Программа по русскому языку и литературе для 5, 7, 9 классов моу «Лащ-Таябинская средняя общеобразовательная школа им. В. В. Андреева»
Скачать 0.61 Mb.
|
А. С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Я помню чудное мгновенье...», «Осень», «На холмах Грузии...», «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг...», и др., «Евгений Онегин» (в сокращении) (20 ч) А. С. Пушкин — гениальный русский национальный поэт. Личность Пушкина как воплощение душевной красоты и гармонии. «Это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет» (Н. В. Гоголь) Жизненный и творческий путь Пушкина. Основные этапы творческого пути Пушкина. Начало поэтической деятельности. Вольнолюбивые мотивы в лирике («Вольность», «Деревня»), политические эпиграммы. Южная ссылка. «К морю». Романтические поэмы. «Цыганы» (в сокращении). Начало работы над романом «Евгений Онегин». Михайловский период. Создание реалистической трагедии «Борис Годунов» (рекомендуется для самостоятельного чтения). Проблема народа и власти в трагедии. Пушкин и декабристы. Развитие реалистических тенденций в лирике поэта («Осень»). Возвращение из ссылки. Положение поднадзорного поэта. Верность декабристским идеям. Героическое прошлое России в поэме «Полтава». Болдинская осень 1830 года. Завершение романа «Евгений Онегин», «Маленькие трагедии» (обзор с чтением отрывков по выбору учителя). «Повести Белкина», их место и значение в творчестве Пушкина («Станционный смотритель» рекомендуется для чтения и обсуждения). Цикл лирических стихов. Расцвет реализма в творчестве Пушкина. 30-е годы. Поэма «Медный всадник», ее идейно-художественное совершенство. Работа Пушкина над прозаическими произведениями: «Дубровский», «Пиковая дама» (для самостоятельного чтения с последующим обсуждением), «Капитанская дочка». Углубление конфликта с самодержавием, философские раздумья о жизни («Вновь я посетил...»). Дуэль и гибель поэта. Вольнолюбивая лирика (с обобщением ранее изученного): «Вольность», «Деревня» (в сокращении); «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд..», «Анчар», «Арион». Лирика любви и дружбы (с обобщением ранее изученного): «19 октября 1825 года», «Мой первый друг...», «Кюхельбекеру», «К Дельвигу» |и др. Романтическое чувство любви и любования женской красотой в творчестве поэта: «Я помню чудное мгновенье...», «Признание», «Я вас любил...», «Сожженное письмо», «Мадонна», «Цветок, засохший, безуханный...», «На холмах Грузии...». Пушкин о поэте и поэзии: «Пророк», «Я памятник себе воздвиг...». Тема взаимоотношений поэта и народа, оценка поэтом своего творчества. «Разговор книгопродавца с поэтом» «Евгений Онегин» (10 ч) — первый реалистический роман в русской литературе, «энциклопедия русской жизни и в высшей степени народное произведение». (В. Г. Белинский) Творческая история романа. Отражение в нем пушкинской эпохи. Недюжинность натуры Онегина, противоречивость его характера, историческая и общественная обусловленность его. Трагическая судьба Онегина. Татьяна — любимая героиня Пушкина. Цельность и благородная простота характера Татьяны, естественность и красота ее духовных устремлений, глубина и искренность чувств. Нравственные и социально-политические проблемы — цели и смысла жизни, счастья, долга — в романе «Евгений Онегин». Близость к народу как основа нравственных идеалов. Губительность индивидуализма и эгоизма. Композиция романа, лирические отступления; образ автора, его композиционная и идейная роль в романе. Художественное богатство и своеобразие романа. «Онегинская строфа». Значение творчества Пушкина в истории русской литературы и литератур других народов. «Пушкин — начало всех начал». (М. Горький) Интерес Пушкина к истории, культуре, творчеству народов России и других народов мира. Переводы произведений А. С. Пушкина на другие языки. Национальные поэты о Пушкине. Произведения Пушкина в других видах искусства (оперы «Борис Годунов» М. П. Мусоргского, «Евгений Онегин», «Пиковая дама» П. И. Чайковского, романсы на стихи Пушкина). Пушкин и мировая литература. Теория литературы. Расширение понятия о реализме. Понятие о литературном типе. Развитие понятия о стихе (ритм, рифма, строфа). Начальное понятие о народности литературы. М. Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта», «Поэт», «Дума», «Как часто пестрою толпою окружен...», «Выхожу один я на дорогу...», «Герой нашего времени» (15 ч) Очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного: «Бородино», «Парус», «Родина» и др.). Лирика. Основные мотивы лирики Лермонтова. Философская лирика. Мотивы тоски, одиночества, мятежной души с обобщением ранее изученного: «Горные вершины...», «И скучно, и грустно...»). Любовная лирика поэта. Проявление сильного чувства незаурядной личности. Мотивы благородства и чувства собственного достоинства: «Мне грустно потому, что я тебя люблю...», «Я не унижусь пред тобою...», Нет, не тебя так пылко я люблю...». Лирика разоблачения и протеста, размышления о судьбах поколения: «На смерть поэта», «Дума», «Как часто пестрою толпою окружен...». Лермонтов о назначении поэта. Лермонтов о своем творчестве и об общественной значимости поэзии; развитие мыслей А. С. Пушкина o роли поэта в обществе, о взаимоотношениях с народом и сильными мира сего: «Нет, я не Байрон...», «Поэт», «Пророк», «Кинжал». «Герой нашего времени». Нравственно-психологический роман о трагедии незаурядной личности в условиях 30-х годов XIX века. Смысл названия романа. Особенности его композиции. Печорин. Сила и одаренность натуры, противоречивость характера. Печорин — «младший брат Онегина». (А.И.Герцен) Смысл сопоставления Печорина и Грушницкого, Печорина и Максима Максимыча. Образы женщин в романе. Нравственные проблемы романа (вопрос о смысле жизни и необходимости борьбы, об ответственности человека за свою судьбу, о несостоятельности индивидуализма). Картины природы и их роль в романе. Психологизм, художественное совершенство произведения Лермонтова. Язык прозы Лермонтова. Лермонтов — наследник и продолжатель поэтических традиций Пушкина. Своеобразие творчества Лермонтова. Значение его творчества в наши дни. Лермонтов и поэзия других народов. Интерес Лермонтова к истории, культуре, творчеству народов России и Кавказа. Теория литературы. Развитие понятия о композиции литературного произведения. Поэтические средства художественной выразительности. Для самостоятельного чтения с последующим обсуждением «Демон». Демон — обобщенный символический портрет героя времени. Фантастический сюжет поэмы, ее социальное и философское содержание. Противопоставление в душе героя любви и жажды свободы. Проклятие жизни и любовь к ней. Трагическое одиночество Демона. Неосуществимость мечты о гармонии с миром. Гуманистический смысл поэмы: защита прав и достоинства угнетенной человеческой личности. Образ Демона как духа познания, олицетворения зла, возмездия; стремление к добру и самоочищению. Трагизм отчуждения Демона от земных забот и радостей. Предшественники Демона («Фауст» Гёте, «Каин» Байрона, «Демон» Пушкина). Фольклорная стихия поэмы. Мотивы творчества кавказских народов в «Демоне». Белинский о поэме. Теория литературы. Развитие понятия о поэме. «Маскарад». Проблема героя времени. Семейные отношения и их трагическая зависимость от нравственного состояния общества. Трагическая судьба одинокого, не понятого людьми человека. Арбенин — личность, наделенная незаурядными деятельными силами, но расходующая их на эгоистические страсти. Психологическая достоверность женских образов. Люди-маски, игроки — представители нравственно растленного общества. Теория литературы. Понятие о драме. Н. В. Гоголь. «Ревизор», «Мертвые души» (т. 1, гл. 1, 2, 4, 6, 11) (14 ч) Очерк жизни и творчества Н. В. Гоголя. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Шинель» (в порядке повторения). «Ревизор» — бессмертное произведение Гоголя. Разоблачение в комедии социальных и нравственных пороков чиновников царской России. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Мастерство речевых характеристик действующих лиц (своеобразие диалога, реплик в сторону, монологов); значение авторских ремарок. Широкое обобщающее значение характеров комедии. Хлестаков и «хлестаковщина». Смех — единственное «честное и благородное лицо в комедии». «Мертвые души». Замысел произведения. Смысл названия поэмы. Построение первого тома. Путешествие героя как прием воссоздания панорамы России. Типы помещиков (Манилов, Ноздрев, Плюшкин). Обобщающее значение образов помещиков и чиновников; приемы их сатирической обрисовки; роль пейзажа, портрета, интерьера, диалогов. Приобретатель Чичиков, его авантюризм и приспособленчество. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Народ и родина в поэме. Образ автора. Гоголевский «смех сквозь слезы»; лирические отступления, единство сатирического и лирического начала, обусловленное гуманистическим идеалом Гоголя. Гоголь и Пушкин. Развитие в творчестве Гоголя русского реализма. Значение Гоголя в истории русской литературы и общественной мысли. Гоголь и наше время. Гоголь и национальная литература. Произведения Гоголя на национальной сцене. Теория литературы. Драматические произведения. Комедия. Развитие понятия о литературном типе. Поэма в прозе. Критический реализм. Для самостоятельного чтения с последующим обсуждением «Портрет» (в сокращении). Реалистические и фантастические моменты в повестях Гоголя как средство сатирического обличения обманчивости внешнего блеска столичной жизни. Реальная действительнсть Петербурга. А. И. Герцен. Общественная и литературная деятельность (2 ч) «Былое и думы» (отрывки по выбору — портреты литературных деятелей, описание исторических событий и важных биографических фактов — «Нашествие французов», «Клятва на Воробьевых горах» и др.). ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 ч) Эсхил. «Прикованный Прометей» (1 ч) Театр в Древней Греции. Античная трагедия. Мифологическая основа трагедии Эсхила. Ее монументальность и патетика. Тема рока. Гуманистические свершения титана Прометея. Утверждение в трагедии идеи активного протеста против тирании и деспотизма. Современное звучание трагедии. Вариант Дж. Боккаччо. «Декамерон» (1 ч) Гуманизм эпохи Возрождения, изображение человека в свете его идей. Структура «Декамерона». Критика средневековых устоев жизни, свободомыслие, чувственная раскованность. Многообразие характеров, мастерство повествования. В. Шекспир. «Гамлет» (2 ч) Творчество Шекспира — вершина литературы эпохи Возрождения, духовная трагедия Гамлета: несоответствие идеала человечности реальному миру. Проблема намерения и поступка, мысли и деяния — движущая пружина сюжета. Клавдий, Гертруда, Полоний, Офелия в трагедии Шекспира. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (2 ч) Мольер как создатель «высокой комедии» классицизма, связь с традициями Возрождения. Сатирическое изображение аристократии в пьесе, насмешки над псевдодворянскими амбициями буржуа Журдена. Характер героя, его неодномерность. Клеонт — защитник человеческого достоинства независимо от сословной принадлежности или имущественного состояния. Основные требования к знаниям и умениям учащихся IX класса В процессе изучения русской литературы учащиеся должны получить представление об историческом процессе ее развития, начиная с древнейших времен; наиболее важные сведения об основных литературных направлениях в России, взаимосвязи, сходстве и отличии произведений тех же направлений в зарубежной литературе, о наиболее видных писателях — представителях этих направлений, их биографических данных и творческом своеобразии, при изучении же монографических тем — об основных этапах жизненного и творческого пути писателей и поэтов (А. С. Грибоедов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь). Знать и правильно понимать содержание изучаемых произведений, уметь анализировать их, обосновывая свое мнение. Учащиеся должны знать основные особенности эпох, отраженных в изучаемых произведениях; понимать своеобразие их сюжетов, композиции, системы образов и их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведений. В процессе изучения художественных произведений девятиклассники должны усвоить основные теоретико-литературные категории, характерные для курса этого года обучения: жанр, типическое значение характеров персонажей, идейно-художественное своеобразие изучаемых произведений; основные признаки понятий: художественный образ, художественная литература, литературный характер, литературный тип, литературное направление. Учащиеся должны быть знакомы с критическими оценками произведений. Учащиеся должны владеть навыками выразительного чтения; умениями рассуждать, отстаивать свою точку зрения в споре, строить высказывания по самостоятельно составленному плану с использованием примеров из художественного текста и цитат. Учащиеся должны уметь писать сочинения-рассуждения, касающиеся различных видов характеристики героев и общей оценки изучаемых произведений, их проблем; конспектировать прочитанное в публицистических статьях и услышанное в лекциях учителя; готовить доклад, реферат, писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль и т. п.; пользоваться различными типами словарей и справочников. |
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку для 10 класса моу «Сайгатинская... Она составлена на основании Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская,... | | «Экология человеческой души». (Из опыта проведения внеклассной работы... Авторы-составители: Добрынина Н. М., Недобежкина Т. Н., Чуканова Т. И., учителя русского языка литературы |
| Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена с... Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №185 |  | Расписание уроков для обучающихся 1 4 классов на 2012-2013 учебный... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Урок по математики, русскому языку и литературе в 5 классе Цель урока:... Место работы моу «Средняя общеобразовательная школа №177 с углубленным изучением отдельных предметов» Ново-Савиновского района г.... |
| Рабочая программа По русскому языку для 5-9 классов. 2013 2014 учебный год Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 | | Рабочая программа По русскому языку для 5 класса мбоу «Ургагарская... Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования... |
| Рабочая программа по русскому языку 5 а класс Моу «Средняя общеобразовательная школа №84 с углубленным изучением иностранных языков» Советского района | | Рабочая программа по русскому языку для 9В класса лг мбоу «Средняя общеобразовательная школа №2» Рабочая программа по русскому языку для 9В класса лг мбоу «Средняя общеобразовательная школа №2» разработана на основе |
| Программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе:... Примерной программы основного общего образования по русскому языку (для 5 – 9 классов); Образовательной программы по курсу “Русский... | | Рабочая программа по русскому языку для VI класса составлена на основе... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Новогремяченская средняя общеобразовательная школа» |
| Урок по русскому языку Тема: ««Мягкий знак после шипящих в глаголах» Моу «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №30» городского округа Саранск | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии... Моу «Средняя общеобразовательная школа №2» п. Бабынино Бабынинского района Калужской области |
| Конспект урока по русскому языку в 9-ом классе Лингвостилистический анализ текста Д. Гранина ... | | Рабочая программа 11 Муниципальное образовательное учреждение средняя... Рабочая учебная программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе следующих документов |
