Кухаренко В. А. К95 Интерпретация текста: Учеб пособие для студентов пед ин-тов по спец. №2103 «Иностр яз.». 2-е изд., перераб
Скачать 2.68 Mb.
|
Образ автора — это сквозной образ произведения, его глубинный связующий элемент, который способствует объединению в еди- 186 ное целое отдельных частей, пронизывает его единым сознанием, единым мировоззрением, единым мироощущением '. Л. Н. Толстой писал в предисловии к сочинениям Мопассана: «Люди, мало чуткие к искусству, думают часто, что художественное произведение составляет одно целое, потому что в нем действуют одни и те же лица, потому что все построено на одной завязке или описывает жизнь одного человека. Это несправедливо. Это только так кажется поверхностному наблюдателю: цемент, который связывает всякое художественное произведение в одно целое и оттого производит иллюзию отражения жизни, есть не единство лиц и положений, а единство самобытного нравственного отношения автора к предмету» 2. Очень важно помнить, что автор как конкретная реальная личность со своей биографией, собственным характером, слабостями и достоинствами и автор, представленный в образе автора, отнюдь не тождественны. Образ автора, в отличие от личности писателя, входит наравне с образами персонажей в художественную структуру произведения. Как каждый образ, это обязательное отвлечение от биографической реальности. Образ автора всегда несколько идеализирован. Это скорее то, к чему стремится данный конкретный художник, а не то, что он представляет собой на самом деле 3, ведь творчество — это процесс познания и роста художника, путь самоусовершенствования. Если читатель в процессе чтения сравнивает себя с образом персонажа, то можно, по аналогии, предположить, что писатель делает то же с образом автора. Такое постоянное взаимодействие творца и его творения в значительной степени влияет на эволюцию художника. Образ автора, точка зрения и концепт — взаимосвязанные, но не идентичные понятия. Между ними устанавливаются иерархические отношения: формирование концепта — идеи определенного произведения — обусловлено точкой зрения, представляющей образ автора. Наиболее широким понятием, эволюционирующим на протяжении творческой деятельности писателя является образ автора, составляющий, по сути дела, ядро индивидуально-художественного стиля. Точка зрения автора, меняющаяся в связи с жизненными обстоятельствами, откладывается в образе автора, приводит к его эволюции, что обязательно сказывается в композиционно-языковой материи произведения. Одна точка зрения одного автора может сформировать и формирует ряд концептов, каждый из которых локализуется в отдельном, своем, тексте. Понятие образа автора было предложено В. В. Виноградовым в начале 20-х годов и позднее разрабатывалось им в целом ряде статей и монографий. 2 Толстой Л. Н. Поли. собр. соч.—М., 1951.—Т. 30.—С. 18—19. 3 В этой связи интересно привести замечание известного публициста В. Амлин- ского. Отвечая на вопрос, насколько он «домысливает» героев своей документаль ной прозы, он, в частности, говорит: «Даже в автобиографии человек отчасти со здает свою собственную личность, делает ее такой, какой хотел бы видеть, даже в дневниках есть некоторый элемент самосоздания». См • Лит газета ■- 1985 --- № 33.-- С. 7. Таким образом, можно выстроить цепочку понятий сужающегося объема. Она начинается самым всеобъемлющим, включающим все аспекты и этапы литературного процесса понятием творческой индивидуальности художника. Наиболее осязаемо последняя проявляется в индивидуально-художественном стиле, в качестве ядра которого выступает образ автора, реализуемый авторской точкой зрения. Она в свою очередь обусловливает развитие концепта конкретного произведения. Отсюда следует, что для вынесения суждения о творческой индивидуальности автора следует начинать с того, что зафиксировано в произведении при помощи многочисленных средств актуализации, действующих на разных уровнях художественной структуры, а именно — с выявления концепта. Он и является той доминантой, поиски и обнаружение которой позволят читателю подойти к адекватной интерпретации текста. Процесс интерпретации — это продвижение от широкого основания пирамиды к ее вершине: отыскивая локальные случаи актуализации, обязательно выявляя приписанную им автором оценочность, через их обобщение мы приходим к познанию концепта, формированию которого и посвящено художественное произведение. Заключение Творческая индивидуальность художника неотделима от совре менных ему социальных и общественных условий, а результат его творческих усилий, художественное произведение, создается под влиянием сложного единства субъективных и объективных фак торов. ^ Творческая индивидуальность художника воспитывается обще ством и воспитывает общество. На этой тесной двусторонней нераз рывной связи основана жизненность искусства, его общественный смььсл. В искусстве нет явлений, обладающих имманентной цен ностью. Произведение создается не ради развития данной области искусства, но для передачи идей, мыслей, переживаний художника т. е. всегда коммуникативно направлено. Если же оно никакой информации адресату не несет, значит, оно превращается в акт самовыражения автора, интересный и доступный только ему само му и не имеющий права называться художественным произведе нием, ибо в нем отсутствуют основополагающие параметры послед него. г к В этом невероятно сложном коммуникативном акте язык — единственная материя, данная не только адресанту-писателю для воплощения результатов его видения и познания мира, но и адресату-читателю для их адекватного восприятия и интерпретации. Интерпретация — это поиски и обнаружение объективных причин художественного воздействия произведения искусства. Она осуществляется только ретроспективно, когда осмысливается уже 188 состоявшийся и завершенный прием передаваемой автором многообразной информации. Интерпретация по ходу восприятия произведения тоже имеет место, но она носит скорее прогнозирующий, чем утверждающий характер, ибо текст не завершен, следовательно, перспектива произведения не реализована и составные художественной структуры не встали на свои места в общей системе произведения. Итак, для получения надежных данных в интерпретации текста следует исходить из целого текста. Возвращаясь к нему, при повторном, аналитическом, рассмотрении следует постоянно иметь в виду, что магистральное направление процесса интерпретации — это адекватное восприятие авторской оценки персонажа, без чего раскрытие концепта невозможно. Если изложение носит преимущественно имплицитный характер и открытые заявления автора отсутствуют, его точка зрения по поводу персонажа извлекается из совпадения / несовпадения произнесенной или внутренней самохарактеристики героя с чужим мнением о нем, заявленным в прочих речевых партиях; с его поведением и общим обликом, отраженным в авторской речи. По роли и оценке персонажа в конфликте, по манере, способу, развернутости его представления можно судить о расстановке сил в произведении, что вплотную подводит нас к выявлению концепта — доминантного понятия художественной структуры. Последняя сложна и многоярусна, и в задачи интерпретации текста может не входить расмотрение всех средств актуализации, обеспечивающих дополнительную информационно-эстетическую глубину и емкость произведения. Но интерпретация должна ответить на вопрос, какую идею утверждает автор, какой нравственный импульс несет его прагматическая установка, и доказать справедливость своих выводов исходя из материальной данности текста. Интерпретация — это обогащение собственного мира путем постижения чужого способа познания действительности, это постоянное обновление идей, мыслей и переживаний людей, которых уже нет, но которые продолжают служить человечеству. Интерпретация текста — это практическое доказательство единства формы и содержания, вне которого произведение искусства не существует. |
Похожие:
 | Литература специальная часть основные речевые нарушения и методика логопедической работы ... | | Методические указания для студентов 7 Тема «Клетка и ткани. Органы... П58 Ботаника: лабораторные занятия : учеб метод пособие для студ пед фак-тов спец. 031200 «Педагогика и методика начального образования»... |
| Тема: Общие сведения о гидросфере Адров, Н. М. Наука о Земле : учеб пособие для студ ун-тов по направл. 020200 (510600) Биология и биологическим спец. / Адров Н. М.;... | | Практикум по психологии умственно отсталого ребенка Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учеб пособие для студентов пед ин-тов по спец. №2111 «Дефектология»/А. Д. Виноградова,... |
| Учебно-методический комплекс Дисциплины «Экологическая и популяционная генетика» Инге Вечтомов С. Г. Генетика с основами селекции: Учеб пособие для биол спец ун-тов / С. Г. Инге-Вечтомов.— М. Высш шк., 1989.— 591с... | | 1. элементы глобальной экологии. Представление об экосфере. Глобальный... Красуцкий Б. В. Сборник практических заданий по экологии (раздел: Прикладная экология): учеб практ пособие для студ географ и биолог... |
| Методические указания по написанию и оформлению рефератов кострома 2014 Реферат является одной из форм учебной и научно-исследовательской работы студентов | | Книга представляет собой пособие по домашнему чтению по роману Дж.... Г61 Собственник. Анализ романа на занятиях по домашнему чтению. Пособие для студентов пед йн-тов. Л., «Просвещение», 1977 |
| Учебник для вузов / Ю. Д. Красовский. 3-е изд., перераб и доп. М., 2007. Гл. 18 С. 355-365 ... | | Шабельникова Н. А. Д36 История России : учеб пособие. 2-е изд Д36 История России : учеб пособие. — 2-е изд., перераб и доп. — М.: Тк велби, Изд-во Проспект, 2006. 560 с |
| Шабельникова Н. А. Д36 История России : учеб пособие. 2-е изд Д36 История России : учеб пособие. — 2-е изд., перераб и доп. — М.: Тк велби, Изд-во Проспект, 2006. 560 с | | Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников:... Алексеева М. М., Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб пособие для студ высш и сред, пед... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ш28 Элективный курс «Сказки Шехерезады и уравнения Диофанта» : учеб методич пособие для студентов математ и физ математ спец пед... |  | Требования к научно-исследовательским работам учащихся Орлов П. А. История русской литературы XVIII века: Учеб для ун-тов. – М.: Высш шк., 1991. – 320 с |
| Материалы для подготовки к гак (магистратура, выпуск 2013 года) взяты... Основы сурдопедагогики [Текст] : учеб пособие для студ высш пед учеб заведений / Г. А. Карпова. – Екатеринбург, 2010 | | Учебник для вузов. 2-е изд., перераб и доп. М.: Юнити-дана, 2001.... Крылова Г. Д. Основы сертификации, стандартизации, метрологии: Учебник для вузов. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Юнити-дана, 2001.... |
