3 оглавление 2 151 музыка 154
Скачать 3.47 Mb.
|
Повторение изученного в VIII классе (2 ч.) Словосочетание и предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращениями, вводными словами и вводными словосочетаниями, с обособленными членами предложения. Синтаксис и пунктуация Сложное предложение (1 ч.) I. Общее понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений. П. Умения: — выделять в сложных предложениях простые и указывать в них основу; — правильно интонировать сложные предложения. Сложносочиненные предложения (5 ч.) I. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Запятая между частями сложносочиненного предложения. П. Умения: — разграничивать предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения; — выделять грамматическую основу в простых предложениях, входящих в состав сложносочиненного; — правильно интонировать сложносочиненные предложения и ставить в них знаки препинания; — правильно ставить знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным членом; — употреблять видо-временные формы глаголов-сказуемых в сложносочиненных предложениях; — употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами. I. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. II. Умение производить устный и письменный синтаксический разбор сложносочиненных предложений, составлять их схемы. Повторение и систематизация изученного. Сложноподчиненные предложения (20 ч.) I. Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главной части сложноподчиненного предложения. Место придаточного предложения по отношению к главному. Запятая между главным и придаточным предложениями. П. Умения: — выделять главные и придаточные части в сложноподчиненном предложении; — разграничивать подчинительные союзы и союзные слова; — находить в главном предложении указательные слова; — ставить запятую между главным и придаточным предложениями. I. Виды сложноподчиненных предложений по значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Союзные слова который, какой, чей. Место союзных слов в придаточном предложении. Понятие о придаточных определительных, присоединяющихся к главному предложению союзными словами где, куда, откуда, когда, что. II. Умения: — согласовывать союзные слова который, какой, чей в роде и числе с определяемым словом главного предложения; — пользоваться в речи определительными придаточными для характеристики — описания предметов; — использовать придаточные определительные и обособленные определения (причастные обороты) как синтаксические синонимы; — переводить с русского на родной язык сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. I. Сложноподчиненные предложения с изъяснительными придаточными. Союзы (что, чтобы, будто, ли и др.) и союзные слова (кто, что, когда и др.), соединяющие придаточное изъяснительное с главным. Группа слов со значением речи, восприятия, мысли, чувства в составе главного предложения, к которым могут относиться придаточные изъяснительные. П. Умения: — употреблять в главном предложении опорные слова определенных семантических групп; — использовать сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными и дополнением как синтаксические синонимы; — заменять предложения с прямой речью сложноподчиненными изъяснительными. I. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (общее понятие). II. Умение устанавливать синонимию обстоятельственных предложений с соответствующими видами обстоятельств в простом предложении. I. Сложноподчиненные предложения с придаточными места. П. Умения: — преобразовывать простые предложения в сложноподчиненные с придаточными места; — разграничивать сложноподчиненные предложения с придаточными места, определительными и изъяснительными; — употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточными места. I. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени. II. Умения: — соотносить видо-временные формы глаголов-сказуемых в главном и придаточном предложениях при обозначении действий, совершающихся одновременно и разновременно; — разграничивать сложноподчиненные предложения, в которых союз когда и союзное слово когда присоединяют придаточные времени, определительные и изъяснительные; — преобразовывать простые предложения с обособленными обстоятельствами (деепричастными оборотами) в сложноподчиненные предложения с придаточными времени при построении текстов-повествований. I. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины. II. Умения: — соотносить видо-временные формы глаголов-сказуемых в главном и придаточном предложениях; — правильно интонировать сложноподчиненные предложения с придаточными причины и ставить в них знаки препинания; — преобразовывать простые предложения в сложноподчиненные с придаточными причины; — употреблять сложноподчиненные предложения с придаточными причины при построении текстов-рассуждений. I. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели. II. Умения: — преобразовывать простые предложения в сложноподчиненные с придаточными цели; — интонировать сложноподчиненные предложения с придаточными цели и ставить в них знаки препинания; — употреблять в речи сложноподчиненные предложения для выражения целевых отношений; — соотносить видо-временные формы глаголов-сказуемых в главном и придаточном предложениях. I. Сложноподчиненные предложения с придаточными условными. П. Умения: — преобразовывать простые предложения в сложноподчиненные предложения с придаточными условными; — употреблять сложноподчиненные предложения с придаточными условия в пословицах и поговорках. I. Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными. П. Умения: — преобразовывать простые и сложносочиненные предложения в сложноподчиненные с придаточными уступительными; — употреблять сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными для построения текстов-рассуждений. I. Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными, образа действия и степени. II. Умения: — разграничивать сложноподчиненные предложения со сравнительными придаточными и предложения со сравнительным оборотом; — употреблять в речи сложноподчиненные предложения со значением образа действия и степени. I. Сложноподчиненные предложения с придаточным следствия. Место придаточного следствия в предложении. П. Умения: — разграничивать сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени и сложноподчиненные предложения с придаточным следствия; — употреблять в речи сложноподчиненные предложения со значением следствия. I. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. П. Умение производить устный и письменный синтаксический разбор сложноподчиненных предложений, составлять их схемы. Умение заменять придаточные части сложноподчиненных предложений причастным, деепричастным оборотом и наоборот. Повторение и систематизация изученного. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (5 ч.) I. Сложноподчиненные предложения с двумя или несколькими придаточными частями. Сложноподчиненные предложения с параллельным подчинением придаточных, относящихся непосредственно к главной части: 1) сложноподчиненные предложения с однородным соподчинением (однородными при-даточными); 2) сложноподчиненные предложения с неоднородным соподчинением (неоднородными придаточными). Знаки препинания в предложениях с соподчинением придаточных. П. Умения: — различать однородное и неоднородное соподчинение придаточных и ставить в предложениях знаки препинания; — употреблять в речи сложноподчиненные предложения с параллельным подчинением придаточных частей; — ставить знаки препинания между однородными придаточными, соединенными соединительными и разделительными союзами и, да (и), или; — составлять схемы предложений с параллельным подчинением. I. Сложноподчиненные предложения с последовательным подчинением придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с последовательным подчинением придаточных частей. П. Умения: — употреблять в речи сложноподчиненные предложения с последовательным подчинением и ставить в них знаки препинания; — ставить знаки препинания при стечении двух подчинительных союзов что если..., то; что хотя..., но и др.; — составлять схемы предложений с последовательным подчинением. I. Сложноподчиненные предложения со смешанным подчинением придаточных частей (параллельным и последовательным, однородным или неоднородным и т.д.). Знаки препинания в предложениях со смешанным подчинением придаточных частей. П. Умения: — ставить знаки препинания в предложениях со смешанным подчинением придаточных частей; — составлять схемы предложений со смешанным подчинением придаточных предложений. I. Синтаксический разбор сложноподчиненных предложений. П. Умение производить устный и письменный разбор сложноподчиненных предложений, составлять их схемы. Бессоюзное сложное предложение (6 ч.) I. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях со значением перечисления одновременных или следующих друг за другом действий. Тире в предложениях со значением: 1) противопоставления; 2) условно-временным; 3) следствия. Двоеточие в предложениях со значением: 1) причины, 2) пояснения, 3) изъяснения. Синонимия союзных и бессоюзных сложных предложений. П. Умения: — выражать различные смысловые отношения с помощью бессоюзных сложных предложений; — преобразовывать союзные сложные предложения в бессоюзные; — правильно интонировать бессоюзные сложные предложения и ставить знаки препинания в них. I. Синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений. II. Умение производить устный и письменный разбор бессоюзных сложных предложений. Повторение и систематизация изученного. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (5ч.) I. Прямая речь. Место прямой речи в предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Глаголы-синонимы, употребляющиеся в составе слов автора в предложениях с прямой речью. II. Умения: — правильно интонировать предложения с прямой речью и ставить в них знаки препинания; — преобразовывать сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными в предложения с прямой речью. I. Косвенная речь. Грамматические признаки косвенной речи. П. Умение заменять прямую речь косвенной и наоборот. I. Диалог. Знаки препинания в диалоге. II. Умения: — вести диалог и правильно его интонировать; — ставить знаки препинания в диалоге. I.Цитата. Способы цитирования. Знаки препинания при цитатах. Замена цитаты прямой речью и прямой речи цитатой. II.. Умения: — использовать цитаты в устных высказываниях, а также в сочинениях, изложениях; — заменять цитаты прямой речью и наоборот; — оформлять цитаты знаками препинания. Повторение и систематизация изученного. Сложное синтаксическое целое. Абзац (4 ч.) I. Сложное синтаксическое целое в составе текста. П. Умения: — делить текст на сложные синтаксические целые; — определять микротемы; — выписывать из изучаемых художественных произведений или других источников сложные синтаксические целые и указывать в них микротемы. I. Сложные синтаксические целые с цепной и параллельной связью. Средства выражения связей. II. Умения: — делить текст на сложные синтаксические целые и указывать в них способы и средства связи между предложениями; — конструировать сложные синтаксические целые, правильно связывая в них предложения. I. Абзац. Связь между начальными предложениями абзаца. II. Умения: — выделять абзацы в письменной речи; — устанавливать границы абзацев и сложных синтаксических целых. Повторение и систематизация изученного. Литература СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 6 КЛАСС Введение. Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека Устное народное творчество. Мифы и былины. Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Мифы и былины. Миф о солнце. Былина “Вольга и Микула Селянинович”. Былина «И.Муромец и соловей разбойник». Народное представление о героическом. Древнерусская литература. Русская летопись. Фрагменты из «Повести временных лет». Жанр древнерусского сказания. Русская литература 19 века. И.А. Крылов. «Лебедь, щука, рак». Басня «Волк и ягненок». «Осел и Соловей».Обличение в баснях человеческих пороков. УВЧ. И.А.Крылов «Волк на псарне», «Кот и повар».Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие идеалов. А.С. Пушкин. Поэт в изгнании. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. А.С. Пушкин и его «Песнь о вещем Олеге». Торжественность поэтической речи. Проза. «Метель».Особенности построения повести. «Барышня-крестьянка». Тема и идея произведения. УВЧ. А.С.Пушкин «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. Биография поэта. «На севере диком», «Тучи». М.Ю.Лермонтов «Утес», «Листок», «Горные вершины». Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении. Об антитезе, олицетворении. Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть«Вечера на хуторе близ Диканьки». Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством».Осуждение жадности и глупости деревенских «властей». Поэтизация картин народной жизни. Юмор. Сатира. И.С. Тургенев.Слово о писателе. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей, их отношение к миру, к природе. Пейзаж в литературном произведении. Портрет героя литературного произведения. УРР. Подготовка к домашнему сочинению по произведению И.С.Тургенева «Бежин луг» Н.А. Некрасов. Детство поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Своеобразие художественных приемов поэта в пейзажной зарисовке. Русские поэты о родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева. «Есть в осени первоначальной» Лирика А.А.Фета, И.С.Никитина. Лирика А.Н.Майкова. Метафора. Л.Н. Толстой.Л.Н.Толстой в Ясной поляне. «Петя Ростов». Первый бой и смерть Пети. Портрет литературного героя. А.П. Чехов. Биография писателя. Рассказ «Смерть чиновника». А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия». Развитие понятия литературного героя. УВЧ. Чехов «Толстый и тонкий», «Злоумышленник». Русская литература 20 века. И.А. Бунин. Слово о писателе. «Лапти», «Танька». Жанр рассказа. А.И. Куприн. Биография писателя. «Чудесный доктор». Гуманистический пафос рассказа. К.Д. Бальмонта «Осень», «Золотая рыбка».В.Я. Брюсов. «Вечером в дороге» А.А. Ахматова. Биография поэта. Лирика. «Музыка», «Перед весной бывают дни такие…» Выразительность стихотворной речи. Б.Л. Пастернак Биография писателя.«Июль», «Золотая осень» Андреев Л.Н. Биография писателя «Петька на даче». «Кусака». Роль пейзажа в рассказе. М.М. Зощенко. Слово о писателе. «Галоша», «Встреча». Юмор, сатира. М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Дружба и взаимопомощь людей. Приключения Насти и Митраши. УВЧ. М.М.Пришвин. «Таинственный ящик», «Лесная капель». Ю. П. Казаков. Слово о писателе. «Оленьи рога». Мир природы в рассказе Н.А. Заболоцкий. Слово о писателе. «Некрасивая девочка», «Не позволяй душе лениться», «Лебедь в зоопарке» Стихотворения о войне. А.Т.Твардовский «Две строчки», «В час мира». К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» Андрей Платонович Платонов. Автобиография писателя. «Корова». Тема детства в рассказе. «Юшка». Любовь и уважение к человеку. Евгений Иванович Носов. Гуманизм в рассказе «Белый гусь» Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Лирика. «В горнице», «Ночь на родине». Выразительность стихотворной речи. В.Г. Распутин. Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского». Смысл названия рассказа. Ю.В.Бондарев. «Простите нас!». Зарубежная литература. Даниель Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» (главы). Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» (главы) Эрнест Сетон-Томпсон. «Чинк» и «Снап», «Арно». Повторение и систематизация изученного. |
Похожие:
 | Подведение итогов урока Учитель задаёт вопросы ученикам Учитель записывает задания на доске, контролирует действия учащихся. №151(а,в),№152(б,г),№154(в,г), №155(а,б) | | Тема: Хоровая музыка. Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме Хорова́я му́зыка — музыка, звучащая в исполнении хора или предназначенная для исполнения хором |
 | Бизнес план уличное мини-кафе «Горячие Блины» 2013 оглавление оглавление 2 Обоснование целесообразности использования выбранной бизнес-модели в качестве инструмента достижения поставленных целей | | Рабочая программа для 8 класса разработана на основе авторской программы «Музыка» «Музыка» (Программы «Музыка. 5 9 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой – М. Просвещение: 2006). Программа «Музыка» для основной... |
| Рабочая программа по музыке для 6 класса разработана на основе авторской... Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2009 год). Программа... | | Кабалевского Д. Б. «Музыка» Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. Данная рабочая программа разработана... |
| Рабочая программа учебного предмета «Музыка» Программа по предмету Музыка для 5, 6 классов составлена на основе программы разработанной под руководством Д. Б. Кабалевского Программы... | | Рабочая учебная программа музыка Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год). Программа... |
| Доклад Совету при Президенте Российской Федерации по науке и образованию... «Наука, образование и инновации в России: взгляд молодых ученых на проблемы и перспективы» | | Доклад Совету при Президенте Российской Федерации по науке и образованию... «Наука, образование и инновации в России: взгляд молодых ученых на проблемы и перспективы» |
| Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 6 «А», 6 «Б», 6 «В» классы (базовый уровень) «Музыка» для 6»А». 6 «Б», 6 «В» классов составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Музыка, 5-7 классы». Критской... | | Рабочая программа По курсу "Музыка" Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2-е издание,... |
| Рабочая учебная программа учебного предмета «Музыка» Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год). Программа... | | Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2008 год). Программа... |
| Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» Музыка: 1- 4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2010 год).... | | Кандидатский экзамен по истории и философии науки* Адрес: Менделеевская линия, д. 5, ауд. 151 |
