3 оглавление 2 151 музыка 154
Скачать 3.47 Mb.
|
РАЗДЕЛ 3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.. Они обеспечивают связь между требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – системой оценки), выступая как содержательная и критериальная основа для разработки программ учебных предметов, курсов, с одной стороны, и системы оценки, с другой. Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям. Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников. 2. Общие учебные умения, навыки и способы Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литература, Татарский язык, Татарская литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание (включая экономику и право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура. Учебный предмет Природоведение изучается в V классе и является пропедевтической основой последующего изучения блока естественнонаучных предметов. 3. Требования к уровню подготовки выпускников Особенностью содержания образования на второй ступени, в 5-9 классах, является усвоение учащимися знаний, умений, навыков, предусмотренных базовым государственным стандартом, выявление детей с высоким уровнем познавательных способностей и возможностей для дальнейшего обучения углубленным программам. Процесс обучения сопровождается диагностикой и тестированием, определением профиля последующего обучения наиболее соответствующего личностным качествам обучающегося. Эту работу с учащимися 5-9 классов проводит психологическая служба лицея. Основное содержание учебных предметов: Русский язык Содержание программного курса 6 КЛАСС Повторение и систематизация изученного в 5 классе. Словосочетание. Предложение. Простое и сложное предложение. Лексика. Прямое и переносное значение слова. Звуко-буквенный анализ слова. Морфемное строение слова. Части речи. Текст. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. Заглавие. Типы речи: повествование и описание. Смысловой и структурный анализ текстов повествования и описания. Виды смысловых связей в тексте. Виды цепной связи: лексический повтор, синонимическая замена, использование местоимений. Стили речи. Разговорный и книжные стили, их основные признаки, сфера употребления. Стиль художественной литературы. Формулы этикета: приветствие и прощание, благодарность, просьба, совет. Лексика и фразеология. Культура речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы, их значение и употребление. Синонимы как средство связи предложений в тексте. Антонимы. Многозначные слова. Основное и производное значение слова. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение как основа образных средств языка: метафоры, эпитета, олицетворения, сравнения. Омонимы. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологизмы. Основные признаки фразеологизмов. Фразеологические словари. Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи. Основа и окончание. Окончание как морфема, образующая форму слова. Корень слова, смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова, их назначение в слове. Корень слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках. Гласные и и ы после приставок на согласные. Гласные в приставках пре-/при-. Беглые гласные о и е в приставках, корнях и суффиксах. Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Морфологические способы образования слов. Словообразовательные словари. Сложные слова. Способы образования сложных слов: сложение слов, сложение основ с помощью соединительных гласных о и е, образование слов из словосочетаний. Слитное и дефисное написание сложных слов. Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е. Правописание сложных слов с корнем пол- и полу-. Сложносокращенные слова. Буквенный и звуковой способы образования сложносокращенных слов; образование из частей слова. Правописание сложносокращенных слов. Морфемный и словообразовательный разборы слова. Умение производить устный и письменный морфемный и словообразовательный разборы слов. Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное и его употребление в речи. Имя существительное как часть речи. Морфологическое различие одушевленных и неодушевленных существительных. Род имен существительных. Способы выражения рода существительных: лексический, морфологический, синтаксический. Правописание -и (ы) после шипящих и ц в окончаниях существительных множественного числа. Существительные общего рода. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения единственного числа. Склонение существительных о множественном числе. Правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных на на –ия, -ий, -ие. Разносклоняемые имена существительные. Существительные на –мя, особенности их склонения. Образование форм косвенных пдежей единственного и множественного числа с помощью суффикса –ен-. Существительное путь, особенности его склонения. Умение правильно употреблять устной и письменной речи падежные формы разносклоняемых существительных. Склонение существительных мать и дочь. Образование форм косвенных падежей и множественного числа с помощью суффикса –ер-. Умение употреблять в устной и письменной речи падежные формы существительных мать, дочь. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых существительных. Род сложносокращенных слов. Словообразование имен существительных с помощью наиболее употребительных суффиксов. Суффиксы как показатель принадлежности существительных: а) к мужскому, женскому или среднему роду; б) к определенному стилю речи. Правописание гласных в суффиксах –ек и –ик. Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах –ок и –ек, -онк-, -енок. Правописание согласных ч и щ в суффиксах –чик- и –щик-. Правописание не с именами существительными. Синтаксическая функция имен существительных. Текстообразующая роль существительных. Морфологический разбор имени существительного. Глагол и его употребление в речи. Вид глагола. Глаголы со словообразующими и формообразующими приставками. Видовые пары. Образование форм времени от глаголов совершенного и несовершенного вида и употребление их в составе предложения, текста. Сочетаемость глаголов совершенного и несовершенного вида с обстоятельственными словами. Инфинитив в форме несовершенного и совершенного вида и связь его с другими словами в предложении. Чередование согласных в основе инфинитива и формах прошедшего времени. Бесприставочные глаголы движения. Глаголы движения с приставками, имеющими пространственное значение. Вид этих глаголов. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Видовременные формы глагола. Спряжение глагола с безударными личными окончаниями. Правописание е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы и их правописание. Глаголы с архаичным типом спряжения. Переходные и непереходные глаголы. Различия переходных и непереходных глаголов в значении и сочетаемости с падежными формами существительных. Условное наклонение. Значение, образование и правописание глаголов условного наклонения. Повелительное наклонение. Значение, образование и правописание глаголов повелительного наклонения. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. Синтаксическая функция глаголов. Текстообразующая роль видо-временных форм глагола. Морфологический разбор глагола. Имя прилагательное и его употребление в речи. Значение, основные морфологические признаки имени прилагательного. Роль прилагательного в речи. Род, число, падеж прилагательных как показатель их зависимости от существительных. Склонение прилагательных с твердой и мягкой основой. Склонение прилагательных в единственном числе. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Падежные окончания прилагательных с основой на шипящий. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Умение образовывать и правильно употреблять падежные формы прилагательных множественного числа в устной и письменной речи. Разряды имен прилагательных. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные, их значение и морфологические признаки. Полные и краткие формы качественных прилагательных. Образование кратких прилагательных. Изменение кратких форм по числам и родам в единственном числе. Произношение и правописание кратких прилагательных с основой на шипящий. Синтаксическая роль полных и кратких прилагательных в предложениях. Степени сравнения качественных имен прилагательных. Значение степеней сравнения. Сравнительная степень. Образование простой и составной форм сравнительной степени. Чередование звуков при образовании простой формы сравнительной степени. Ударение в формах сравнительной степени имен прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной степени. Превосходная степень качественных прилагательных. Образование простой и составной формы превосходной степени. Чередование звуков при образовании простой формы превосходной степени. Синтаксическая роль прилагательных в превосходной степени. Синтаксическая функция имен прилагательных. Роль прилагательных в тексте. Морфологический разбор имени прилагательного. Имя числительное и его употребление в речи. Имя числительное как часть речи. Значение, грамматические признаки, синтаксическая роль. Роль числительных в речи. Имя числительные количественные и порядковые. Числительные и другие части речи со значением числа. Количественные числительные, их значение. Разряды количественных числительных. Простые, производные и составные количественные числительные. Типы связи количественных числительных с существительными. Правописание, склонение количественных числительных. Порядковые имена числительные. Склонение простых порядковых числительных, произношение и правописание падежных окончаний. Порядковые числительные для обозначения дат. Синтаксическая функция имен числительных. Роль числительных в тексте. Морфологический разбор имен числительных. Местоимение и его употребление в речи. Местоимение как часть речи. Его значение, грамматические особенности. Синтаксическая роль местоимений. Личные местоимения, их склонение и роль в предложении. Буква н у местоимений 3-го лица после предлогов. Личное местоимение как средство связи предложений в тексте. Правописание предлогов с местоимениями. Разряды местоимений по значению. Разряды местоимений по соотношению с другими частями речи: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные. Возвратное местоимение себя. Отличие местоимения себя от личных местоимений. Вопросительные местоимения. Их значение в речи и склонение. Вопросительные и восклицательные предложения с одним и тем же местоимением. Относительные местоимения, их употребление. Разграничение относительных местоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений. Притяжательные местоимения. Значение, склонение, употребление притяжательных местоимений в речи. Личные местоимения его, её, их в роли притяжательных. Указательные местоимения. Значение, склонение, употребление указательных местоимений в речи. Предлог о с указательными местоимениями. Определительные местоимения, их склонение. Особенности склонения определительных местоимений. Синтаксическая функция местоимений. Морфологический разбор местоимения. Повторение и систематизация изученного. Содержание программы учебного курса |
Похожие:
 | Подведение итогов урока Учитель задаёт вопросы ученикам Учитель записывает задания на доске, контролирует действия учащихся. №151(а,в),№152(б,г),№154(в,г), №155(а,б) | | Тема: Хоровая музыка. Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме Хорова́я му́зыка — музыка, звучащая в исполнении хора или предназначенная для исполнения хором |
 | Бизнес план уличное мини-кафе «Горячие Блины» 2013 оглавление оглавление 2 Обоснование целесообразности использования выбранной бизнес-модели в качестве инструмента достижения поставленных целей | | Рабочая программа для 8 класса разработана на основе авторской программы «Музыка» «Музыка» (Программы «Музыка. 5 9 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой – М. Просвещение: 2006). Программа «Музыка» для основной... |
| Рабочая программа по музыке для 6 класса разработана на основе авторской... Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2009 год). Программа... | | Кабалевского Д. Б. «Музыка» Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. Данная рабочая программа разработана... |
| Рабочая программа учебного предмета «Музыка» Программа по предмету Музыка для 5, 6 классов составлена на основе программы разработанной под руководством Д. Б. Кабалевского Программы... | | Рабочая учебная программа музыка Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год). Программа... |
| Доклад Совету при Президенте Российской Федерации по науке и образованию... «Наука, образование и инновации в России: взгляд молодых ученых на проблемы и перспективы» | | Доклад Совету при Президенте Российской Федерации по науке и образованию... «Наука, образование и инновации в России: взгляд молодых ученых на проблемы и перспективы» |
| Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 6 «А», 6 «Б», 6 «В» классы (базовый уровень) «Музыка» для 6»А». 6 «Б», 6 «В» классов составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Музыка, 5-7 классы». Критской... | | Рабочая программа По курсу "Музыка" Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2-е издание,... |
| Рабочая учебная программа учебного предмета «Музыка» Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год). Программа... | | Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2008 год). Программа... |
| Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» Музыка: 1- 4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2010 год).... | | Кандидатский экзамен по истории и философии науки* Адрес: Менделеевская линия, д. 5, ауд. 151 |
