Рабочая программа по русскому языку для 8 класса на 2012/2013 учебный год разработчик программы Сверчкова Александра Михайловна

Текст изложения Есть много книг о «хороших манерах». Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и младшими, как говорить и как одеваться. Но люди обычно мало черпают из этих книг. Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры. Что же лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? Простое ли это собрание «рецептов» поведения? В основе всех хороших манер лежит одна забота – о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо. Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому не надо шуметь. Поэтому не надо чавкать, звонко класть вилку в тарелку, громко говорить за обедом. Не надо говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений. И не надо класть локти на стол – опять-таки, чтобы не мешать соседу. Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно быть противно смотреть. Как видите, в так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. И воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в них – бережное отношение к людям, к природе. Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим. А тогда манеры сами придут к вам, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять. ( По Д.Лихачёву) 1 абзац- ИСКЛЮЧЕНИЕ Есть много книг о «хороших манерах». Но люди обычно мало черпают из этих книг. 2,3 абзац- ОБОБЩЕНИЕ. Что лежит в основе рецептов поведения? В основе всех хороших манер лежит одна забота – о том, чтобы человек не мешал человеку. 4 абзац- УПРОЩЕНИЕ. Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому не надо шуметь, чавкать, громко говорить за обедом, класть локти на стол. ИСКЛЮЧЕНИЕ + ОБОБЩЕНИЕ В хороших манерах есть глубокий смысл. Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим. №4 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Односоставные предложения» Текст диктанта УШАСТАЯ СОВА Степной ветер собрал за Доном с полевых дорог тонкую сеяную пыль и поднял в небо. К полуночи горбушка луны покраснела от этой пыли, и кусочек неба вокруг нас тоже высветился красным. В такие минуты всегда ждешь чего-то необычного, и оно случается. Неожиданно мелькнул на красноватом ореоле ширококрылый силуэт и беззвучно растаял в ночи. В ночном поле охотились совы. В густой пшенице или ржи не увидишь даже самого беспечного и самоуверенного мышонка. А сова, порхая в метре от земли, не станет присматриваться. Услышав хоть какой-нибудь мышиный звук, падает сова, вытянув вперед растопыренные лапы, и тут же взлетает с добычей. Уши совы, как пеленгатор, определяют точку, где копошится жертва. Но ушастой ее назвали не за настоящие уши, а за два пучка перышек, что торчат на лбу. По этим ушам ее ни с кем не спутаешь. Стоит посмотреть как-нибудь в сумерки совиную охоту. Как огромные ночные бабочки, порхают совы над травой, падают в нее и взлетают снова. Залюбуешься! (157 слов) (По Л. Семаго) Грамматическое задание: 1.Найдите 2 односоставных предложения , докажите, что это односоставные предложения, охарактеризуйте их. I вариант- в 1-м и 2-м абзацах II вариант- в 3-м абзаце 2.Произведите синтаксический разбор укажите, чем выражены члены предложения. I вариант- первого предложения 3-го абзаца II вариант- первого предложения 4-го абзаца 3. Подчеркните деепричастные обороты, определите, на какие вопросы они отвечают, какими членами предложения являются. 4. Разберите слова по морфемам: I вариант- горбушка, красноватом, назвали II вариант- кусочек, ширококрылый, растаял №5 Контрольное сочинение на лингвистическую тему: «Зачем нужны знаки препинания?» Кодификатор проверяемых умений: создавать сочинение-рассуждение; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.) (1)В школе я никак не мог найти себе занятия. (2)Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте. (3)А занятие хотелось найти.(4)Спортом я никаким не увлёкся. (5)Какое-то время ходил на хоккей.(6) Моментально научился хорошо кататься на коньках, но играл я плохо.(7)И бросать шайбу, казалось, могу, и пас отдать могу, но игра не шла. (8)Я не видел, что происходит на площадке, не понимал ситуации, а главное, мне было всегда все равно, выиграем мы или нет. (9)Когда тренер через какое-то время это понял, то порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем, и я не стал больше заниматься спортом. (10)Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования. (11)Там люди моего возраста творили подлинные чудеса. (12)Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали. (13)Там я увидел тринадцатилетних, таких же, как я, парней, которые целый год могли конструировать и, не торопясь, изготавливать модель катера илияхты. (14)Быстрых успехов я там не добился, руки у меня оказались не золотые, в число любимых и перспективных учеников я не попал и ушел. (15)В общем, я искал, искал занятие и в итоге к четырнадцати годам его нашел. (16)Точнее, занятие нашло меня, потому что родители подарили мне на тринадцатилетие фотоаппарат. (17)И я стал ходить в фотокружокпри станцииюных техников. (18)Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном освещении. (19)«Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20)Ты делаешь фотографию. (21)И нужно, чтобы фотография была живая. (22)Все ходят по одному и тому же городу, полю или лесу. (23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25)А ты должен увидеть, как тут упал свет, как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как сидит на остановке и чего-то ждет». (26)Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать. (27)Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться. (28)Я впервые узнал, что такое творчество, а главное, в творческом процессе я почувствовал серьезное и взрослое отношение к себе. Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли запятых в письменной речи. Помогите Антону доказать свою точку зрения. Напишите сочинение- рассуждение «Зачем нужны запятые?» Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст Е. Гришковца. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции запятых. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,подтверждающие ваши рассуждения. №6 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Однородные члены предложения» Кодификатор проверяемых умений: владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций; распознавать части речи и их формы; опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; владеть навыками грамматических разборов (4, 6) Текст диктанта Март— первый весенний месяц.(V) Назван он так в честь мифологического бога войны Марса, который вначале прославлялся древними римлянами как бог земледелиям скотоводства. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии. Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали печенье в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные снежные или ледяные крепости. Встречающие весну делились на две группы. Одна защищала крепость, другая ее штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение всего дня. В России март не всегда бывает теплым.(VV) Иногда в начале месяца возвращаются морозы. И все же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов — блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки.* В лесных чащобах, на опушках рощ — везде слышатся шорохи.** Это падает, с веток подтаявший снег, освобождая из снежного плена деревья. (134 слова.) (По материалам «Календаря».) Грамматическое задание: 1. Начертите схемы предложений, отмеченных в тексте * I вариант * II вариант ** 2. Подчеркните грамматические основы в предложениях, отмеченных V. Надпишите, чем они выражены. I вариант -V II вариант-VV 3.Объясните графически постановку знаков препинания: I вариант - во 2-м предложении второго абзаца. II вариант- в последнем предложении. №7 Контрольное сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. Прочитайте текст. (1)Кто читал «Евгения Онегина», тот, возможно, помнит, как развивались события. (2)Юный поэт Ленский возмутился тем, что его любимая, Ольга, танцевала с Онегиным, а не с ним, и вызвал Онегина на дуэль. (З)Помещик Зарецкий согласился быть секундантом Ленского, и дело завертелось. (4)Онегин вовсе не хотел Дуэли, он с радостью помирился бы с другом, да невозможно: ещё подумают, что он струсил, и он потеряет честное имя. (5)0 нём будут говорить, что его вызвали на дуэль, а он не стал стреляться... (б)Позор! (7)По тогдашним дворянским понятиям — позор. (8)Но Пушкин, который позже и сам погибнет точно так же, как его герой Ленский, — на дуэли, и тоже защищая свою честь, Пушкин говорит в поэме не без досады, не без горечи: (9)Пружина чести, наш кумир! (10)И вот на чём вертится мир! (11)Пружина чести... (12)Пружина — как в часах, пружина закручивается, заводится, стрелки двигаются, вертятся. (13)Пружина — главное в часах, пружина чести — главное в поведении благородных людей. (14)Этой пружиной всё движется. (15)Видите люди гибнут вовсе не за металл, не за деньги. (16)Совсем другое движет людьми — честь. (17)Что такое честь? (18)Уважение в глазах других. (19)Человек ничем, ни одним поступком не опорочил себя и своё имя — oн человек чести. (20)Однажды оступился, однажды струсил, смалодушничал, или того хуже — украл, или совсем плохо — предал... (21)Только один раз! (22)И вот ты уже бесчестный, навсегда бесчестный человек. (23)Возвратить честь очень трудно, ее не сказать — невозможно. (24)Поэтому и говорят: «Береги честь смолоду», то есть с самого начала жизни, потому что потеряешь однажды — не вернёшь. (25)Береги свою честь, честь своего от своей семьи, своей фамилии, своей Родины. (26)Но, может быть, всё это не важно? (27)Мы же не дворяне мы же не в век дуэлей живём, наш мир вертится на чём-то другом (28)Но чем же гордиться? (29)Как жить человеку, который не бережёт своей чести? (30)С ним могут приключиться самые неприятные истории, ему не на что опереться внутри себя — понятно ли это? (31)Вне нас нам не нужно ни на что опираться, мы самостоятельные люди. (32)Но внутри нас опора необходима каждому! (33)И эта опора — честь. (34)Может быть, честь сегодня не является пружиной, на которой вертится мир, но она по-прежнему нравственный стержень человеческой души. (По С. Соловейчику) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста «Может быть, честь сегодня не является пружиной, на которой вертится мир, но она по-прежнему нравственный стержень человеческой души». №8 Контрольное сжатое изложение №2 Кодификатор проверяемых умений: пересказывая текст, показывать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, членными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций. Текст изложения Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность. Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость В будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности — востребованными другими людьми, обществом. Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски смысла жизни — это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров. При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим. (По Г.А. Маслову) 1 абзац - Выбор жизненного пути имеет первостепенное значение для судьбы человека. Об этом выборе человек задумывается тогда, когда начинает осознавать себя частью общества и чувствует потребность реализовать свою личность. 2 абзац - Человек живёт ради самореализации, а потому ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит истинным смыслом его существование, будет полезно обществу. 3 абзац- Поиски смысла жизни — это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. 4 абзац-Поиск смысла жизни делает человека Человеком с большой буквы №9 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Слова, не являющиеся членами предложения» Текст диктанта Однажды, охотясь в окрестностях По, в густом сосновом лесу, простиравшемся на много десятков километров, король Генрих напал на след прекрасной горной козы. Преследуя ее, отделился понемногу от своей охотничьей свиты на очень большое расстояние.*Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись погоней, что вскоре не стало слышно их лая. Между тем незаметно сгущался вечер, и наконец пала ночь. **Тут король понял, что заблудился. Однако Генрих, как истинный гасконец, был решителен и настойчив. Одолевавшая усталость, терзавший голод, жажда, неловко подвернувшаяся нога - все мешало идти, ко король все-таки, прихрамывая и спотыкаясь, с трудом пробирался сквозь чащобу. Выйдя на поляну, он, к счастью, увидел четырех нищих. Вскоре король вдоволь напился холодной родниковой воды, которая ему, великолепному знатоку напитков, казалась вкуснее самого драгоценного вина. Несмотря на простой ужин, он с необыкновенным аппетитом съел его. Туго и ловко перевязанная нога сразу же почувствовала облегчение. Король, естественно, сердечно щедро одарил нищих. (По А. Куприну) Грамматическое задание: 1. Выпишите предложение с обособленным приложением. Подчеркните его. 1вариант - обособленные обстоятельства; II вариант - обособленные определения. 2.Произведите синтаксический разбор предложения: I вариант * II вариант ** 3.Разберите слова по морфемам: I вариант – охотясь, понемногу, расстояние II вариант – прихрамывая, незаметно, облегчение 4.В тексте найдите вводные слова и выделите их графически. Дополнительный контроль. №1. Практическая работа по теме «Синтаксический разбор словосочетания». 1.Укажите тип словосочетания Искусство резьбы очень интересно Упорно стремиться Гордо реять Доблестный труд Участвовал в походе. 2. Укажите главное слово Далеко живет Синева неба Спокойно размышлять мне нравится В море лесов Помахивая платком 3.Выпишите только словосочетания Лес шумит В сонной тишине небо голубеет Поет гроза звонко побежала Тени ложатся 4.Разбор словосочетаний Пройденный путь щепотка соли Охотно ехать Очень интересно Упасть навзничь Веселый до неузнаваемости. №2. Тест по теме: «Виды сказуемых» Определите вид сказуемого Ответы: 1.-простое глагольное сказуемое 2.-составное именное сказуемое 3.-составное глагольное сказуемое 1 вариант 2 вариант 1.Я хочу говорить словами совсем простыми 2.В любом сочетании звуков дети предполагают какую-то закономерность 3.Песни мои оставались верны боям и походам гражданской войны. 4.С Пушкиным мы не расстаемся до старости, до конца жизни. 5.Мы будем достойно и смело, отважно и честно народу служить. 6.В осеннем солнечном лесу человек становится чище. 7.Мою любовь, широкую как море, вместить не могут жизни берега. 8.В продолжительном плавании и сны перестают сниться береговые. 9.Шумливы только мелкие речки 10. Моя родимая страна цвести не устает. 1.Еще полны рассветами все ночи соловьиные. 2.Спит черемуха в белой накидке. 3.Есть спокойная гордость в молчанье полей. 4.Весь мир одет был в солнце и росу. 5.Солнце начинало склоняться к закату. 6.Черепицы стеклом светиться не будут. 7.Небо из-за горы казалось необъятно огромным и новым. 8.Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой. 9.Была равнина снежная бела. 10.от горячих лучей солнца стал плавиться снег. №3 Практическая работа по теме: «Главные члены предложения» Вставьте, где нужно тире. Подчеркните в предложениях подлежащее и сказуемое. Обратите внимание, что здесь отсутствуют и другие знаки препинания. 1 вариант 2 вариант 1.Грибы продукт скор..портящийся. 2.Льды как льды пустыни как пустыни. 3.Война это прежде всего Ра..стояния. 4.О реше..ом говорить только путать. 5.Чтение вот лучшее учение. 6.Длина дистанции сто метров. 7.Слепое доверие есть главное условие. 8.Мама восхищалась им говорила что он настоящий артист. 9. Уметь любить значит все уметь. 10.Компот из чернослива поданный вместо всем надоевшего к..селя тема для б..седы. 1.Два тополя граница участка. 2.Охранять природу значит охранять Родину. 3.Прямая обяза..ость художника показывать а не доказывать. 4.Твои слова будто острый нож. 5.Наука вот двигатель прогресса. 6.Наш долг защ..щать крепость до последнего. 7.Москва один из крупнейших городов мира. 8.Зубы словно жемчуг. 9.Иску..тво есть мышление в образах. 10.Юмор большая сила. №4 Практическая работа по теме: Второстепенные члены предложения» 1 вариант Второстепенные члены предложения Среди б..лот п..росш..х б..гатой р..стительностью и глухих лесов и..гибаясь в разныестор..ны проб..рается тоненький ручеёк. Так нач..нается Волга. Волга самая б..льшаяр..ка в Европе. Пройдя через ( не) сколько озёр она наб..рает силу и ра..ливает?ся м..гуче в..личаво. Семь тысяч? б..льш..х и малых рек н..сут Волге матушке св..и воды. В верховьях сж..мают реку ж..лто ( красные) с..сновые леса наполняя воздух зап..хомс..сны. Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Определите, каким членом предложения является каждое слово , указав его вид. 3.Составьте 3 предложения : одно со сравнительным оборотом, второе с оборотом с предлогом несмотря на , третье - с приложением. 2 вариант Второстепенные члены предложения Брянскаяз..мля край удивительн..й кр..соты. Она хор..ша во все времена года летом и зимой в..сной и ос..нью. Пр..красны её л..са поля п..крытые зимой сверкающ..м снегом. Летом луга как к..вёр пёстрые. Пор..жают её л..саовея..ые г..роическим пр.. шлым. А сколько вид..либе..молвные деревья великаны хр..нящие многие тайны зав..евателей. Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Определите, каким членом предложения является каждое слово , указав его вид. Составьте 3 предложения : одно со сравнительным оборотом, второе с оборотом с предлогом несмотря на , третье - с приложением. №5 Тест по теме: «Однородные члены предложения» Упр.1 Укажите, сколько запятых нужно поставить в предложении с однородными членами, связанными соединительными союзами. Ответы: 1.одна запятая 2.две запятые 3.три запятые 4.четыре запятые 5.не нужны запятые 1 вариант 2 вариант 1.Не ведаю ни ветра я ни холода ни зноя. 2.А в сердце – Россия Россия любовь и судьба и мечта. 3.И под звездами балканскими вспоминаем неспроста ярославские да брянские да смоленские места. 4.Я душевно люблю русский народ и почитаю за честь и славу быть ничтожной песчинкой в его массе. 5.Любовь и смерть и кровь и пламя переплелись в цветке отцов. 6.Жизнь коротка спешит торопит и ничего в запас не копит и в путь запаса не берет. 7.Без мыслящего существа не было бы ни прошедшего ни настоящего. 8. Чехов сам себя воспитал и дал нам суровый урок порядочности по отношению к людям и к своему писательскому труду. 9.Темно. Нет огней ни на палебе ни на мачтах ни кругом на море. 10.Обе фигуры были интеллигентные и приятные и напоминали мне почему-то героев Тургенева. 1. Я люблю эти темные ночи эти звезды и клены и пруд. 2.Я повидал зеленую зарю и миражи и караван в пустыне. 3.Птицелов должен знать не только голоса и повадки птиц но и обладать еще мастерством декоратора. 4.Ни тени зависти ни умысла худого еще не знает это существо. 5.Улица с вырубленными в дворах и палисадниках деревьями и кустами выглядела голой. 6.В природе ни лист ни соломинка не повторяются. 7.За двойными рамами снег да снегири да причуды инея да его огни да прямая линия от твоей лыжни. 8.Без усилия полился и сразу наполнил и овраг и рощу и сад сильный серебряный тенор. 9.Стоял шиповник и цвел таким алым и влажным огнем 10.И больно мне и весело и тяжело и сладко. Упр.2 Определите, сколько запятых нужно поставить в предложении с однородными членами, связанными разделительными союзами Ответы:1.одна запятая2.две запятые3.три запятые4.не нужны запятые 1 вариант 2 вариант 1.Неудача или разбивает жизнь или закаляет её. 2.Бегущая минута не заметная рождает миру подвиг или стих. 3.Глупость человека сказывается или из его действия или из его слов. 4.Глаза у нас то синие то карие то черные 5.Бывало, с самого раннего утра убегаю или на пруд или в рощу или на сенокос или к жницам. 6.В то утро простился с тобою твой муж или брат или сын. 7.У нее на войне или муж или брат или трое родных сыновей. 8.То ль от зноя то ль от страха подошла усталость. 9.Небо над парком долго еще хранило то убывающий то вновь усиливающийся багровый свет. 10.После каждой поездки появлялись то новый рассказ то повесть то просто короткая запись в дневник. 1.То скрипнет дверь то тихо отворится калитка то сгорбленная фигура плетется от дома к дому по огородам. 2.А за окном то дождь то снег. 3.Хорошо бы научиться писать дневники только вот такими новеллами или в крайнем случае хоть бы сюжетами или даже намеками на сюжет. 4.Он очень долго говорил с ней то громко то тихо то печально то весело. 5.Заблестели на листьях орешника капли не то росы не то вечернего дождя. 6.Столетние сосны или лиственницы толпятся группами или разбросаны врозь. 7.Все работали или в легких брезентовых рукавицах или голыми руками. 8.Никаких признаков деревни или поселка. 9.То и дело в пыли мелькнет подкова или гайка или папиросная коробка. 10.тропинка то поднималась вверх то спускалась вниз. №6 Контрольное тестирование по теме «Предложения с обособленными членами» Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В14 (1) — Пойдем-ка, — неожиданно говорит дедушка и входит в кусты рододендрона. (2) — Куда? — спрашиваю я и, чтобы не оставаться одному, бегу за ним. (3) Теперь я замечаю, что в зарослях проходит еле видная тропа. (4) Сразу чувствуется, что это северная сторона. (5) Сумрачно. (6) Кусты рододендрона здесь особенно жирные, мясистые. (7) В воздухе пахнет первобытной гнилью, ноги по щиколотку уходят в рыхлую, прохладную землю. (8) И вдруг среди темной, сумрачной листвы, радуя глаз светлой, веселой зеленью, высовываются кусты черники. (9) Высокие, легкие кусты щедро обсыпаны черными дождинками ягод. (10) Так вот куда меня дедушка привел! (11) Дедушка пригибает ближайший куст, стряхивает на ладонь ягоды и сыплет их в рот. (12) Я тоже стараюсь не отставать. (13) Ягоды такие вкусные, что я начинаю жадничать. (14) Мне кажется, что их здесь всего ничего, мне одному не хватит, а тут еще дедушка, как маленький, ест да ест. (15) Не успеет общипать одну ветку, как уже присматривается, ищет глазамидругую. (16) И вдруг — цап! — схватился на ветку, полную ягод. (17) Но вот наконец я чувствую, что больше не могу, потому что уже такую оскомину набил, что от воздуха больно холодит зубы, когда открываешь рот. (18) Дедушка тоже, видно, наелся, но теперь зачем-то ломает ветки черники. (19) — Хватит, — говорю я дедушке, — мы наелись, пошли. (20)— Подожди-ка, — отвечает дедушка, — хочу наших угостить. (21) Цепляясь за кусты, он быстро взбирается на косогор, где много еще нетронутой черники. (22) Я тоже наламываю для наших черничные ветки, но мне почему-то завидно, что дедушка первым вспомнил о них. (23) Пожалуй, я бы совсем не вспомнил... (24) С букетами черники выбираемся из зарослей. (25) Дедушка привязывает наши букеты к вязанкам хвороста. (26) После сырого, холодящего ноги северного склона приятно снова ступать по сухим, мягким листьям. (27) Идти легко, даже весело. (28) Груз почти не давит на плечо, а возле самого рта играют сверкающие бусинки черники. (29) Можно языком слизнуть одну-другую, но почему-то пока не хочется... (По Искандеру) К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком А1Укажите номер предложения, содержащего ответ на вопрос: «Почему дедушка, собираясь угостить домашних, не требует от внука, чтобы тот помог ему наломать для этого черники?» Дедушка привык все делать сам и не рассчитывает на помощь внука. Дедушка хочет сам угостить всех вкусными ягодами и не желает, чтобы внук принимал в этом участие. Дедушка, с уважением относясь к внуку, рассчитывает на то, что тот сам догадается последовать его примеру. 4) Дедушка безразличен к тому, как поступает внук, и не стремится его воспитывать. А2Почему герой-рассказчик в какой-то момент считает, что егодедушка поступает «как маленький»? В этот момент герой-рассказчик считает, что его дедушка не способен думать о ком-либо, кроме себя. Герой-рассказчик опасается, что дедушка съест слишком много ягод и ему станет нехорошо. Герой-рассказчик думает, что дедушка ведет себя слишком беспечно, забравшись в самую чащу леса. Герою-рассказчику представляется, что дедушка легкомысленно относится к тому, что губит кусты черники. А3 Как характеризует героя информация, заключенная в предложениях 22—23? Герой-рассказчик не любит своих близких и потому невнимателен к ним. Герой-рассказчик стремится быть лучше и способен признавать свои промахи. Герой-рассказчик завистлив и эгоистичен. Герой-рассказчик стремится любыми средствами добиться превосходства. А4 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово играют (предложение 28): «подпрыгивают»; «представляют собой»; «забавляются»; «низко свисают». А5 Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой из этих пар содержание второго предложения в тексте противопоставлено содержанию первого? (6) Кусты рододендрона здесь особенно жирные, мясистые. (7) В воздухе пахнет первобытной гнилью, ноги по щиколотку уходят в рыхлую, прохладную землю. 2 (11) Дедушка нагибает ближайший куст, стряхивает на ладонь ягоды и сыплет их в рот. (12) Я тоже стараюсь не отставать. 3) (19) — Хватит, — говорю я дедушке, — мы наелись, пошли. — (20) Подожди-ка, — отвечает дедушка, — хочу наших угостить. 4) (26) После сырого, холодящего ноги северного склона приятно снова ступать по сухим, мягким листьям. (27) Идти легко, даже весело. А6Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор-рассказчик и дедушка называют тех, для кого они собирают чернику, "наши"?» С помощью этого слова... среди всех людей выделяются именно те, от кого зависит благополучие героев текста; объединяются в круг близких людей те, кто дорог героям текста; мир героев разделяется на друзей и врагов, подчеркивается их противопоставление; обозначаются те люди, которые живут по соседству, рядом с героями. А7Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: В воздухе пахнет первобытной гнилью, ноги по щиколотку уходят в рыхлую, прохладную землю. 1) сравнительный оборот; 2) фразеологический оборот; 3) олицетворение; 4) эпитеты. Ответы на задания В1—В10 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми В1 Замените словосочетание всего ничего из предложения 14 стилистическим синонимом. Напишите этот синоним. В2Из предложений 2—3 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне. В3 Из предложений 10—12 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «Пишется приставка при-, если она придает слову значение совершения действия не в полном объеме». В4 Из предложений 8—10 выпишите слово, в котором правописание одной буквы н определяется правилом: «В краткой форме страдательных причастий прошедшего времени всегда пишется одна буква н». В5В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. Дедушка тоже, (1)видно(2), наелся, но теперь зачем-то ломает ветки черники. — Хватит, — говорю я дедушке, — мы наелись(3), пошли. В6В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения. Идти легко,(1) даже весело. Груз почти не давит на плечо,(2) а возле самого рта играют сверкающие бусинки черники. Можно языком слизнуть одну-другую,(3) но почему-то пока не хочется... В7В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения — Поидём-ка (1)— неожиданно говорит дедушка и входит в кусты рододендрона. — Куда? — спрашиваю я и, (2)бы не оставаться одному(3) бегу за ним. Теперь я замечаю,(4)что в зарослях проходит еле видная тропа. В8Замените словосочетание кусты черники (предложение 8), построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание. В9Выпишите грамматическую основу предложения 6. Среди предложений 11 — 16 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений. В10 Среди предложений 19—23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. №7Контрольный словарный диктант за 1 полугодие Аттестат, удостоверение, обоняние, диплом, философия, свидетельство, репродукция, аудитория, аннотация, гарантия, тенденция, организация, пессимист, полемизировать, проблема, репутация, прогрессивный, торжество, мировоззрение, искусство, галерея, искусно, спокойный, оптимист, обаяние. (25 слов) №8 Контрольный словарный диктант за год Удостоверение, диплом, официальный, организация, гарантировать, блокнот, прогресс, торжественно, репутация, искусство, обоняние, оптимист, пессимист, силуэт, проект, репродукция, аппарат, впоследствии, достоинство, за рубежом, пансионат, резолюция, экземпляр, мужчина, самостоятельность, фигурист, эксперимент, партер, достопримечательность, хоккей, иметь в виду, президиум, точь-в-точь, чересчур, промышленность (35 слов)

Похожие:

	Рабочая программа по русскому языку для 7 класса на 2012/2013 учебный... С. И. Львова, В. В. Львов. – М.: Мнемозина, 2009 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа...		Рабочая программа по литературе для 10 класса на 2012/2013 учебный... Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества
	Рабочая программа по литературе для 7 класса на 2012/2013 учебный... Министерством образования и науки Российской Федерации. В 2012-2013 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне...		Рабочая учебная программа по русскому языку для 6 класса на 2012 -2013 учебный год ...
	Рабочая программа по русскому языку для 11 класса на 2013-2014 учебный год Авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательной школы/ авт сост В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко-...		Рабочая программа «Истоки» 7класс на 2012-2013 учебный год Разработчик:... Учебный курс «Истоки», предлагаемый для учащихся 7 класса, является составной частью истоковедения целостного педагогического направления,...
	Рабочая программа по русскому языку для 10 «Г» класса (профильный... Настоящая рабочая программа разработана применительно к Программе среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный...		Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Учебный год: 2013-2014 Т. Г. Рамзаевой, издательство «Дрофа, 2012 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; учебно-методический...
	Рабочая программа По русскому языку для 9 б, в класса на 2013/2014 учебный год Федеральной примерной программой основного общего образования по русскому языку, с базисным учебным планом для общеобразовательных...		Рабочая программа по русскому языку для 11 класса на 2013-2014 учебный... Г. Н. Никольская, С. К. Бирюкова, Р. З. Хайруллин, Н. Н. Вербовая, К. М. Нартов, Н. С русина. – Спб.: Филиал издательства «Просвещение»,...
	Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии... Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной...		Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии... Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной...
	Рабочая программа по русскому языку для учащихся 9 класса на 2010-2011 учебный год Примерной программы общего образования по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В. В., Еремеева А. П. и...		Рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов на 2012/2013... Охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи...
	Рабочая программа курса «Русский язык» для 9аб классов на 2012-2013... Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов Л. А тростенцовой,...		Рабочая учебная программа по русскому языку в 6 классе Срок реализации... Департаментом общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации, под редакцией М. Т. Баранова. (М. «Просвещение»,...