Научно-исследовательская работа на тему: «изобразительно-выразительные средства языка»
Скачать 0.67 Mb.
|
Используя словарный диктант-тезаурус, определите тропы и стилистические фигуры. Пока не требует поэта К священной жертве Аполлон, В заботах суетного света Он малодушно погружен; Молчит его святая лира; Душа вкушает хладный сон, И меж детей ничтожных мира, Быть может всех, ничтожней он. (А.С. Пушкин, «Поэт») …ветреное племя растёт, волнуется, кипит и к гробу прадедов теснит. (А.С. Пушкин, «Евгений Онегин») Красною кистью Рябина зажглась. Падали листья. Я родилась. (М. Цветаева, Из стихов о Москве) И вы подобно так падёте, Как с древ упавший лист падёт! И вы подобно так умрёте, Как ваш последний раб умрёт. (Г.Р. Державин, «Властителям и судиям») Но лишь божественный глагол До слуха чуткого коснётся, Душа поэта встрепенётся, Как пробудившийся орёл. ( А.С. Пушкин, «Поэт») У каждого крестьянина Душа, что туча черная – Гневна, грозна, - и надо бы Громам греметь оттудова. (Н.А. Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо») Здесь тёмный дуб и ясень изумрудный, А там лазури тающая нежность… Как будто из действительности чудной Уносишься в волшебную безбрежность. (А.А. Фет, «Горное ущелье») Притворной нежности не требуй от меня, Я сердца моего не скрою хлад печальный. Ты права, в нём уж нет прекрасного огня Моей любви первоначальной. (Е.А. Баратынский, «Признание») Скажи, кудрявый сын лесов священных, Исполненный могучей красоты, Средь камней, соков жизненных лишенных, Какой судьбою вырос ты? (В. Кюхельбекер, «Клён») Такой нам надобен язык, как был у греков, Какой у римлян был и, следуя в том им, Как ныне говорит Италия и Рим. (А. Сумароков) Он человек! Им властвует мгновение, Он раб молвы, сомнений и страстей; Простим ему неправое гоненье: Он взял Париж, он основал Лицей. (А.С. Пушкин) И слышно было до рассвета, Как ликовал француз… (М.Ю. Лермонтов, «Бородино») Черный вечер, Белый снег. Ветер, ветер! На ногах не стоит человек. Ветер, ветер – На всём Божьем свете. (А. Блок, «Двенадцать») В те дни, в таинственных долинах, Весной при криках лебединых, Близ вод, сиявших в тишине, Являться муза стала мне. (А. С. Пушкин, «Евгений Онегин») Попрыгунья стрекоза Лето красное пропела, Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза. (И.А. Крылов, «Стрекоза и муравей») Где ты, где ты, гроза царей, Свободы гордая певица? Приди, сорви с меня венок, Разбей изнеженную лиру… Хочу воспеть свободу миру, На тронах поразить порок. (А.С. Пушкин, ода «Вольность») Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная… (Н.А. Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо») Пусть громы небо потрясают, Злодеи слабых угнетают, Безумцы хвалят разум свой! Мой друг! Мы не тому виной. (Н.М. Карамзин) Ни полный гордого доверия покой, Ни темной старины заветные предания Не шевелят во мне отрадного мечтания. (М.Ю. Лермонтов, «Родина». Урок русского языка в 11-м классе по теме: "Анализ изобразительно-выразительных средств языка рассказа "Косцы» И.А. Бунина " Тема: «Анализ изобразительно-выразительных средств языка на примере эпизода из рассказа И.А. Бунина «Косцы» (11 класс) Цель: Совершенствовать навык анализа текста, умение различать тропы и стилистические фигуры, закрепить теоретические и практические навыки по теме. Задачи: 1) проанализировать прозаический текст и дать характеристику изобразительно-выразительным средствам языка; 2) закрепить умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, оценивать; 3) эстетическое воспитание на текстах художественной литературы: И.А. Бунин «Косцы». Культура речи, умение слушать, т.е. коммуникабельность. Тип: Урок обобщения и систематизации знаний по языковому анализу текста, модульный. Вид урока: Анализ текста художественного стиля. Вид контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертный контроль. Оборудование: текст, план анализа текста, технологическая карта. Межпредметные связи: литература. Структура урока. Сообщение темы, постановка цели. Блок «вход» - актуализирующий контроль (опора на знания и способы действия, которые необходимы для усвоения всего проблемного модуля). Творческий блок. Анализ изобразительно-выразительных средств языка на примере эпизода из рассказа И.А. Бунина «Косцы». Блок обобщения. Блок выхода. Домашнее задание. Ход урока. 1. Систематизировать знания об изобразительно-выразительных средствах языка. 2. Закрепить навыки и умения анализировать текст, различать тропы и стилистические фигуры. 3. Развивать навыки работы с использованием различных форм контроля. Входной контроль. Вступительное слово учителя. Записывание эпиграфа в тетрадь. - Каждый язык по-своему прекрасен. Но особенно дорог родной язык. В чем же заключается богатство, красота, сила, выразительность языка?! Ответом на этот вопрос могут служить слова К. Паустовского …, которые мы возьмем эпиграфом к уроку (записываем в карту). В каждом слове – бездна образов. К. Паустовский Цель нашего урока заключается в анализе изобразительно-выразительных средств русского языка.
Ответ: (существуют слова-понятия и слова – образы). Понятие – общая мысль о предмете, идеи предмета, его сущность. Слова – образы – это картина предмета, которая воспринимается чувствами. Образ и понятие одновременно противопоставляют и объединяют в себе два начала: 1) Лес – множество деревьев… 2) Лес помрачнел, насупился (индивидуальное, образное).
Ответ: метафора, эпитет, метонимия, сравнение, олицетворение, перифраза…
Ответ: троп – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении.
Ответ: СФ – это языковые единицы, сознательно отступающие в своем построении от различных норм литературного языка с целью воздействия. Пример: анафора, эпифора, параллелизм, градация и т.д. Задание. Какие тропы и стилистические фигуры используются в следующих примерах, кратко обоснуйте. Мы все глядим в Наполеоны (Пушкин) – антономазия. Зима мягко и сыро лежала на крышах. (К. Паустовский) – метафора Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину? (Н.Гоголь) – метонимия Он громко рыдающе засмеялся - оксюморон Как обходительна! Добра! Мила! Проста! – парцелляция - Итак, арсенал изобразительно-выразительных средств языка, как мы могли убедиться, исключительно богат и разнообразен. Здесь и тропы, и стилистические фигуры, призванные украшать речь, делать ее точной, ясной выразительной. А сейчас мы переходим к творческому блоку, и наша цель – анализ прозаического текста. Давайте обратимся к плану нашей работы. План анализа текста. 1. Выразительное чтение. 2. Идейно-содержательный анализ (формулирование основной идеи, темы текста). 3. Анализ изобразительно-выразительных средств. 4. Выражение своего отношения к тексту. 1). Прелесть ее была в откликах, в звучности березового леса. 2) Прелесть ее была в том, что никак не была она сама по себе: она была связана со всем, что видели, чувствовали и мы, и они, эти рязанские косцы. 3) Прелесть была в том несознаваемом, но кровном родстве, которое было между ими и нами – и между ими, нами и этим хлебородным полем, что окружало нас, этим полевым воздухом, которым дышали и они, и мы с детства, этим предвечерним временем, этими облаками на уже розовеющем западе, этим свежим, молодым лесом., полным медвяных трав по пояс, диких несметных цветов и ягод, которые они поминутно срывали и ели, и этой большой дорогой, ее простором и заповедной далью. 4) Прелесть была в том, что все мы были дети своей родины и были все вместе и всем нам было хорошо, спокойно и любовно без ясного понимания своих чувств, ибо их и не надо, не должно понимать, когда они есть. 5) И еще в том была (уже совсем не осознаваемая нами тогда) прелесть, что эта родина, этот наш общий дом была - Россия, и что только eё душа могла петь так, как пели косцы, в этом откликающемся на каждый их вздох в березовом лесу. 6) Прелесть была в том, что это было как будто и не пение, а именно только вздохи, подъемы груди. 7) Пела одна грудь, как когда-то пелись песни только в России и с той непосредственностью, с той несравненной легкостью, естественностью, которая была свойственна только русскому. 8) Чувствовалось – человек так свеж, крепок, так наивен в неведении своих сил и талантов и так полон песнью, что ему нужно только легонько вздыхать, чтобы отзывался на весь лес на ту добрую и ласковую, а порой дерзкую и мощную звучность, которой наполняли его эти вздохи. 9) Они подвигались, без малейшего усилия бросая вокруг себя косы, широкими полукругами обнажая перед собою поляны, окашивая, подбивая округ пней и кустов и без малейшего напряжения вздыхая, каждый по-своему, но в общем выражая одно, делая по наитию нечто единое, совершенно цельное, необыкновенно прекрасное. 10) И прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой были те чувства, что рассказывали они своими вздохами и полусловами вместе с откликающейся далью, глубиной леса. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Ф.И. __________________________________ класс _______ дата _____________ Тема: Анализ изобразительно-выразительных средств языка на примере эпизода из рассказа И.Бунина «Косцы». В каждом слове – бездна образов. К. Паустовский Интегрирующая цель 1. Систематизировать знания об изобразительно-выразительных средствах языка. 2. Закрепить навыки и умения анализировать текст, различать тропы и стилистические фигуры. 3. Развивать навыки работы с использованием различных форм контроля. Цель: актуализация знаний по теме «Изобразительно-выразительные средства русского языка». 1.1.В чем заключается природа словесной образности? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 1.2. Перечислите изобразительно-выразительные средства языка и дайте определения 1-2 понятиям. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 1.3. Что такое тропы, назовите их. _______________________________________________ _______________________________________________ 1.4. Дайте определение стилистических фигур. Какие стилистические фигуры вы знаете. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ Анализ изобразительно-выразительных средств русского языка на примере эпизода из рассказа И. Бунина «Косцы» Цель: совершенствование навыка анализа текста, умения различать тропы и стилистические фигуры. 2. 1. Выразительное чтение текста. Работаем 2 минуты. Взаимоконтроль. 2.4. Тропы. В чем была «дивная прелесть» и «очарование» песен косцов? Какие изобразительно-выразительные средства помогают передать это «очарование»? Звуки Чувства Краски Запахи «звучность березового леса» (метафора); «Это было как будто и не пение, а именно только вздохи, подъемы молодой, здоровой, певучей груди» (сравнение); «пелись… с непосредственностью, легкостью несравненной, естественностью» (эпитеты) «человек… отзывался на ту добрую и ласковую … дерзкую и мощную» (метафора, антитеза) «чувства.. рассказывали вздохами, полусловами» ()метафора «откликающаяся даль» (метафора) «глубиной леса» (метафора) «были дети своей родины» (метафора) «хорошо, спокойно и любовно» (эпитет) «этот наш общий дом была - Россия» (метафора) «… ее душа могла петь так, как пели косцы» (сравнение) «чувствовалось… свеж, крепок, так наивен.., полон песнью» (метафора) «предвечернее время» (эпитет) «этими облаками на уже розовеющем западе» (эпитет) «широкими полукругами обнажая перед собою поляны» (метафоры) «полевой воздух» (эпитет) «свежий молодой лес, полный медвяных трав по пояс, диких несметных цветов» (метафора) 2.5. Стилистические фигуры. Время выполнения 5 минут. Контроль в парах. Пример. Анафора: 1,2,34,..6 предложения Параллелизм: 1,2,3,4,5,6 предложения Градация (восходящая): 1,2,3,4,5,6 Полисендитон: 2,3,4,5,6,7,8,9,10 Повтор местоимений: 3 Эллипсис: 8 предложение Парцелляция: 5 предложение Периоды. Однородные члены предложения. Значительная, эмоциональная нагрузка, усиливает выразительность, параллелизм строения. Резко выделяется содержание. Идет нарастание содержания. Нарастание смыслового и эмоционального значения. Придает тексту размеренное, плавное, мелодичное звучание. Фиксирование внимание, подчеркивание важнейшей мысли Придает динамизм, интонацию естественного разговора. Выделение основного, самого главного. Обобщение Цель: Охарактеризовать значение выразительно-изобразительных средств на примере эпизода из рассказа «Косцы» И.А. Бунина Рассказ написан в 1924г. в Париже. Однако русский язык, тот самый, который поддерживал «в дни тяжких сомнений о судьбах Родины» оставался при нем и продолжал быть лучшим проявлением его таланта. Язык Бунина состоит великого множества соединения красок, света и звуков. Так как Бунин и сам говорил: «Найти звук – это найти ритм прозы. Ибо проза обладает такой же внутренней мелодией как стихи и музыка». Время выполнения 3 минуты. Контроль по устному ответу. Выходной контроль Цель: закрепление умения самостоятельно подбирать выразительно-изобразительные средства русского языка с целью воздействия на чувства слушателя или читателя. Задание: При помощи выразительно-изобразительных средств передайте картину сегодняшнего утра. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Время выполнения 3 минуты. Контроль в парах. Резюме. Оцени себя. Заключение. Могучее оружие получил вместе с речью человек! Слово не только в состоянии передавать мысль во всех её оттенках и тонкостях, но и рисовать, изображать. Эта изобразительная способность слова – великое подспорье для поэта. Живой «показ» всегда убедительнее долгих и отвлечённых рассуждений. И очень многие приёмы работы над словом, накопленные долголетним опытом, сводятся именно к тому, чтобы шире и глубже использовать изобразительные средства языка. Очень выразительны русские пословицы и поговорки – сокровища народной мудрости: Язык разум открывает. Правда суда не боится. Яркой и образной делают они речь. Язык – это дар, который нам дан природой. Русский язык действительно красив, эмоционален и ярок, но для того, чтобы им овладеть, нужны годы кропотливого труда. Л.Н.Толстой писал: «Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью…» В языке народа заложена музыка его души со всеми нюансами и оттенками человеческого сердца. «С русским языком можно творить чудеса», - высказывался К.Д.Паустовский. В литературе язык занимает особое положение, поскольку он является тем самым строительным материалом, без которого не может быть создано художественное произведение. Художник слова – поэт, писатель – находит, по выражению Л.Толстого, «единственно нужное размещение единственно нужных слов», чтобы правильно, точно, образно выразить мысль, предать сюжет, характер, заставить читателя сопереживать героям произведения, войти в мир, созданный автором. Всё это доступно лишь языку художественной литературы, поэтому он всегда считался вершиной литературного языка. Самое лучшее в языке, сильнейшие его возможности и редчайшая красота – в произведениях художественной литературы, и всё это достигается художественными средствами языка. Тропы и стилистические фигуры помогают добиваться в речи удивительной выразительности. Важно, чтобы каждый из нас умел использовать богатства родного языка. Яркому, звучному и свежему слову не устанешь удивляться. Эстетическая функция языка и состоит в том, что он может напоить наши души целительным бальзамом красоты. Способствуют же этому изобразительно-выразительные средства языка. Так давайте учиться у мастеров слова говорить и писать выразительно, учиться языковому мастерству. Слово даже с нулевой стилистической окраской в определённом контексте, под пером мастера, может «проявиться» и ярко зазвучать. В качестве иллюстрации можно привести практически любой высокохудожественный текст, такой например: Невыразимая печаль Открыла два огромных глаза, Цветочная проснулась ваза И выплеснула свой хрусталь. В этом отрывке О.Мандельштама нет ни одного стилистически окрашенного слова. Все нейтральны. Но как выразительно каждое из них, как живописно! Как точно и тонко передают они настроение, чувства, выражаемые поэтом! Чем больше средств для выражения понятий, тем богаче язык. Процесс изучения, постижения родного языка нескончаем, так как нескончаемы глубины и богатства родного языка, в их числе и его изобразительно-выразительные средства: тропы и стилистические фигуры речи. Список использованной литературы:
П р и л о ж е н и е.   |
Похожие:
 | Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская... Научно-исследовательская работа (нир) относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа» магистерской программы «Русский... | | Конспект урока «Изобразительно-выразительные средства языка» Рухлова... Базовый учебник: Русский язык 10-11 кл., Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русское слово. Москва, 2010 |
 | Семинар Изобразительные и выразительные средства языка Термины Термины: изобразительные средства, выразительные средства, метонимия, метафора, персонификация, синекдоха, ирония, зевгма, каламбур,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Лушников, Б. В., Петров, В. В. Рисунок. Изобразительно-выразительные средства. Учеб пособие. М. Владос, 2006. – 240 с ил |
| Исследовательская работа «Тайна имени». Выполнила ученица 6 класса... Научно-исследовательская деятельность в Мокрушинской школе Канского района Красноярского края | | Исследовательская работа школьников. 2007 №3 «Ученику необходимо... Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: итоги научно-практической конференции.... |
| Общая характеристика нир ученическая научно-исследовательская работа-... Ученическая научно-исследовательская работа это целенаправленная и результативная творческая работа ученика (группы учеников), выполненная... | | Список учащихся, рекомендованных на участие в городской научно практической... Тип работы (исследовательский реферат, исследовательская работа, проектно-исследовательская работа) |
| Научно-исследовательская работа на тему: «Геометрия в абстракции». Работу «Технология» в которых принимают участие учащиеся города Волгодонска и близлежащих территорий | | Научно-исследовательская работа на тему: Фикх мусульманских меньшинств Статус меньшинства и проблема интеграции мусульманских общин в немусульманское общество |
| Научно-исследовательская работа на тему: История государства в именах Тема исследования: Влияние событий, происходящих в ссср, на процесс выбора имени и образование новых имен | | Презентация на тему: Комплексный анализ текста Изучение языка писателей должно быть связано с замыслом художественного произведения, его литературными образами. Только тогда можно... |
| 1 Конференция проводится в форме (конкурсных) презентаций ученических... Школьном этапе традиционной краевой межкадетской научно-практической конференции «Дети в мире науки» | | Бековского района пензенской области Научно-исследовательская работа на Всероссийский конкурс исследовательских работ учащихся общеобразовательных учреждений, посвящённый... |
| Художественно – выразительные средства поэтического языка На аллитерации построены многие каламбуры, а также русские пословицы, поговорки и особенно скороговорки. Аллитерация и ассонанс являются... | | Среднего профессионального образования Самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов,... |
