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям произведения). Основные требования к знаниям и умениям учащихся VII класса Учащиеся должны знать: — текст изученного художественного произведения; событийную сторону (сюжет) и героев (в их взаимосвязи); — основные признаки понятий: юмор, сатира, строфа, метафора, роды литературы. Учащиеся должны уметь: — находить элементы сюжета (экспозицию, завязку, кульминацию, развязку) и объяснять их роль в изученном произведении; — определять и объяснять роль изобразительно-выразительных средств в контексте; — сопоставлять героев изученного произведения; — различать эпические и лирические произведения; — правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты; примерный темп чтения— 120—130 слов в минуту; — пересказывать устно или письменно (изложение) — подробно, выборочно, сжато — эпические произведения или отрывки из них; — создавать устно или письменно сочинение-рассуждение по изученному произведению; давать развернутый ответ на вопрос и характеристику (индивидуальную и сравнительную) героев произведения; — составлять план собственного устного и письменного высказывания; — давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении и произведениях других видов искусства (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям произведения); — пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг. СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ IX класс (102 ч) ВВЕДЕНИЕ (I ч) Русская литература как художественное отражение жизни народа с древнейших времен до наших дней. Связь литературы с общественной жизнью. Значение литературы в развитии общества. Познавательное и воспитательное значение художественной литературы. Идейность, образность, эмоциональная природа искусства слова. Литература как образное отражение действительности. Теория литературы. Развитие понятия о художественной литературе как образном отражении действительности. Древнерусская литература (19 ч) Летописи. Роль летописей в жизни народа. Летопись как художественное произведение. Автор летописи и его отношение к описываемому, «Повесть временных лет» — художественно-историческое произведение. Основные идеи «Повести...» на примере анализа отдельных отрывков- пересказов по выбору учителя. Их сходство и отличие от фольклорных сюжетов на те же темы и влияние на выбор сюжетов авторских произведений («Смерть Олега», «Месть Ольги», «Бой Никиты Кожемяки с печенегом», «Единоборство Мстислава с Редедей» и др.). «Слово о полку Игореве» (6 ч) «Слово...» — величайший памятник древнерусской литературы История открытия «Слова...». Историческая основа произведения. Переводы «Слова...». Его идейно-художественное содержание (чтение и анализ отдельных отрывков). Значение «Слова...» как литературного произведения. Его поэтический язык, связь с устной народной поэзией. Сопоставление «Слова...» с великими творениями героического эпоса других народов, прежде всего героического эпоса родного для учащихся народа. Русская литература XVIII века (14 ч) Общая характеристика. Русский классицизм. М. В. Ломоносов — гениальный сын русского народа, реформатор русского литературного языка и стиха. Значение Ломоносова в развитии жанров русского классицизма и литературы в целом. Темы родины, мира, развития науки, просвещения в оде Ломоносова «На день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны». Возвышенная лексика оды. Гражданственность поэзии Ломоносова. А. С. Пушкин о Ломоносове (2 ч). Г. Р. Державин. Краткая характеристика творчества. Развитие Державиным жанра оды. Обличение несправедливостей и неправедной жизни правящих кругов в одах «Фелица», «Властителям и судиям». Элементы сатиры в этих произведениях. Державин о роли поэта и назначении поэзии («Памятник») (2 ч). . Теория литературы. Литературное направление. Понятие о классицизме и его жанрах. Д. И. Фонвизин — «сатиры смелый властелин». «Недоросль» (чтение и анализ отдельных отрывков). Обличение невежества, безнравственности помещиков-крепостников в комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Гуманистический пафос комедии, ее художественное своеобразие (сочетание элементов классицизма и реализма). Значение Фонвизина в развитии драматургии (2 ч). Н. М. Карамзин — историк и писатель, открывший читателю мир человеческой души. Повесть «Бедная Лиза». Язык и стиль произведения, его социально-нравственный конфликт. Появление нового направления в русской литературе — сентиментализма. Обращение Карамзина к российской истории и летописям. Сходство и отличие от них «Истории Государства Российского» Карамзина (3 ч). А. Н. Радищев. Жизненный подвиг писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву» (чтение и разбор отдельных отрывков по выбору учителя из глав «Пешки», «Любани», «Спасская полесть»; из оды «Вольность»). Гневный протест против крепостного права и самодержавия, против угнетения человека человеком. Вера Радищева в торжество справедливости, в будущее (2ч). Теория литературы. Развитие понятия о литературном направлении. Классицизм и сентиментализм. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (67 ч) Общая характеристика (1 ч) Общественно-политическая обстановка в России первой половины X века. Выдающиеся писатели этого времени, их роль в развитии русской литературы и журналистики. Появление русского романтизма и развитие реалистических тенденций, критического направления в русской литературе. И. А. Крылов — великий русский баснописец и издатель сатирических журналов. В. Г. Белинский о народности басен Крылова (2 ч). В. А. Жуковский — выдающийся поэт-романтик и переводчик, мастер жанра баллады. Народная основа его баллад («Светлана» — повторение, «Лесной царь» — творческий перевод произведения Гёте, «Певец во стане русских воинов» — повторение). Гармония как недостижимый идеал в сознании поэта-романтика. Грусть о неосуществимости человеческих желаний. Патриотическая тема в лирике Жуковского. Поэтика романтических стихотворений «Море» и «Вечер» (2 ч). К. Ф. Рылеев — поэт, декабрист, романтик (3 ч). Героический пафос его творчества. Своеобразие лексики и образной системы романтических произведений («Гражданин»). «Думы». Теория литературы. Начальное понятие о романтизме. А. С. Грибоедов. «Горе от ума» (7 ч) Очерк жизни и творчества А. С. Грибоедова.. Интерес писателя к жизни народов Кавказа и их культуре. Комедия «Горе от ума». Историческое своеобразие жизненных конфликтов и характеров, воплощенных в комедии. Протест передовых людей XIX века против реакционных политических и духовных устоев крепостничества. Широкий обобщающий смысл образов комедии, народность, меткость, афористичность языка, значение произведения в развитии русской литературы. Своеобразие композиции комедии (переплетение двух сюжетных линий — общественной и личной, система образов), столкновение героя с реакционным обществом. Нравственный облик и жизненные идеалы Фамусова и фамусовского общества, идейно-художественная роль образа Молчалина. Свободолюбие и независимость Чацкого, пылкость и благородство его характера.. Чацкий — провозвестник новой жизни, защитник передовых идей, обличитель крепостнических нравов, косности, корыстолюбия, беспринципности, низкопоклонства, карьеризма. «Мильон терзаний» Чацкого: поражение и победа героя в борьбе с миром фамусовщины. Мастерство Грибоедова в обрисовке характеров и в развитии действия, развитие реалистических тенденций. «Горе от ума» на современной сцене, в том числе и национальной. Критика. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний» (в сокращении). Теория литературы. Идейное содержание художественного произведения. Значение общественной позиции автора в литературном произведении. Развитие понятия о литературном характере. |
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку для 10 класса моу «Сайгатинская... Она составлена на основании Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская,... | | «Экология человеческой души». (Из опыта проведения внеклассной работы... Авторы-составители: Добрынина Н. М., Недобежкина Т. Н., Чуканова Т. И., учителя русского языка литературы |
| Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена с... Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №185 |  | Расписание уроков для обучающихся 1 4 классов на 2012-2013 учебный... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Урок по математики, русскому языку и литературе в 5 классе Цель урока:... Место работы моу «Средняя общеобразовательная школа №177 с углубленным изучением отдельных предметов» Ново-Савиновского района г.... |
| Рабочая программа По русскому языку для 5-9 классов. 2013 2014 учебный год Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 | | Рабочая программа По русскому языку для 5 класса мбоу «Ургагарская... Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования... |
| Рабочая программа по русскому языку 5 а класс Моу «Средняя общеобразовательная школа №84 с углубленным изучением иностранных языков» Советского района | | Рабочая программа по русскому языку для 9В класса лг мбоу «Средняя общеобразовательная школа №2» Рабочая программа по русскому языку для 9В класса лг мбоу «Средняя общеобразовательная школа №2» разработана на основе |
| Программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе:... Примерной программы основного общего образования по русскому языку (для 5 – 9 классов); Образовательной программы по курсу “Русский... | | Рабочая программа по русскому языку для VI класса составлена на основе... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Новогремяченская средняя общеобразовательная школа» |
| Урок по русскому языку Тема: ««Мягкий знак после шипящих в глаголах» Моу «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №30» городского округа Саранск | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии... Моу «Средняя общеобразовательная школа №2» п. Бабынино Бабынинского района Калужской области |
| Конспект урока по русскому языку в 9-ом классе Лингвостилистический анализ текста Д. Гранина ... | | Рабочая программа 11 Муниципальное образовательное учреждение средняя... Рабочая учебная программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе следующих документов |
