Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых яв лений, речеведческих понятий.
Уметь: речевая деятельность:
аудирование:
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную ин формацию прослушанного текста;
фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидно сти языка;
рецензировать устный ответ учащегося;
задавать вопросы по прослушанному тексту;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
чтение:
•прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;
при необходимости переходить на изучающее чтение;
читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
говорение:
пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
вести репортаж о школьной жизни;
строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других нагляд ных материалов;
создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
составлять инструкции по применению того или иного правила;
принимать участие в диалогах различных видов;
адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.
письмо:
пересказывать фрагмент прослушанного текста;
пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повество вания или рассуждения, репортаж о событии;
писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (пар целляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды одно родных членов, многосоюзие и т.д.);
составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
текст:
находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и ре чевые средства воздействия на читателя;
фонетика и орфоэпия:
правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб разовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
лексикология и фразеология:
разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лин гвистических терминов и т.п.);
оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач выска зывания;
находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
распознавать части речи и их формы;
соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуаци онного и синтаксического анализа;
орфография:
•применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфо грамм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
синтаксис и пунктуация:
опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами;
проводить интонационный анализ простого предложения;
выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе: объяснительный, выборочный, графи ческий, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочине ние на свободную тему, сочинение-рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамма тическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуаль ный контроль (карточки), работа с перфокартами, комплексный анализ текста.
Контроль уровня обучения
Контрольных диктантов - 5
Изложение – 2
Сочинение – 2
-
№
п/п
|
№ урока
|
Вид работы
|
Дата
|
|
15
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного за курс 5-7 кл».
|
|
|
38
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Главные члены предложения»
|
|
|
44-45
|
Контрольное сжатое изложение .
|
|
|
52
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Односоставные предложения»
|
|
|
70
|
Контрольное сочинение на лингвистическую тему: «Зачем нужны знаки препинания?»
|
|
|
71
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Однородные члены предложения»
|
|
|
77
|
Контрольное сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.
|
|
|
88-89
|
Контрольное сжатое изложение .
|
|
|
94
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Слова, не являющиеся членами предложения»
|
|
|
|
Дополнительный контроль:
|
|
1.
|
23
|
Практическая работа «Синтаксический разбор предложения»
|
|
2.
|
32
|
Тест по теме «Виды сказуемых»
|
|
3.
|
37
|
Практическая работа по теме: «Главные члены предложения»
|
|
4.
|
43
|
Практическая работа по теме: «Второстепенные члены предложения»
|
|
5.
|
56
|
Контрольный словарный диктант за 1 полугодие
|
|
6.
|
69
|
Тест по теме: «Однородные члены предложения»
|
|
7.
|
84
|
Контрольное тестирование по теме: «Предложения с обособленными членами»
|
|
8.
|
86
|
Контрольный словарный диктант за год
|
|
№1 Контрольный диктант по теме «Повторение изученного за курс 5-7 кл».
Текст диктанта
Я вышел из дома ночью, потому что предполагал добраться до утиного озера к рассвету. Шел по пыльной дороге, спускаясь в неглу бокие овраги, поднимался на пригорки, пересекая редкие сосновые борки с застоявшимся в них запахом смолы и земляники, снова выходил к полю.
Никто не обгонял меня, и я ни с кем не встретился. Вдоль дороги тя нулась рожь. Она созревала уже и стояла неподвижно, чуть-чуть свет лея в темноте +. Скоро дорога ушла влево, и я ступил на твердую тро пинку, извивающуюся вдоль берега небольшой, но глубокой речонки.* Плывущие по ней бревна изредка сталкивались друг с другом, и тогда раздавался слабый звук, будто кто-то стучал топором по дереву.
На другой стороне реки яркой точкой горел костер, и узкая преры вистая полоска света тянулась от него далеко по воде.**
Я прибавил шаг, миновал осиновый подлесок и в небольшой лож бинке, окруженной со всех сторон густым лесом, увидел костер. Возле него, подперев рукой голову, пристроился человек.++ Он что-то негром ко напевал. (151 слово.)
(По Ю. Казакову.)
Грамматическое задание
1.Начертите схему предложения, отмеченного
I вариант *
II вариант * *
2. Обозначьте графически постановку знаков препинания в предложениях, отмеченных +
I вариант +
II вариант ++
3. Выпишите из текста по одному слову:
с безударной гласной в корне, с чередующейся гласной в корне, проверяемой ударением.
Обозначьте корень.
№2 Контрольный диктант с граммтическим заданием по теме: « Главные члены предложения»
Текст диктанта
В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный, обитающий в воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может пе реломить ноги взрослой антилопе.
Крокодил - искусный охотник. Часами он может неподвижно ле жать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза — «перископы». Стоит кому-то приблизиться к водопою и от жажды поте рять бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В Африке ею ча ще всего бывают антилопы.
Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают. На суше он ее не приканчивает, а тащит в воду и топит.** Рвать жертву хищник сразу не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в бе регу под водой, и подождет, пока добыча «отмокнет».
Желудок крокодила — адский химический комбинат, перевариваю щий всё: шерсть, рога, копыта.* Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке.
Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие греться на песчаном берегу водоема. При явной опасности он мчится в воду, изги бая тело, выбрасывая далеко вперед задние ноги. Здесь он хозяин. (166 слов.)
(По В. Пескову.)
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор предложения:
I вариант *
II вариант **
2.Выполнить морфемный разбор слов:
I вариант – огромный, переломить, водопою
II вариант – песчаном, приблизиться, водоём
3 В тексте указать вид сказуемого:
I вариант- 1-2 абзац
II вариант- 3-4 абзац
№3 Сжатое изложение №1
Кодификатор проверяемых умений:
пересказывая текст, показывать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, членными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций.
|
