Материалы XI городского конкурса научно-исследовательских, опытно-конструкторских и творческих работ студентов и школьников
Скачать 1.17 Mb.
|
| Раздел 5. Общественные науки: социология, политология и право В. В. Белоус БУ СПО ХМАО-Югры «Нижневартовский социально-гуманитарный колледж» Руководитель: В. А. Домогацкая ДЕЗАДАПТАЦИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА. Проблемы подростков всегда актуальны, но никогда не стояли так остро, как в настоящее время в условиях нестабильной социальной и политической ситуации, ослабления роли семьи, резкого различия в материальных условиях жизни. В стране растет число детей-наркоманов. Отмечается увеличение числа несовершеннолетних преступников. Личностные и психические отклонения приводят к дезадаптации и повышенной криминальной активности. По данным МВД, в России от 2 до 4 миллионов детей и подростков бродяжничают. За 5 лет детская преступность выросла в 1,5 раза. На территории России действуют около 30 тыс. преступных группировок несовершеннолетних. Опасность наличия в стране дезадаптированных подростков - прямая угроза национальной безопасности страны. Сложившаяся ситуация требует переосмысления целей, ценностей, мотивов, эффективности средств и методов социальной работы с дезадаптированными подростками. В настоящее время в стране осуществляются меры, направленные на улучшение положения детей в России. Принят ряд федеральных законов, введена президентская программа "Дети России", в субъектах Российской Федерации разрабатываются законодательные акты и программы, направленные на защиту прав детей, нуждающихся в социальной поддержке и реабилитации. В системе социальной защиты населения ХМАО-Югры создана сеть учреждений для разных категорий детей, нуждающихся в социальной поддержке, реализуются различные программы. Однако проблема профилактики дезадаптации несовершеннолетних остается на сегодняшний день актуальной. Цель - изучение теоретических и методологических подходов к организации социальной работы с дезадаптированными подростками и определение приоритетных направлений работы. Задачи: 1.Изучить факторы возникновения дезадаптации несовершеннолетних. 2.Рассмотреть социальную дезадаптацию как следствие нарушенной социализации ребёнка. 3. Представить динамическую модель комплексного сопровождения детей группы риска. Объект исследования: дезадаптация несовершеннолетних подростков. Предмет исследования: технологии социальной работы с дезадаптированными подростками. Проведя анализ результатов научных исследований, мы определили, что состояние дезадаптации имеет ряд стадий и возникает в результате целого комплекса социальных, экономических, демографических, медицинских, и психолого-педагогических причин, одной из которых является детская безнадзорность. Состояние школьной и социальной дезадаптации являются стадиями одного деградационного (деструктивного) процесса, который проявляет себя в неспособности ребёнка определить значимые для себя цели и находить социально приемлемые пути их реализации, что может побудить ребёнка искать другие (обходные) пути и способы удовлетворения своих базовых потребностей, в том числе в условиях уличной компании сверстников. Попадая на улицу, ребёнок либо, не выдержав суровых условий существования, вынужденно возвращается в среду, несущую ряд угроз для его развития (неблагополучную семью), либо приспосабливается к условиям улицы, вступает в группировку асоциальной или криминальной направленности. Там он пытается удовлетворить свои фрустрированные потребности в принятии, признании, самоуважении, безопасности, общении, пробе своих сил и возможностей. Мы попытались представить динамическую модель комплексного сопровождения детей группы риска. Комплексное сопровождение должно включать в себя ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности команды специалистов, таких как: • Правовая защита и правовой всеобуч; • Педагогическая поддержка; • Социальная помощь; • Психологическое сопровождение индивидуального развития; • Обучение навыкам социальной компетентности. Комплексное сопровождение осуществляется наряду с профилактикой безнадзорности и правонарушений и по своей сути является вторичной профилактикой, направленной на изменение неблагоприятных условий среды и личностного развития ребёнка, оказавшегося в трудной ситуации. Сопровождение включает ряд последовательных и дополняющих друг друга видов социально-педагогической деятельности: • Выявление детей этой категории в детской среде; • Мониторинг социальной ситуации развития; • Организация работы с детьми; • Организация работы с семьёй и ближайшим окружением ребёнка. Многообразие проблем требует участия в этой деятельности разных специалистов. Однако ведущая роль, по нашему мнению, должна принадлежать команде школьных специалистов. Таким образом, педагоги школьной команды могут определить социальную ситуацию развития ребёнка, выявить факторы риска в его окружении и развитии, ресурсы ребёнка (внутренние и внешние), разработать и реализовать индивидуальную программу сопровождения. На этапе реализации программ сопровождения школе целесообразно было бы привлекать тех специалистов, которые в комплексе могли бы более эффективно решать выявленные проблемы, как ребёнка, так и его семьи. Это позволило бы создавать простую, но эффективную систему сопровождения, а не проводить отдельные несогласованные мероприятия. Необходимым условием для осуществления сопровождения должна стать передача полномочий, средств и ресурсов органам и учреждениям образования, которые и отвечали бы за результаты этой деятельности. А. Б. Муртазина МОСШ № 3,10 «Б» Руководитель: И. К. Фролова ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОЙ ДУХОВНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЁЖИ Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество – духовных и нравственных идеалов. Сведенными к минимуму оказались духовно-нравственные обучающие и воспитательные функции, действующая система образования. К сожалению, человечество утрачивает духовные ценности, людьми уделяется мало внимания повышению образования, пренебрегается роль нравственности во взаимоотношениях. Если старшее поколение, выросшее в строгом советском обществе с крепкими моральными устоями, еще обращается к нравственным ценностям, то наше поколение, на мой взгляд, все реже задумывается над этими вопросами. Очень важно еще с ранних лет закладывать в молодежь ценности, необходимые для дальнейшего развития как отдельной личности, так и всего поколение в целом. Выбранная мною тема является одной из актуальных в настоящее время, т.к. происходит загрязнение человеческого мозга и сознания, потеря веры во что-либо, уничтожение моральных и нравственных принципов. Рассматривая реальную действительность, мы можем утверждать, что проблема морали является одной из самых острых. Вследствие этого целью моей работы стало изучение влияния переходных периодов в отечественной истории XX века на нравственную духовность личности. Я поставила перед собой задачи:
В истории России можно выделить следующие переходные периоды: революция 1905—1907 годов, революция 1917 (февраль-октябрь), Великая Отечественная война 1941-1945, конец 80-х-90-е г.г. - перестройка в СССР. На определенных этапах истории любой страны или народа происходит утрата старых традиций, обычаев и принятие новых, но не всегда полезных традиций, разрушающих духовность и нравственность народа. Чтобы понять, в чем различие и взаимосвязь между духовностью и нравственностью, мы, в первую очередь, должны знать источники и составляющие русской духовности. Первым источником и одновременно первой составляющей русской духовности, доставшейся нам по наследству, является языческая дохристианская духовная традиция. Вторым источником русской духовности является русское православие. Третьим источником и составляющей считают моральный «кодекс строителя коммунизма». Существует устойчивое мнение, что нынешняя молодежь больше деградирует, чем тянется к достижению высших целей. В чем же причина такого «отставания» духовного развития, аморального поведения, стремления к грязи и жестокости? Основные причины, ведущие к деградации молодежи и общества, - уровень развития общества; отсутствие идеологии, объединяющей народ; СМИ; социальные потрясения, переходные периоды в истории народа; семья, в которой не уделяется должного внимания воспитанию детей. Каждая историческая эпоха ставит новые задачи перед системой воспитания молодежи, связанные с теми проблемами, которые ей придется решать в эпоху своего взросления и реализации "зрелости". Воспитание молодежи в условиях современной глобализации становится предметом духовно-информационной войны - невидимой войны, которую ведут глобально против России, такова точка зрения А. И. Субетто. Главный акцент - это подмена ценностей. Аллен Даллес зимой 1945 года провозгласил манифест духовно-информационной войны США против русского народа, против молодежи и в целом населения СССР. Если оглянутся на улице вокруг, то можно увидеть множество молодых людей – юношей и девушек – это поколение, выросшее на заре реформ 90-х годов, дети «новой России». Большая часть современной молодёжи потеряла жизненные ориентиры. В сердцах этих людей уже нет места таким базовым понятиям, как ДОЛГ и ЧЕСТЬ. Любовь к Родине стала для них скорее громогласной фразой, чем искренним, необходимым для жизни чувством. Можно искать национальную идею годами и бросить на произвол подрастающее поколение, а можно вспомнить о нашей истории и культуре и преподнести это священное наследие молодёжи. Создание духовно-нравственного воспитания детей и молодежи необходимо для духовного возрождения России, возвращения поколению XXI века православной веры, свободы, семьи, родины, которые пытаются отвергнуть современный мир. Сейчас все зависит от нас! Д. Г. Олейник МОСШ № 3, 10 «А» Руководитель: И. К. Фролова ВЛИЯНИЕ ХРИСТИАНСТВА НА ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В современном обществе не последнее место занимают проблемы семьи. Среди них такие как развод, проблема неполных семей и матерей - одиночек, проблема воспитания детей и межличностных отношений. В последнее время поднимается вопрос о падении моральных и духовных ценностей семьи и о полном исчезновении института семьи. Я, обеспокоившись этой проблемой, решила выяснить, насколько далеко зашла деградация семейных отношений и можно ли в наше время вернуть семье должный статус и верные ценности. Я считаю, что истоки правильной семьи следует искать в исторических корнях народа. Самый важный исторический фактор, повлиявший на формирование семейных ценностей, – религия. Поэтому я рассматриваю христианство как основной фактор, влияющий на духовную сторону семьи. Теме религии уделяется лишь два часа на уроках обществознания в современных школах России. Однако, несмотря на это, я считаю эту тему актуальной в наши дни. Гипотеза: религия может положительно повлиять на формирование семейных ценностей. Цель: выявление основных христианских ценностей, способствующих формированию полноценной, нравственно-здоровой семьи в современном обществе. Задачи:
В ходе исследования я выделила три типа семьи: дохристианская семья (языческая), христианская и современная. В результате анализа прослеживаются следующие особенности языческой семьи: браки заключаются по расчету; женщина в семье – рабыня, она могла делить с мужем ложе, но не трапезу; дети – рабочая сила; отец сам выбирал жен для сыновей; преобладал полигамный брак; присутствие кровосмешения; измены допустимы; мужчин больше интересует статус в обществе, значимость и авторитет; существовала храмовая проституция; допустим гомосексуализм. Особенности христианской семьи: браки заключаются по любви; муж – глава в семье; жена – равноправный член семьи, к ней проявляется большое уважение; родственники не могут стать супругами; дети – большая радость и благословение от Бога; измены не допустимы; не должен осуществляться развод; сексуальные отношения являются неизбежной данностью супругов; гомосексуализм и храмовая проституция запрещены. Особенности современной семьи: на первом месте – материальная обеспеченность; равноправие между супругами; зачастую детям предоставляется полная свобода действий; многие браки распадаются; в мегаполисах нередко встречаются «гостевые» браки; распространены гражданские и неполные браки; В России самая распространенная религия – христианство. И я считаю, семья, основанная на христианской морали более устойчива, нежели семья, не имеющая в своей основе принципов христианства. Я считаю, что даже если семья не исповедует христианство как религию, то базироваться на христианстве все равно должна. В ходе реализации задач, которые я ставила перед собой в начале моей работы, я достигла главной цели. Я выявила основные христианские ценности, способствовавшие формированию полноценной, нравственно-здоровой семьи. Пришла к выводу, что христианские ценности способны возродить полноценную, нравственно - здоровую семью в современном обществе. Религия может положительно повлиять на формирование семейных ценностей. Христианство способно создать такую атмосферу внутри семьи и такие ценности, которые будут в состоянии поддерживать как статус семьи в обществе, так и межличностные отношения. Перспектива в моей работе - в дальнейшем могу продолжить работать над данной темой, рассматривая какую-то более узкую сферу семейной жизни, или же рассказывать о семье и о Библии начальным классам моей школы. Я считаю, что есть вещи, которые нуждаются в том, чтобы быть осуществленными не только на уровне моей школы, но и на уровне города и даже государства. Я считаю, что, необходимо ввести в школах такой предмет как «Закон Божий», который учит соблюдать Божье Слово и заповеди. По указу президента Российской Федерации – Дмитрия Анатольевича Медведева в нескольких школах нашей страны ввели такой предмет. Но мне бы хотелось, чтоб и в моей школе, и в других школах Нижневартовска он преподавался. В городе я бы предложила организовать курсы «Какой должна быть христианская семья». В школе для старших классов также возможно проводить классные часы, посвященные теме семьи и роли религии в формировании семейных ценностей и морали. Даже на уровне каждого отдельного человека можно предпринять меры по улучшению его собственных взглядов и, возможно, каких-то устоявшихся стереотипов по поводу семьи в целом и каждого отдельно взятого ее члена. Раздел 6. Философия, культура и искусство, религиоведение С. А. Алексеева БУ СПО ХМАО-Югры «Нижневартовский социально-гуманитарный колледж» Руководитель: Н. А. Самарова ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЖАЗОВОЙ МУЗЫКИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Современное состояние преподавания музыки в общеобразовательной школе характеризуется устойчивыми тенденциями обновления содержания образования. Появление авторских программ и методик, стремление многих школ работать в режиме инновационных идей, проектирование новых форм эстетического воспитания, создание разветвленной системы дополнительного музыкально-эстетического образования - все это свидетельствует об осознании огромной роли искусства в формировании человека, о которой говорили ещё выдающиеся деятели образования и культуры, стоявшие у истоков становления отечественной системы эстетического воспитания (Б.В.Асафьев, Б.Л.Яворский, В.Н.Шацкая и др.). Широкое распространение современной музыки в подростковой и молодежной среде, с одной стороны, и почти полное отсутствие ее в учебных программах по музыке в школе, с другой, создает определенные трудности для учителя музыки, который зачастую не может рассказать учащимся о произведениях, звучащих в радиоэфире, с экранов ТВ, а также произведениях, бытующих в юношеской среде. Поэтому учитель музыки должен быть в курсе наиболее значимых достижений в сфере современной музыки, в частности джазовой музыки, должен обладать необходимыми знаниями в области «технологий» этой музыки, разбираться в присущих ей выразительно-изобразительных приемах и средствах. Только в том случае он сможет определить верные ориентиры в массовой музыкально воспитательной работе, утвердить в занятиях со школьниками критерии отбора высокохудожественных образцов джазовой музыки. Очевидная актуальность этой темы и недостаточная ее разработанность в методической литературе побудили нас выявить историко-теоретические основы джазового направления и возможности его внедрения в систему школьных занятий. По нашему мнению, знакомство школьников с джазовым искусством может способствовать расширению их общехудожественного и музыкального кругозора, раздвижению эмоционального мира, способности более глубоко воспринимать произведения искусства. Цель работы – выявление теоретической и методической основы использования джазовой музыки в условиях общеобразовательной школы. Задачи:
Объект исследования – джаз как музыкальное направление в искусстве XX века. Предмет исследования – теоретические и методические основы использования джазовой музыки в условиях общеобразовательной школы. Джаз как профессиональный род музыки сложился в южных штатах США на рубеже 19-20 веков в результате слияния двух культур - европейской и африканской. Источниками джаза был афроамериканский фольклор, к которому относятся спиричуэл, блюз, регтайм. В 20-е годы XX века в Америке зародились основные направления джазового искусства. Центрами джазовой музыки стали Новый Орлеан (новоорлеанский джаз называли диксиленд) и Чикаго (где процветал блюз). В начале 30-х годов появляется стиль свинг, представленный большими оркестрами биг бэнд. Музыка свинга динамична, упруга, полна внутренней энергии. При звучании создается эффект «раскачивания» звуковой массы, расшатывания тактового метра. В начале 40-х годов возникло новое направление в джазе — би-боп, представленное небольшими негритянскими ансамблями. Этот стиль отвергал танцевальность, песенную мелодичность свинга, предлагая нарочито угловатое, «неприглаженное» звучание и поток свободных импровизаций (Ч.Паркер, Д. Гиллески). С конца 40-х годов джаз развивался в основном в двух направлениях: кул джаз (эстрадно-танцевальное начало) и хот или хард боп (импровизационное начало). Дальнейшие направления джаза - ритм энд блюз, симфоджаз, этноджаз и другие. Ярчайшими представителями джазового искусства являются Луи Армстронг, Эдвард Кеннеди Эллингтон, Чарльз Паркер, Элла Фицжеральд и многие др. Для выявления возможных путей практического использования джазовой музыки в общеобразовательной школе нами был проанализирован материал программ по музыке Д. Б. Кабалевского, В. В. Алеева, а также факультативные курсы, в которых освещается джазовое искусство. Опираясь на изученный историко-теоретический материал, а также на материал факультативных курсов, мы разработали элективный ознакомительный курс «Мир джаза» для учащихся VII-IX классов. В содержании курса обозначены цели и задачи, тематическое планирование, методы, формы организации занятий, виды деятельности, представлен музыкальный материал. На основе данного курса были проведены пробные занятия в седьмом классе. Учащиеся познакомились истоками джаза, с его основными направлениями и ярчайшими представителями. Таким образом, учащиеся получили начальные основные сведения о таком музыкальном направлении как джаз. В заключение ещё раз хочется отметить, что приобщение школьников к современному музыкальному искусству XX века, как наиболее полно отражающего мироощущение эпохи, её духовные устремления, является актуальной проблемой художественного образования. И только учитель-музыкант, свободно ориентирующийся в огромном потоке различных современных музыкальных направлений и течений (в том числе и джазе), сможет определить верные ориентиры в массовой музыкально-воспитательной работе со школьниками, утвердить в занятиях критерии отбора высокохудожественных музыкальных образцов. Е. В. Нагорная БУ СПО ХМАО-Югры «Нижневартовский социально-гуманитарный колледж» Руководитель: Л. Р. Мартыненко ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРНОГО АНСАМБЛЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ФОРМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Актуальность темы исследования обусловлена несколькими причинами. Сегодня много пишут и говорят о патриотизме. Но это чувство подвергается серьезным испытаниям: изменилось Отечество, пересматривается прошлое, тревожит настоящее и пугает неопределенное будущее; с легкостью произносятся категорические оценки; незаслуженно забыты многие российские традиции воспитания молодежи. Таким образом, можно утверждать, что в современной образовательной среде «патриотическое воспитание» - понятие вновь ставшее актуальным. То, что утеряно обществом в отношении народности образования, в том числе музыкального, необходимо восстановить и переосмыслить в духе времени, которое характеризуется не только ростом национального самосознания народов, но и обострением межнациональных конфликтов. В решении этих проблем правильная ориентация массовой музыкально-воспитательной работы поможет сделать много ценного, закладывая в умы и сердца молодого поколения любовь к родным корням, уважительное отношение к традициям предков и понимание своей культуры. Русская традиционная культура – не только мощный источник духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, но и средство формирования культурной самоидентичности в современных условиях глобализации. Выдающийся ученый, исследователь и гражданин нашей страны Дмитрий Сергеевич Лихачев сказал: "Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи... Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний". Объектом исследования является процесс патриотического воспитания школьников в условиях современной общеобразовательной школы средствами музыкального фольклора. Предметом исследования являются теоретические и практические аспекты организации детского фольклорного ансамбля как формы внеклассной деятельности. Цель нашего исследования состоит в определении педагогических условий успешной деятельности детского фольклорного ансамбля в условиях современной общеобразовательной школы в контексте патриотического воспитания. Задачи исследования:
Наиболее существенные результаты нашего исследования следующие: 1. В ходе творческой деятельности детского фольклорного коллектива в общеобразовательной школе возможно реализовать следующие цели: образовательная: приобщение детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до театра; воспитательная: формирование интереса детей и их родителей к миру традиционной русской культуры и культур других народов, воспитание чувства причастности к своему народу, к его истории и культуре; воспитание уважительного отношения в общении с другими детьми и взрослыми, терпимость к людям разных вероисповеданий; развивающая: развитие активного восприятия музыки, специальных музыкальных способностей; формирование исполнительских навыков в области пения, движения, музицирования; развитие самостоятельности, инициативы и импровизационных способностей. 2. Для успешной деятельности детского фольклорного ансамбля необходимы следующие педагогические условия: – соблюдение методико-педагогических принципов организации вокально-исполнительского процесса; – эффективное планирование и реализация творческой и концертно-исполнительской деятельности коллектива; – профессионально обоснованный подбор репертуара для ансамбля. 3. Успешная деятельность фольклорного ансамбля в общеобразовательной школе предполагает использование разнообразных форм работы по фольклорному образованию детей, включающих, наряду с репетициями и концертными выступлениями, экскурсии, творческие встречи, посещение концертно-выставочных мероприятий, экспедиции, традиционные фольклорные вечерки и т. д. 4. Руководитель детского фольклорного ансамбля должен обладать высокой профессиональной компетенцией, включающей в себя целый комплекс знаний умений и навыков: – внутренняя дисциплина и организационные способности; – увлеченность, любовь к профессии; – знание психолого-педагогических аспектов работы с детьми; – знание особенностей детского голоса, репертуара, методики вокально-хоровой работы с детским коллективом; – владение комплексом специальных знаний и навыков. Таким образом, процесс формирования здоровой, психически и нравственно устойчивой, духовно богатой, социально активной, воспитанной в духе патриотизма личности школьника будет более эффективным и успешным при условии введения в систему внеклассной деятельности учащихся общеобразовательной школы элементов музыкального фольклорного образования и соблюдения рассмотренных в исследовании методико-педагогических принципов. В. В. Постникова МОСШ № 18, 9 «А» Руководитель: Б. А. Сердовских ЗАВИСИМОСТЬ ХАРАКТЕРА НАРОДНОЙ МУЗЫКИ ОТ ПРИРОДНОГО ЛАНДШАФТА О музыкальном искусстве говорят, как о наиболее чувственном среди искусств, в то же время именно музыка, как никакой другой вид искусства, отражает наиболее видимые черты характера и ментальности народа. В условиях нарастания процесса глобализации и доминирования массовой культуры, на наш взгляд, становится актуальным обращение к народной музыке, рассмотрение различных аспектов ее возникновения и развития. Особенно это актуально для России, в которой насчитывается более 150 этносов, населяющих разные природные ландшафты. Во время прослушивания народной музыки я задумалась над разнообразием характера народной музыки и сделала предположение, что характер народной музыки зависит от природного ландшафта, где проживает тот или иной народ. Цель моего исследования – поиск доказательств зависимости характера народной музыки от природного ландшафта. Задачи исследования:
Методика исследования: изучение материалов о народной музыке и природных ландшафтах. Народная музыка (или фольклорная, англ. folklore) — музыкально-поэтическое творчество народа. Она является неотъемлемой частью фольклора и вместе с тем включается в исторический процесс формирования и развития культовой и светской, профессиональной и массовой музыкальной культуры. «Ландшафт» - слово, заимствованное из немецкого языка. Термин этот ввел в оте чественную науку знаменитый немецкий ученый Александр Гум больдт, который понимал под ландшафтом «визуально воспринимаемую и эстетически оцениваемую красоту окружающего». Чтобы доказать гипотезу, необходимо прослушать народную музыку, охарактеризовать её, сопоставить с природными ландшафтами, сделать анализ. В ходе работы мне удалось доказать, что существует некая связь между характером народной музыки и природными ландшафтами. Для жителей монотонных ландшафтов (степных, полупустынных) с большими просторами, сравнительно однообразной поверхностью более характерна тягучая неритмичная народная музыка, в которой как бы отражаются вся ширь и бескрайность этих ландшафтов. Такова народная музыка тувинцев, бурятов, хакасов. Напротив, народная музыка этносов, сформировавшихся в ландшафтах с разнообразием природных условий, частой сменой ландшафтов, быстрыми переходами от степи к лесу или от леса к горам, характеризуется большей ритмичностью, дискретностью. Такова, например, русская народная музыка. Еще более контрастна народная музыка народов, населяющих горные и субтропические ландшафты (армянская, грузинская, азербайджанская). В этой музыке танцевальные быстрые ритмы дополняются напевностью, многоголосием и теплыми мотивами народных песен, что как бы символизирует окружающую красоту ландшафта, переходы от высоких горных вершин к широким горным долинам. Великий русский географ В.Докучаев отмечал, что «человек, так же как и природа, зонален во всех своих проявлениях: в обычаях, в религии, в красоте, во всей житейской обстановке, зональны пища, одежда, характер жилищ и прочее». Это высказывание находит подтверждение и в зависимости характера народной музыки от особенностей природного ландшафта. К. А. Путенихина МОСШ № 7, 9«Б» Руководитель: Е. Н. Копейкина САЛФЕТКА: ИЗ ПРОШЛОГО В НАСТОЯЩЕЕ Тема работы «Салфетка: из прошлого в настоящее» выбрана мною не случайно. Еще в раннем детстве меня поражала красота старинных предметов, выполненных руками моей бабушки. Элементом новизны в работе является то, что я не остановилась на изготовлении просто объемной салфетки, а усовершенствовала отдельные её элементы. Гипотеза: предполагаю, что моя салфетка вызовет интерес, будет востребованной. Актуальность темы обусловлена тем фактом, что жизнь человека, благодаря различным инновационным технологиям, с каждым годом становится более благоустроенной и удобной. Каждый стремится сделать свою квартиру современной и уютной, но никто не задумывается и не вспоминает о тех, кто жил в избах, где всё было сделано своими руками, изделия сохраняли внутреннее тепло создателей и оказывали положительное влияние на окружающих. Целью работы является попытка доказать положительное влияние салфетки, выполненной своими руками, на настроение окружающих. Задачи: 1. Изучить историю салфетки, их виды и способы применения. 2. Создать эскиз салфетки на основе личных впечатлений. 3.Определить влияние салфетки на эмоциональное состояние окружающих. Методы исследования: анализ литературы и Интернет – источников, мозговой штурм, химический опыт, социологический опрос, метод наблюдения. Работая с дополнительной литературой, я выяснила, что потребность человека в салфетках корнями уходит в далекое средневековье. С каждым веком салфетка укрепляла свои позиции. Способы применения салфеток разнообразны от бытового использования до украшения интерьера. Специальная литература, Интернет – источники, советы подруг и одноклассниц помогли определиться с выбором в создании изделия. Образовалось множество идей, все предложенные идеи не отражали моего внутреннего мира, который я хотела отобразить в готовом изделии. Для более наглядного представления будущей салфетки должен был появиться эскиз. Для решения этой задачи я воспользовалась компьютерной графической программой Paint. При выполнении практического этапа мне пришла идея усовершенствовать отдельные элементы салфетки: простой пень превратила в шкатулку для маленьких секретов. Теперь салфетка несёт практическую направленность. Лабораторное исследование пряжи в школьном кабинете химии показало, что изготовление и эксплуатация данного изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека. Салфетка не повлечет аллергических реакций: в состав пряжи входят акрил (70 %), натуральная шерсть (30 %). Пряжа окрашена нетоксичными веществами (не имеет резких запахов), при попадании волокон пряжи в воду краска остается стойкой, темные цвета не линяют и не окрашивают светлые цвета, данное исследование я проводила в домашних условиях. В социологическом опросе участвовало 48 человек – это обучающиеся 8 – 11 классов и педагоги школы. Вопросы заданы с учетом выявления отношения окружающих к многофункциональной салфетке и изучения уровня ее положительного влияния. Салфетка понравилась более 60% опрошенных, хотели бы приобрести - более 70%. При демонстрации изделия сверстникам и педагогам школы я обратила внимание на повышение их эмоционального состояния при первичном осмотре салфетки. Считаю, что салфетка также привлекает внимание своей яркостью. Из Интернет - источников по психологии выяснила, что цвета, которые я использовала для изготовления салфетки, привлекли внимание людей творческих, энергичных, готовых принимать неординарные решения. А. Г. Саитова МОСШ № 14, 10 «А» Руководитель: Т. Г. Думенко ЮГОРСКИЕ МОТИВЫ ИЛИ СОЗДАНИЕ КОЛЛЕКЦИИ КОСТЮМОВ НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИЙ НАРОДОВ ХАНТЫ И МАНСИ Главной проблемой для любого старшеклассника является выбор будущей профессиональной деятельности, профессиональная проба. Поэтому в своей работе, цель которой - проектирование коллекции современных костюмов, отражающих традиции в одежде народов ханты и манси, я решила испытать свои познания дизайнерского мастерства. Объект исследования: традиционная одежда народов Сибири. Предмет: декор одежды ханты и манси. Гипотеза: орнамент, как способ отделки - важная составляющая в одежде народов Югорской земли. Задачи: 1. Проанализировать особенности национального костюма ханты и манси, исследовать роль орнамента как способа отделки одежды. 2. Спроектировать коллекцию костюмов с применением современных материалов, отражающих особенности народов Югры. Практическая значимость работы заключается в изготовлении современного костюма - униформы для сотрудников туристических агентств, салонов, магазинов, представляющих ХМАО – Югру. Новизна работы заключается в использовании нетрадиционной отделки в современном костюме – орнамент ханты и манси. Для получения результата применены методы исследования: сравнительно-аналитический и практический. В ходе выполнения работы были использованы учебные пособия по истории костюма, материаловедению моделированию и конструированию швейных изделий, адресованные для студентов профессиональных учреждений. Национальный костюм является традиционным творческим источником для дизайнера. Притягательная сила заключается в эстетичности, функциональности, целесообразности, рациональности кроя и способах выбора материалов, цветовой гаммы и отделки, например, орнамента. Орнамент – узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов. Орнамент «оживляет» вещи, делает их более заметными, красивыми и оригинальными. В орнаменте раскрывается тонкое наблюдение за окружающей человека природой, проявляются особенности мышления, богатство внутреннего мира северного народа ханты. Орнамент можно встретить в изделиях из меха, кожи, бересты, бисера, ткани, дерева, кости, металла. В орнаменте в яркой форме раскрываются художественные особенности народа, его эстетические вкусы, богатство и национальное своеобразие искусства, чувство ритма, понимание цвета и формы. Для декора авторской коллекции использован ленточный орнамент обских ханты «рога молодого оленя», так как олень – символ Югорского края. Оленеводство - это основной и главный источник существования коренных жителей нашего округа. Северный олень для человека - это пища, материал для одежды, покрытие передвижного жилища (чума). В процессе проектирования коллекции костюмов «Югорские мотивы» созданы три эскиза, по одному из них изготовлено изделие в качестве экспериментального образца. Для создания костюма были выбраны материалы и исследованы их свойства. Трикотаж - гибкое и прочное вязаное полотно, удобное в употреблении, так как не стесняет движений и почти не сминается, имеет красивый внешний вид, хорошие теплозащитные свойства и обладает высокой воздухопроницаемостью. Искусственная замшевая кожа обладает пластичностью, мягкостью, прочностью. Натуральный мех – это выделанные шкурки пушных, морских и речных зверей, домашних животных и меховых птиц. Исследование теоретической части проекта повлияло на результат практической работы. Первоначально, изделие было изготовлено без применения орнамента, что не отражало в полной мере югорские мотивы. Таким образом, получившийся результат подтверждает выдвинутую гипотезу. Испытав профессиональную деятельность дизайнера по костюму, мне удалось понять особенности профессии. Считаю, что подобной опыт работы поможет старшеклассникам провести профессиональные пробы, определиться с выбором будущей профессии. |
Похожие:
 | О проведении Межрегионального историко-просветительского конкурса... Региональный центр развития образования приглашает Вас к участию в Межрегиональном историко-просветительском конкурсе исследовательских... | | Проблемы устойчивого развития Реферативный сборник научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, выполненных нии сп в 2003 – 2007 годах |
| Государственное научное учреждение Государственный научно-исследовательский институт системного анализа Счетной палаты Российской Федерации (Реферативный сборник научно-исследовательских... | | Государственное научное учереждение «государственный научно-исследовательский... Реферативный сборник научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, выполненных нии сп в 2003-2007 годах |
| Конкурс на соискание премии ОАО «Газпром» Департамент стратегического развития объявляет о начале конкурса научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ на соискание... | | К заполнению Формы направления реферативно-библиографических сведений... Российской Федерации 3 декабря 2013 г., регистрационный n 30538), представляет собой информационный документ о результатах научно-исследовательской,... |
 | Протокол №2 от 31. 10. 2011 г. Положение о школьном конкурсе исследовательских... Настоящее Положение определяет цели и задачи школьного конкурса исследовательских работ и творческих проектов младших школьников... | | Об утверждении Положения о государственной регистрации и учете открытых... Российской Федерации и во исполнение положений Федерального закона Российской Федерации "Об обязательном экземпляре документов" |
| Приказ от 17 ноября 1997 г. N 125 Об утверждении Положения о государственной... Нформационных ресурсов по неопубликованным источникам научно-технической информации, обеспечения распространения результатов научных... | | Управление взаимодействием этих элементов и процессов наиболее трудная,... В основу монографии легли итоги научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, проведенных в рамках деятельности научно-исследовательской... |
| Приказ Миннауки РФ от 17 ноября 1997 г. N 125 "Об утверждении Положения... Ых ресурсов по неопубликованным источникам научно-технической информации, обеспечения распространения результатов научных исследований... | | Муниципальный этап Российского конкурса исследовательских работ и... |
| Название и уровень конкурсного мероприятия Территориальный этап выставки-конкурса поисково-исследовательских и опытно-экспериментальных работ студентов по физике | | Перечень научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических... Изучение закономерностей дифференцировки стволовых и прогениторных клеток из различных источников в условиях in vitro и in vivo и... |
| Положение и программа областного этапа Выставки-конкурса поисково-... Положение и программа областного этапа Выставки-конкурса поисково-исследовательских и опытно-экспериментальных работ по дисциплине... | | Программа проведения регионального конкурса исследовательских работ... ... |
