муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Пундужская средняя общеобразовательная школа»
Принята педсоветом
|
№ 2 от 01.10.2013 г
|
|
Утверждена
|
Приказ № 140 от 01.10.2013г
Директор МБОУ «Пундужская СОШ»
|
__________________ /Т.С.Плохова/
|
|
Рабочая программа
по литературе
для 9 класса.
Составитель: Соколова О.А.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.– 6-е изд. М.: ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010.-200с. Для составления рабочей программы по 9 классу использована программа автора-составителя С.А.Зинина. Авторы предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Программа максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литературы к литературе ХХ века, чётко ориентирована на последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Цели данной программы:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценно стям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специ фике литературы в ряду других искусств, потребности в са мостоятельном чтении художественных произведений; разви тие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в един стве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; вы явления в произведениях конкретно-исторического и общече ловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
В ходе достижения этих целей решаются следующие задачи:
- дать представление об историко-литературном процессе на основе постижения системных понятий и категорий;
- усилить исторический аспект изучения литературы;
- рассмотреть художественные произведения, изучаемые в данном курсе, в контексте эпохи;
- раскрыть индивидуальные способности, дарования обучающегося и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор;
- обеспечить совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте
- выявлять взаимообусловленность элементов формы и содержания литературного произведения;
- формировать умения сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций;
- определять и использовать необходимые источники, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Учебно-методический комплект
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.-6-е изд.-М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.-200с.
Зинин С.А.Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях/ С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. – М.: «Русское слово», 2012.
Зинин С.А. Литература: методические рекомендации к учебнику С.А.Зинина, В.И.Сахарова, В.А.Чалмаева «Литература . 9 класс./С.А.Зинин, Л.В.Новикова.- М.: ООО «Русское слово-учебник», 2011.-184с.
Настоящая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с учебным планом на один год обучения.
Формы организации учебного процесса и их сочетание,
также преобладающие формы текущего контроля
знаний, умений, навыков
осознанное, творческое чтение художественных произ ведений разных жанров;
комментированное чтение с попутным анализом содержания текста и более глубоким восприятием героев произведений как личностей, а также своеобразия языка произведения;
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
различные виды пересказа (подробный, краткий, выбо рочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
заучивание наизусть стихотворных текстов;
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
использование элементов технологии Е.Ильина (анализ «через детали» произведения);
устные и письменные интерпретации художественного произведения;
устные и письменные формы анализа эпизода, главы, части произведения; самостоятельное выполнение различных творческих работ;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента;
уроки с использованием ИКТ;
составление планов и написание отзывов о произведе ниях;
написание изложений с элементами сочинения;
написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений, на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ;
использование на уроках и в процессе подготовки к урокам Интернет-ресурсов;
тестирование после изученных разделов;
элементы следующих технологий:
личностно-ориентированных
проблемного обучения
дифференцированного обучения
исследовательских
реализации межпредметных связей
традиционного обучения
здоровьесберегающих
игровых
компьютерных.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
9 класс1
Введение
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Свое образие литературных эпох, связь русской литературы с миро вой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные лите ратурные направления XVIII—XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литера турное направление, «сквозные » темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательско го опыта.
Из древнерусской литературы
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской лите ратуры. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи по эмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литерату ры, рефрен, психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былин ного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».
Из литературы XVIII века
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классициз ма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Держави на для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Мос кву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт класси цизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского лите ратурного языка.
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сен тиментализм как литературные направления.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейско го классицизма в русской литературе XVIII века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитек туре.
Литература первой половины XIX века
Становление и развитие русского романтизма в первой чет верти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его на циональные особенности. Важнейшие черты эстетики роман тизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жу ковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направле ние, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и запад ноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие кон фликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спек такль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и роман тизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».
А.С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мо тивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и по эзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюби вая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Ан чар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг неру котворный...». Романтическая поэма «Кавказский плен ник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реа лизм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звуча ние пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чув ства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в сти хах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема оне гинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый иде ал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, паро дия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступ ление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотво рения, сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэ зия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».
Межпредметные связи: графические и музыкальные интер претации произведений А.С. Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Моли тва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его лич ностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персона жей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в рома не. В.Г. Белинский о романе.
|
