Маоу дод цдо маоу дод цдо
Скачать 478.53 Kb.
|
6. Исследовательская работа Выбор темы, целеполагание, изучение литературы, выполнение исследования, его оформление, подготовка к защите. Формы занятий: консультации (индивидуальные и групповые) по исследовательской работе. 7. Участие в конкурсах и конференциях Участие в районном и краевом этапе конкурса исследовательских краеведческих работ обучающихся «Отечество». Формы занятий: публичное выступление с результатами исследовательской работы на конкурсе. Форма подведения итогов: оценка работы на конкурсе. ПРОГРАММА ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ Пояснительная записка В основе содержания третьего года обучения лежат произведения писателей, родившихся или побывавших в Чердыни и запечатлевших картины жизни Чердыни, события истории в своих произведениях. Цель третьего года обучения – содействие развитию творческих способностей, формированию исследовательского мышления в процессе проектной и исследовательской деятельности. Задачи: обучающие:
развивающие:
воспитывающие:
Ожидаемые результаты К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:
уметь:
Каждый обучающийся выполняет все этапы исследования по одной выбранной теме, оформляет исследование и представляет его на конференции (школьной, районной). Уровень достижения результатов определяется по степени самостоятельности при выполнении исследования и представлении его результатов. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА 1. Писатели-земляки К.В.Боголюбов. Страницы биографии. Вильгортское детство писателя. Чердынские страницы в романе «Атаман Золотой». Экскурсия в с. Вильгорт (10 час.) Н.А. Асанов. Село Бигичи – родина писателя. Чердынские страницы в произведениях писателя. Тема гражданской войны в повести «В дни войны, в дни мира». Романтика открытий в романе «Волшебный камень». Изучение личного дела писателя в Чердынском краеведческом музее. Составление рассказа о писателе по различным источникам. (14 час.) А. Вальцева. Чердынские страницы в повести «Где этот дом». Историческая основа повести. Герои и прототипы. Экскурсия в музей, просмотр экспозиции, посвященной гражданской войне. (12 час.) Л. Южанинов. Редикор – родина писателя. Экскурсия в школьный музей с. Редикор. Историческая тема в повести «Цепи Романова». Тема родины в сборнике рассказов «Терновый венец». Тема гражданской войны в творчестве писателя. Образ Колчака в повести «Белая дорога». Подготовка сообщений, их прослушивание и обсуждение. (12 час.) Формы занятий: Работа в архиве и в секторе редкой книги Чердынского краеведческого музея, изучение документов личных дел писателей; подготовка электронных презентаций по творчеству отдельных писателей (проектирование презентации, составление сценария, сбор материала, оформление). Формулирование тем для исследования. Подготовка электронных презентаций по творчеству писателей (по выбору учащихся). (8 час.) Форма подведения итогов: выполнение исследовательской работы. 2. Чердынский край – «Островок ГУЛАГа» Варлам Шаламов. Антироман «Вишера». Особенности жанра. События конца 20-х – начала 30-х годов: взгляд из-за колючей проволоки. Сопоставление романа с книгой мемуаров В. Бушманова «Пробуждение тайги». (12 час.) О. Мандельштам. Чердынская ссылка О. Мандельштама. Образ Чердыни в «Воспоминаниях» Н.Я. Мандельштам. Чердынские мотивы в стихах поэта. (12 час.) Лев Разгон. Нравы Усоллага в цикле рассказов «Непридуманное». Рассказ «Бунт на борту». (6 час.) Анатолий Марченко. Нравы Ныроблага в повести «Живи как все». Автобиографическая основа повести. (4 час.) Экскурсия в мемориальный музей «Пермь-36». (12 час.) Формы занятий: лекция, обсуждение прочитанных произведений; поиск информации в сети Интернет; встречи с земляками – жертвами политических репрессий, запись их воспоминаний. Форма подведения итогов: выполнение учебно-исследовательской работы по теме. 3. Дни советской литературы в Прикамье Встречи на чердынской земле. И. Фоняков, Л. Васильева, Ю. Друнина о Чердыни. Поэтизация трудовых подвигов наших земляков. Формы занятий: лекция, работа в библиотеке Чердынского краеведческого музея, изучение публикаций о днях литературы в Прикамье в местной печати. 4. А.Н. Тумбасов Краткие биографические сведения о писателе. Чердынь в жизни и творчестве писателя и художника. Сборник рассказов «В краю белых ночей», «Эхо Говорливого камня». Рассказы из книг «Капельки», «Дрема луговая». Природа Урала в творчестве писателя. (2 час.) Экскурсия в Чердынский краеведческий музей, знакомство с картинами художника. Составление рассказа о художнике по материалам экскурсии, по книгам и газетным публикациям. (4 час.) Формы занятий: экскурсия в Чердынский краеведческий музей, знакомство с картинами художника; работа с каталогом, с периодическими изданиями; чтение произведений А.Н. Тумбасова. Форма подведения итогов: Составление рассказа о художнике по материалам экскурсии, по книгам и газетным публикациям. 5. Образ Чердыни в стихах пермских поэтов В. Радкевича, Ф. Вострикова Формы занятий: чтение и анализ стихов поэтов; оставление электронной презентации. Форма подведения итогов: Сравнительный анализ стихов (по выбору) обучающегося или составление антологии стихов «Чердыни посвящается». 6. Алексей Иванов. Чердынь, княгиня гор Особенности жанра. Отражение в романе исторической эпохи. Полемика вокруг романа. Формы занятий: Обсуждение самостоятельно прочитанного романа. Форма подведения итогов: Отзыв о произведении ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Информационно-методическое обеспечение образовательной программы «Пермь Великая Чердынь. Легенды и образы» включает комплекс учебно-методических пособий: путеводители, тексты экскурсий, фотографии, листовки, справочные материалы и др., который постоянно пополняется педагогом и детьми. Имеется библиотека, содержащая около 200 источников: книги, журналы, сборники стихов, альбомы, фотоальбомы, сборники материалов научно-практических конференций. За годы работы объединения обучающимися выполнены около 50 исследовательских работ, которые используются сегодня на занятиях в качестве источников информации и как дидактический материал. Тематика работ:
Обучающимися подготовлен путеводитель «В гости к каменным богатырям», который также используется в образовательном процессе. Коллективными усилиями членов объединения три года назад создана интерактивная «Литературная карта Земли Чердынской», которая постоянно используется на занятиях и в то же время дополняется новыми страницами. Автором программы разработаны обзорная экскурсия «Чердынь литературная» и 10 тематических экскурсий по литературным местам Чердыни и Чердынского района. Из них:
Для чтения и изучения обучающимися имеются в электронном и печатном виде 25 экземпляров литературных произведений:
Занятия литературным краеведением предполагают знакомство учащихся с творчеством писателей-земляков, с произведениями о родном крае. Для организации самостоятельного чтения обучающиеся обеспечиваются текстами произведений. Большинство произведений, которые включены в содержание программы, несложно найти в любой библиотеке, в том числе и домашней. А с книгами, которые являются библиографической редкостью, такими, как «Путешествие в города Чердынь и Соликамск для изыскания исторических древностей», изданной в 1821 году, можно познакомиться только в читальном зале библиотеки Чердынского краеведческого музея. Здесь же можно поработать и с очерками Н.П. Белдыцкого, которые публиковались в различных сборниках на рубеже XIX-XX в.в. и, за исключением «Ныробского узника», больше не переиздавались. Пожелтевшие страницы книг, изданных сто и более лет назад, вызывают у детей особый интерес. С позиции автора знакомство с именами писателей и произведениями не должно являться самоцелью – важно вызвать у учащихся интерес к исследовательской работе, к творчеству. Этому способствуют такие задания, как составление путеводителей, сценариев литературных вечеров, разработка экскурсионных маршрутов по литературным местам. Развить интерес к самостоятельной творческой деятельности позволяет и использование компьютера на занятиях, что стало возможным в последние годы. Поэтому учащимся часто предлагается создание электронных презентаций. Работа над презентацией требует от учащихся не только технических навыков, но и умения проанализировать имеющийся материал, отобрать нужную информацию, выстроить ее в определенной логической последовательности. Выполнение таких заданий требует от учащихся умения проектировать свою деятельность: четко ставить цель, определять задачи, прогнозировать тот или иной результат и в соответствии с этим выбирать оптимальный способ и средства достижения результата. На занятиях дети учатся выполнять исследовательскую работу. Она может выполняться с разной степенью самостоятельности, что зависит от индивидуальных способностей каждого обучающегося. На первоначальном этапе предполагается коллективное решение исследовательской задачи. Это интересно выполнить при изучении рассказов Д.Н. Мамина-Сибиряка, которые многим знакомы с раннего детства. Детям предлагается выяснить, насколько обоснованно называют рассказы Мамина-Сибиряка «чердынскими». Чтобы решить эту задачу, учащиеся сопоставляют время их создания, факты биографии писателя, находят общие черты в изображении героев, природы, животных, отмечают чердынские приметы в рассказах, сравнивают события реальной жизни населения Чердынского края с событиями, изображаемыми в рассказах, делают выводы на основе своих наблюдений. Далее учащимся предлагаются индивидуальные исследования. Надо отметить, что детям сложно самим найти тему для исследовательской работы. Наш многолетний опыт показывает, что обычно темы предлагает педагог. За годы работы литературно-краеведческих кружков учащимися выполнены десятки исследований. Теперь исследовательские работы прошлых лет используются для анализа при обучении технологии исследования. Кроме того, эти работы могут быть интересны и полезны педагогам, начинающим заниматься литературным краеведением. Занятия краеведением, как историческим, так и литературным, предполагают работу с источниками, с документами. Поэтому занятия объединения часто проводятся в библиотеке краеведческого музея, где учащиеся знакомится с библиотечным фондом, материалами личных дел писателей, с редкими публикациями, поработать с каталогом. На этом этапе педагог обращает внимание на формирование умений находить отличие главного от второстепенного, выделять существенное. Специалисты вместе с педагогом учат детей правильно оформлять выписки, цитаты, выполнять библиографическое описание источников и литературы, поскольку это требование культуры исследования. В помощь обучающимся педагогом разработаны методические рекомендации, методические советы, памятки, листовки, буклеты, учебные пособия и др. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рассмотрено Утверждено Педагогическим советом Директор маоу дод маоу... Удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества и государства в области различных видов искусств | | Конкурс методических разработок Образовательная программа «Исследователи природы» ... |
 | "Каждый труд благослови, удача! " : тема труда на уроках русского языка и литературы Вы послушайте, послушайте, друзья!" [Текст] : сборник поэтических работ учащихся Вологодской области / ред. Н. А. Никитина. Вологда... | | 1 Аттестация учащихся маоу дод «Дворец пионеров и школьников им.... Аттестация учащихся маоу дод «Дворец пионеров и школьников им. А. П. Гайдара» строится на следующих принципах |
| Отчет маоу дод дюц «Импульс» Театрализованное представление «Масленая неделя – пеки блины Емеля»» (мбоу сош №23) | | Куплевацкая Ираида Андреевна, Педагог дополнительного образования... |
| Отчет о результатах самообследования маоу дод «бдши» Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Боринская детская школа искусств" | | Гау дпо «саратовский областной институт развития образования» Митрофанова Л. М., заместитель директора маоу дод «дтдиМ» г. Саратова, кандидат педагогических наук |
| Организации или частного лица Публичный доклад муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей(далее – маоу дод сдютэ)... | | Согласовано: Заместитель Руководителя Исполнительного комитета, начальник... Организацию и проведение конкурса осуществляет маоу дод «Центр детского технического творчества №5» |
| Доклад по итогам 2013-2014 учебногогода маоу дод «Детская школа искусств» Творческие достижения обучающихся. Результаты участия в конкурсах и фестивалях. Концертно-просветительская деятельность | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Публичный доклад маоу дод «цдод» за 2012/2013 учебный год утвердить (Приложение №1) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Составитель: педагог дополнительного образования маоу дод «Детская школа искусств» Мотовилихинского района г. Перми Рангулова Г.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ методической деятельности маоу дод «Центр дополнительного образования детей» за 2012-2013 учебный год 28-34 стр |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Директор маоу дод «Дворец творчества детей и молодежи» Фокшей Людмила Николаевна, Отличник просвещения, Заслуженный педагог Красноярского... | | Электронный каталог изданий находящихся в библиотеке маоу дод «Детская школа искусств №6 «да-да» Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
