Учебные программы курсов повышения квалификации Нальчик

Модуль 7. Итоговый контроль

Формы итогового и промежуточного контроля

1. 
   Нормативно-правовая основа организации методической работы.
   
2. 
   Основные направления деятельности муниципальной методической службы.
   
3. 
   Требования к планированию методических советов.
   
4. 
   Технология диагностирования в системе методической работы.
   
5. 
   Современные требования к обобщению и распространению ППО.
   
6. 
   Диагностический подход – научная основа управления методической работой.
   
7. 
   Основные направления государственной и региональной образовательной политики.
   
8. 
   Анализ концептуальных систем, лежащих в основе деятельности Вашей школы.
   
9. 
   Особенности организации сетевого взаимодействия методических служб на школьном, муниципальном и региональном уровнях.
   
10. 
    Психолого-педагогическая диагностика как основа совершенствования образовательной деятельности.
    
11. 
    Личностное и профессиональное самоопределение школьников в образовательном пространстве как приоритеты образовательной политики российской школы. Предпрофильная подготовка и профильное обучение.
    
12. 
    Рефлексия в педагогической практике как способ самопознания и саморегуляции.
    
13. 
    Реализация принципов гуманизма и демократизации при управлении школьным коллективом.
    
14. 
    Этапы проектирования урока.
    
15. 
    Образование как результат: грамотность – образованность – компетентность – культура – менталитет. Компетентностный подход в образовании.
    
16. 
    Возможность использования в школе различных видов и форм обучения школьников.
    
17. 
    Понятие методической работы. Функции муниципальной методической службы.
    
18. 
    Понятие «эффективность обучения». Способы проверки эффективности обучения.
    
19. 
    Андрагогические и психологические особенности образования и воспитания взрослых.
    
20. 
    Концептуальные системы, лежащие в основе учебников по гуманитарным дисциплинам, используемые в школе. Анализ имеющихся в школе учебников, учебных программ и учебных пособий.
    
21. 
    Организация методической работы в школе.
    
22. 
    Концептуальные системы, лежащие в основе учебников по предметам математического цикла. Анализ имеющихся в школе учебников, учебных программ и учебных пособий.
    
23. 
    Личностно-ориентированное образование. Сущность, основные подходы и характеристики.
    
24. 
    Концептуальные системы, лежащие в основе учебников по предметам естественнонаучного цикла. Анализ имеющихся в школе учебников, учебных программ и учебных пособий.
    
25. 
    Документация школьной и муниципальной методической службы.
    
26. 
    Проблемы государственного стандарта обучения и его анализ с психолого-педагогических позиций.
    
27. 
    Организация внутришкольного контроля.
    
28. 
    Психолого-педагогический анализ различных концепций обучения в нашей стране.
    
29. 
    Проведение мониторинга качества образования.
    
30. 
    Психолого-педагогический анализ развивающего обучения.
    
31. 
    Индивидуальный стиль руководителя.
    
32. 
    Психолого-педагогические особенности проблемного обучения.
    
33. 
    Педагогические технологии: роль, место и содержание в свете модернизации российского образования.
    
34. 
    Психолого-педагогический анализ подготовки учителя к уроку. Планирование и моделирование урока.
    
35. 
    Понятие инновации; уровни нового, этапы инновационного процесса, формы инновационного поиска, новации в современном российском образовании.
    
36. 
    Индивидуализация обучения как педагогический принцип и особенности ее реализации в школе.
    
37. 
    Роль руководителя в повышении профессионально-педагогической культуры всех участников образовательного процесса.
    
38. 
    Психология взаимоотношений различных участников школьного коллектива.
    
39. 
    Варианты использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе. ИКТ как средство организации взаимодействия между участниками образовательного процесса.
    
40. 
    Психологические особенности различных возрастных групп.
    
41. 
    Система образования в нашей стране и перспектива ее адекватной реализации в конкретной школе.
    
42. 
    Психолого-педагогический анализ общения в школьном коллективе.
    
43. 
    Методы и методология исследовательской деятельности. Основы организации исследовательской деятельности учащихся; учет объективных и субъективных факторов в организации деятельности.
    

1. 
   Авторы-составители: Л.В. Голубева, И.Г. Норенко и др. Методическая работа в школе: организация, планирование, анализ. Волгоград, 2007.
   
2. 
   Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. Методическое пособие. ИПК и ПРО, М., 2005.
   
3. 
   Беликова Е.К., Голубева Л.В. и др. Справочник директора школы. Вып. 1: организационная деятельность. Волгоград: Учитель, 2007.
   
4. 
   Беляков С.А. , Дмитриева В.А. Экономика и финансы образовательного учреждения (учебное пособие). М., 2002.
   
5. 
   Бернадский М.Б., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Педагогический поиск, 2002. С.256.
   
6. 
   Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Изд-во Психол. институт, Воронеж: Модек, 2002.
   
7. 
   Вифменский А., Чуркина О.В. Организация дополнительных платных образовательных услуг. Нижний Новгород, 2002.
   
8. 
   Габдулханов. О научных критериях оценки качества методической работы //Методист, №3-2002.
   
9. 
   Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.
   
10. 
    Гусляев Ю.И. Организация работы администрации школы по диагностике и рейтинговой оценке профессиональной деятельности учителей //Завуч. №7, 2001.
    
11. 
    Закон РФ «Об образовании» (2004 г.)
    
12. 
    Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным? М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.
    
13. 
    Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756 – р).
    
14. 
    Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru
    
15. 
    Маскин В.В. Нормативно-правовое обеспечение образовательных учреждений в условиях модернизации: Сборник документов и материалов. М.: АРКТИ, 2004.
    
16. 
    Методические занятия с педагогическим коллективом: гражданское образование и воспитание /Сост.: В.Ю. Розка. Волгоград: Учитель, 2007.
    
17. 
    Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование. Волгоград: Учитель, 2007.
    
18. 
    Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М., 2002.
    
19. 
    Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007.
    
20. 
    Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007.
    
21. 
    Новикова Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. М., 2005.
    
22. 
    Нормативные и инструктивно-методическое основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.
    
23. 
    Положение о лицензировании образовательной деятельности (3.10.2002 г. № 731).
    
24. 
    Положение о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений (ред. от 11.08.2000 г. № 2439).
    
25. 
    Пономарева Е.А. Администратор пришел на урок: принципы и модели педагогического анализа //Директор школы. № 4, 2003.
    
26. 
    Сборник научно-методических материалов. Взаимодействие органов управления образованием и методических служб. ИПК и ПРО, 2005.
    
27. 
    Федеральная программа развития образования на 2006-2010 гг.
    

Алгоритм оценки