Материалы XI городского конкурса научно-исследовательских, опытно-конструкторских и творческих работ студентов и школьников
Скачать 1.17 Mb.
|
| Раздел 7. Педагогика и психология Я. В. Морозова БУ СПО ХМАО-Югры «Нижневартовский социально-гуманитарный колледж» Руководитель: Е. В Чувилина Дошкольный возраст - это сенситивный период для разви тия познавательных способностей. По мнению ученых, математическое моделирование - самая важная часть умственного воспитания детей, направленная на развитие сферы познания. Особое значение для развития познавательной сферы ребенка имеют сенсорные способности, проявляющиеся в области предметов и их свойств. Кроме сенсорных в структуру умственного развития дошкольника входят интеллектуальные способности, необходимые для решения различных задач, т.е. связанные с мышлением. Моделирование рассматривается как одно из средств познания, сущность которого заключается в мысленном или практическом создании структур, воспроизводящих действительность в наглядной и упрощенной форме с целью её изучения. Моделирование открывает перед педагогом ряд дополнительных возмож ностей в умственном воспитании, в том числе и в развитии математических представлений дошкольников. Объект исследования: процесс математического развития детей дошкольного возраста. Предмет исследования: моделирование как средство развития временных представлений у детей дошкольного возраста. Гипотеза исследования: развитие временных представлений у детей дошкольного возраста будет более эффективным, если в процессе формирова ния математических представлений систематически применять моделирование как средство обучения. Цель исследования - выявление эффективности применения моделирования при развитии временных представлений у старших дошкольников. Задачи исследования:
Методологическая основа исследования: - теоретический анализ психолого-педагогических и методических подходов по проблеме исследования; - констатирующий эксперимент по изучению сформированности временных представлений у старших дошкольников; - количественная и качественная обработка материалов исследования; - формирующий и контрольный эксперимент. Опытно-экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ ДСКВ № 18 «Орленок» г. Нижневартовск. В исследо вании принимали участие две группы детей старшего дошкольного возраста, каждая из которых насчитывала по двенадцать детей в возрасте 5-6 лет. Иссле дование проводилось в период с декабря 2010г. по март 2011г. Практическая значимость исследования заключается в разработке занятий, систематизации заданий и упражнений с применением моделей, направ ленных на развитие временных представлений в процессе формирования мате матических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Формирование у детей дошкольного возраста элементарных представлений и понятий о времени в дошкольной педагогике рассматривается как со ставная часть всестороннего гармонического и, прежде всего, интеллектуально го развития ребенка. Психолого-педагогические исследования позволили опре делить содержание знаний, умений детей и разработать методику их формиро вания. Исследования показали, что развитие у детей временных представлений является необходимым условием успешного обучения в школе. Оно позволяет ребенку лучше ориентироваться в окружающей действительности, планировать свою деятельность, регулировать ее во времени, а это, в свою очередь, благоприятно сказывается на воспитании у него таких необходимых в учении ка честв, как самостоятельность, организованность, собранность, целеустремлен ность. Роль и значение моделей, схем в формировании знаний о времени очень велика. Именно знаково-символические модели помогли детям пятого года жизни осознавать существенные количественно-качественные признаки суток, прошедшие и будущие сутки (вчера, сегодня, завтра) и на их основе наглядно представить главные и существенные признаки времени. Дети шестого года жизни уже могут понимать смысл задачи, поставленной педагогом, успешно овладевать элементарными действиями контроля и оценки собственной дея тельности. Таким образом, использование моделирования в развитии математических представлений дошкольников дает ощутимые положительные результаты, а именно: -позволяет выявить скрытые связи между явлениями и сделать их доступными пониманию ребенка; -улучшает понимание ребенком структуры и взаимосвязи составных частей объекта или явления; -повышает наблюдательность ребенка, дает ему возможность заметить особенности окружающего мира. Все вышеперечисленное становится возможным потому, что метод моделирования как нельзя лучше соответствует особенностям умст венного развития дошкольника, и, прежде всего, наглядно-образному характеру его мышления. Все формы использования моделирования, а именно: предметное моделирование, предметно-схематическое моделирование - дают положительные ре зультаты в практическом применении, активизируя познавательную деятельность детей. Моделирование является одним из наиболее перспективных средств реализации умственного воспитания, поскольку мышление дошкольника отлича ется предметной образностью и наглядной конкретностью. Предлагается шире использовать моделирование в практике дошкольного воспитания, активно применяя эту методику во всех направлениях дошкольно го воспитания, поскольку данный метод дает наиболее ощутимые результаты. А. Э. Рамазанова БУ СПО ХМАО-Югры «Нижневартовский социально-гуманитарный колледж» Руководитель: Т. П. Демидова ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ На современном этапе развития образования осознана необходимость целенаправленного развития эффективных социально-коммуникативных навыков, обеспечения условий для продуктивного взаимодействия учащихся с окружающими как важного фактора успешной социализации. В отечественной педагогике и психологии уделяется пристальное внимание формированию навыков общения школьников со взрослыми и сверстниками в системе совместной деятельности. Развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем. Возрастная категория детей выбрана неслучайно. Следующий этап в жизни ребенка – подростковый возраст, когда одним из доминирующих факторов являются навыки общения. Освоение элементов коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте позволит детям успешнее реализовать свой потенциал. Таким образом, актуальность исследования определяется следующими фактами: 1) необходимостью дальнейшей работы по совершенствованию коммуникативных навыков младших школьников, что связано с общими задачами демократизации и гуманизации образования, с требованиями современного этапа реформирования российской системы образования; 2) потребностью в разработке технологии формирования коммуникативных навыков у младших школьников, позволяющей установить максимально эффективные взаимоотношения с окружающим миром; 3) изобилием практического материала с одной стороны и неразработанностью технологии его применения с другой. Целью работы является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности педагогических мероприятий по формированию социально-коммуникативных навыков у младших школьников. Задачи исследования: 1. Проанализировать научную литературу по проблеме формирования социально-коммуникативных навыков у младших школьников. 2. Изучить понимание младшими школьниками правил взаимодействия и мотивов, аргументирующих необходимость их выполнения. 3. Экспериментально проверить эффективность комплекса педагогических мероприятий по формированию социально-коммуникативных навыков у младших школьников.
Развитие и воспитание детей осуществляется с помощью определенных средств и методов. Формирование социально-коммуникативных навыков возможно при определенных условиях. Любой метод (группа методов) должен быть гуманным, не унижающим ребенка, не нарушающим его прав, должен быть реальным, осуществимым, требует логического завершения. Чтобы определиться с методом формирования социально-коммуникативных навыков, рассмотрим некоторые методы и формы формирования социально-коммуникативных навыков. Методы и формы формирования социально-коммуникативных навыков Досуговая деятельность Деятельность по интересам Развлекательная деятельность Игра На основе выдвинутой гипотезы нами был проведен педагогический эксперимент, состоящий из констатирующего, формирующего и контрольного этапов. Место проведения: МОСШ № 32 г. Нижневартовска. Возраст участников: 9-10 лет Группа: 3 «А» класс – экспериментальная -21учащийся 3 «В» класс – контрольная- 22учащихся Количество детей: 43 человека (24 девочки и 19мальчиков) Методы исследования: наблюдение, беседа, тесты. Были выделены цели и задачи каждого этапа, определены критерии. В ходе констатирующего этапа было выявлено, что у младших школьников недостаточно сформированы понятия культуры общения, дети затрудняются оценивать поступки персонажей и анализировать их действия. Дети с низким уровнем сформированности социально-коммуникативных навыков не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Учащиеся со средним уровнем социально-коммуникативных навыков имеют следующие особенности: не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение. Они не теряются в новой обстановке, занимаются общественной деятельностью, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью. Они быстро меняют своё решение, круг друзей постоянно меняется. Такие дети непостоянны, что отражается на культуре поведения. Высокий уровень сформированности социально-коммуникативных навыков имеет свои особенности: школьники активно стремятся к организаторской и коммуникативной деятельности, испытывают в ней потребность, быстро ориентируются в ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе. В важном деле или создавшейся сложной ситуации они предпочитают принимать самостоятельное решение, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами. Могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать различные игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Таким образом, проведенные диагностические мероприятия показали, что у большинства учащихся младших классов преобладает средний и низкий уровень сформированности социально-коммуникативных навыков. Это обстоятельство позволило нам выбрать специальные формы и методы по формированию социально – коммуникативных навыков младших школьников и провести формирующий этап. Контрольный этап показал, что в ходе формирующего эксперимента в контрольной группе увеличилось количество детей, имеющих высокий уровень сформированности показателей социально-коммуникативных навыков. Учащихся, имеющих средний уровень, в контрольной и экспериментальной группе одинаковое количество, в то же время количество детей, имеющих низкий уровень, в экспериментальной группе стал меньше. Таким образом, если в работе с детьми младшего школьного возраста использовать комплекс занятий по формированию социально-коммуникативных навыков с применением поучительных бесед, игровых и проблемных ситуаций, анализировать такие понятия как вежливость, доброжелательность, уступчивость, уважение к окружающим, а также анализировать поступки и мысли, которые совершают сами школьники и их товарищи, то это будет способствовать формированию нравственных качеств детей, развитию социально-коммуникативных навыков. Проведенное исследование подтвердило поставленную в исследовании гипотезу, согласно которой развитие социально-коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста будет эффективным, если учитель при взаимодействии с учениками будет опираться на возрастные особенности становления общения школьников, внедрит систему педагогических мероприятий по формированию социально-коммуникативных навыков, организует взаимодействие с родителями детей по формированию социально-коммуникативных навыков в семейном общении. А. В. Ситникова БУ СПО ХМАО-Югры «Нижневартовский социально-гуманитарный колледж» Руководитель: Н. Н Афонасьева ИГРА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Детская игра – это источник ярких эмоций, первая школа жизни, возможность проявить себя и узнать больше о других. Игра – это путь к познанию ребенком самого себя. Если педагог правильно проводит игру, она становится источником положительных эмоций, полезного влияния на ребенка, воспитательным элементом. Цель исследования – анализ игры с позиции средства воспитания младших школьников. Задачи:
4. Рассмотреть понятие воспитания и обосновать место и роль игровой деятельности в процессе воспитания современного младшего школьника. Изучив историю игры, мы выяснили, что проблема игры возникла как слагаемое проблемы свободного времени и досуга людей. Игры в древнем мире также были средоточением общественной жизни, им придавалось религиозно-политическое значение. Игра издавна используется для воспитания и обучения. Народная педагогика применяла ее для воспитания детей разных возрастов. В одних играх на первом плане задачи умственного воспитания, в других – физического, в-третьих – художественного. Для ребёнка игры являются не только способом проведения досуга, но и первыми уроками жизни. Игровая деятельность – это вид непродуктивной активной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе воспроизведения окружающей жизни, главным образом, действий взрослых и отношений между ними. Детская игра - сфера активного обогащения личности, поскольку представляет свободный выбор разнообразных общественно значимых ролей и положений, обеспечивает деятельностью, развивающей неограниченные возможности детей, их таланты в наиболее целесообразном применении. Начальной формой игровой деятельности являются игры-манипуляции детей ясельного возраста, сопровождающиеся эмоциональным оживлением ребёнка, играющего, как правило, индивидуально. Сюжетные игры дошкольников начинаются с ролевых, в которых дети берут на себя активные роли — взрослого человека, животного, машины и др. (пассивные роли отводятся игрушкам). В играх-драматизациях дети старшего дошкольного и младшего школьного возрастов воспроизводят в театрализованной форме содержание литературных произведений. Одним из действенных средств умственного воспитания детей, особенно дошкольников, являются дидактические игры, имеющие целью дать ребёнку новые знания о предметах, их классификации, назначении, свойствах, о видах труда, явлениях природы. Изучив понятие и классификацию игр, рассмотрим понятие воспитания. Воспитание – это целенаправленный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий в соответствии с определённым социально-педагогическим идеалом. Традиционно в отечественной педагогике цель воспитания включает следующие задачи: умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое и эмоциональное воспитание. Современная жизнь и развитие общества выдвинули в качестве важных отдельных задач экономическое, экологическое, правовое воспитание детей. Игра может оказать огромную помощь в решении данных задач. Она предоставляет огромную свободу фантазии. В играх младшего школьника может быть использован любой материал: речевой, математический, реальные предметы или знания о них (викторина). Игрой может стать любой вид деятельности (интеллектуальная, изобразительная, речевая, двигательная и др.) Это могут быть настольные, подвижные, режиссерские игры. Игры являются ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте и занимают важное место в воспитании и обучении школьников всех возрастов. По словам А. М. Горького, игра — путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить. А. И. Цыкина МОСШ № 32,10 «А» Руководитель: Н. Н. Бушуева ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ ИНТЕРНЕТА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА Социальная сеть – компьютерная программа, созданная для объединения нескольких пользователей Интернета и поддержания между ними связи. Как же именно регистрация в социальной сети может отразиться на жизни ребенка? На этот вопрос я и постараюсь дать ответ по результатам своего исследования. Количество подростков, зарегистрированных в социальных сетях Интернета, растет день за днем, а степень контроля со стороны родителей снижается. А потому необходимо выяснить, какое же влияние оказывает использование социальных сетей Интернета на подростков. Цель - выявление взаимосвязи между деятельностью подростков в социальных сетях Интернета и их поведением, умственным и духовным развитием. Задачи: - установить, какое количество времени подростки тратят на пользование социальными сетями и какое значение придают подобному членству; -установить, какую опасность для жизни подростка таит распространение их личной информации через социальные сети; -определить, как влияют социальные сети на адаптацию ребенка в социуме и его мировоззрение. Интернет сегодня является не только основным источником информации, но и современным средством общения людей на больших расстояниях. Это осуществимо благодаря различным компьютерным программам, одной из которых является социальная сеть. Количество пользователей социальных сетей Интернета растет с каждым днем. Большинство их – подростки. А они, как известно, относятся к группе лиц с несформировавшейся психикой. Мало кто до сих пор задумывался над таким вопросом, поэтому исследование, проведенное в этой области, должно заинтересовать большое количество людей. Исследовательская работа была построена на сравнительном анализе анкетирования учащихся школы № 32, проведенного эксперимента «Друг познается в беде», а также на основе данных, предоставленных психологом Центра детского творчества – Андрющенко Ларисой Борисовной. Выводы:
В процессе работы я:
|
Похожие:
 | О проведении Межрегионального историко-просветительского конкурса... Региональный центр развития образования приглашает Вас к участию в Межрегиональном историко-просветительском конкурсе исследовательских... | | Проблемы устойчивого развития Реферативный сборник научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, выполненных нии сп в 2003 – 2007 годах |
| Государственное научное учреждение Государственный научно-исследовательский институт системного анализа Счетной палаты Российской Федерации (Реферативный сборник научно-исследовательских... | | Государственное научное учереждение «государственный научно-исследовательский... Реферативный сборник научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, выполненных нии сп в 2003-2007 годах |
| Конкурс на соискание премии ОАО «Газпром» Департамент стратегического развития объявляет о начале конкурса научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ на соискание... | | К заполнению Формы направления реферативно-библиографических сведений... Российской Федерации 3 декабря 2013 г., регистрационный n 30538), представляет собой информационный документ о результатах научно-исследовательской,... |
 | Протокол №2 от 31. 10. 2011 г. Положение о школьном конкурсе исследовательских... Настоящее Положение определяет цели и задачи школьного конкурса исследовательских работ и творческих проектов младших школьников... | | Об утверждении Положения о государственной регистрации и учете открытых... Российской Федерации и во исполнение положений Федерального закона Российской Федерации "Об обязательном экземпляре документов" |
| Приказ от 17 ноября 1997 г. N 125 Об утверждении Положения о государственной... Нформационных ресурсов по неопубликованным источникам научно-технической информации, обеспечения распространения результатов научных... | | Управление взаимодействием этих элементов и процессов наиболее трудная,... В основу монографии легли итоги научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, проведенных в рамках деятельности научно-исследовательской... |
| Приказ Миннауки РФ от 17 ноября 1997 г. N 125 "Об утверждении Положения... Ых ресурсов по неопубликованным источникам научно-технической информации, обеспечения распространения результатов научных исследований... | | Муниципальный этап Российского конкурса исследовательских работ и... |
| Название и уровень конкурсного мероприятия Территориальный этап выставки-конкурса поисково-исследовательских и опытно-экспериментальных работ студентов по физике | | Перечень научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических... Изучение закономерностей дифференцировки стволовых и прогениторных клеток из различных источников в условиях in vitro и in vivo и... |
| Положение и программа областного этапа Выставки-конкурса поисково-... Положение и программа областного этапа Выставки-конкурса поисково-исследовательских и опытно-экспериментальных работ по дисциплине... | | Программа проведения регионального конкурса исследовательских работ... ... |
