Методические рекомендации для педагогов. Курган, 2009 Авторы-составители: Софич О. П., заместитель директора по вр, руководитель экспериментальной группы

Слепота абсолютная — стойкое отсутствие светоощущения на оба глаза. Слепота неполная (частичная) — резкое понижение остроты зрения, при котором оно не превышает 0,04 на лучше видящем глазу (с коррекцией очками), но с сохраненным светоощущением. Слух — способность организма воспринимать и различать звуковые колебания, осуществляемая органом слуха и слуховым анализатором. Социально-трудовая реабилитация слепых и слабовидящих — система социально-экономических, правовых, производственных, медицинских, психолого-педагогических мероприятий, способ­ствующих преодолению отрицательных последствий слепоты и слабовидения, включению больных в активную общественно полезную деятельность. Специальная методика — методика обучения, учитывающая особенности детей с отклонениями в развитии. Специальная педагогика — наука о воспитании и обучении аномаль­ных детей, отрасль дефектологии, делится на тифлопедагогику, сурдопе­дагогику, олигофренопедагогику, логопедию. Специальное обучение — компенсация и коррекция дефектов психического и физического развития аномальных детей в процессе обучения. Формирование у учащихся специальных школ таких же знаний, умений и навыков, как и у детей, обучающихся в массовой школе, а также специальных знаний, умений, навыков. Способности — индивидуально-психологические особенности ' личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Стимул — побуждение к действию, толчок, побудительная причина. Тактильный рецептор — рецептор прикосновения и давления на поверхности кожи, некоторых слизистых оболочек. Терморецепторы — нервные окончания, специфически чувстви­тельные к колебаниям температуры окружающей среды. Тифлопедагог — педагог со специальным высшим образованием, осуществляющий обучение, воспитание, политехническую и трудовую подготовку слепых и слабовидящих детей и подростков с учетом своеобразия их познавательной деятельности и компенсации нарушенных (недоразвитых) функций. Тифлопсихология — раздел специальной психологии, изучающий психическое развитие слепых и слабовидящих детей, пути и способы его коррекции при обучении и воспитании. Увеит — воспаление увеального тракта (сосудистой оболочки глазного яблока). Узнавание — сложная, многоступенчатая познавательная дея­тельность, возникающая при восприятии предметов и явлений окружа­ющей действительности. Умение — подготовленность к быстрому, точному, сознательному выполнению каких-либо действий на основе усвоенных знаний и жизненного опыта. Утомление зрения (астенопия) — проявляется в субъективных жалобах на чувство утомления, тяжести, боли в глазах и голове, расплывание контуров, двоение (диплопию) изображения; выражается в сниже­нии работоспособности светоощущающего нервного и двигательного аппаратов органа зрения. Фоторецепторы — специализированные клетки, реагирующие на свет возбуждением. Фотоэлектрические сигнализаторы — электронные приборы, ; преобразующие световые сигналы в звуковые или тактильные, доступные для восприятия слепыми. Хеморецептор — рецептор, раздражителем которого является изменение концентрации какого-либо вещества или его ионов. Кхемо-рецепторам относятся вкусовые, обонятельные рецепторы и огромная масса интерорецепторов кровеносных сосудов, органов и тканей. Хориоидит (задний увеит) — воспаление собственно сосудистой оболочки глаза. Хориоретинит — сочетанное воспаление сосудистой оболочки и сетчатки глаза. Элементарная реабилитация — первоначальная подготовка слепых и слабовидящих к самостоятельной жизни и труду. Экзофтальм — смещение глазного яблока вперед, сопровож­дающееся расширением глазной щели. Экстерорецептор (экстероцептор) — рецептор, воспринимающий раздражение, поступающее из окружающей среды; является составным элементом анализаторной деятельности. Эмметропия — соразмерная, нормальная рефракция глаза, при которой положение заднего главного фокуса оптической системы глаза совпадает с сетчаткой. Параллельные лучи, идущие от отдаленных пред­метов, собираются на сетчатке. Этиология — учение о причинах и условиях возникновения болезней; причина возникновения болезни или патологического состояния. Эффектор — орган, деятельность которого изменяется в результате управляющего воздействия центральной нервной системы. Приложение 3. Схемы-опросники, тесты для изучения психологических качеств личности. Схема индивидуальной беседы с учащимся I. Профессиональные намерения учащегося 1. Что собирается делать после окончания X класса? а) Учиться в XI классе, ПТУ, техникуме (записать полное название учебного заведения); б) Работать (записать полное название предприятия, цеха, отдела, специальности). 2. Что знает о содержании избираемой профессии, об условиях учёбы, работы? 3. Знает ли о требованиях избираемой профессии? 4. Что советуют делать родители после окончания IX класса? Согласен ли учащийся с их мнением? II. Интересы 1. Какие учебные интересы преобладают (любимые и нелюбимые предметы)? 2. Есть ли интересы, связанные с выбором профессии (чтение специальной литературы, беседы о профессии со специалистом, посещение учебных заведений)? 3. Как развивает интересы, связанные с выбором профессии? 4. Оказывают ли помощь родители в развитии учебных интересов и интересов к профессиональной деятельности? В чем это заключается? III. Склонности 1. Какие склонности называет учащийся (в учебной деятельности, в кружковой работе, в свободное от учебы время)? 2. Есть ли склонности, связанные с выбором профессии (проба сил)? 3. Как развивает склонности, связанные с выбором профессии? 4. Оказывают ли помощь родители в развитии склонностей к какой-либо профессиональной деятельности? В чем это заключается? IV. Способности 1. Какие способности находит у себя учащийся (в учебной дея­тельности)? 2. Есть ли профессиональные способности, т.е. способности, необходимые для успешного освоения избираемой профессии? 3. Как развивает способности, связанные с выбором профессии (тренирует память, внимание, улучшает физическую подготовку, углубляет знания о профессии)? 4. Совпадают ли интересы, склонности со способностями учащегося (совпадают частично или совсем не совпадают)? 5. Знает ли учащийся мнение учителей и родителей о его способ­ностях? Согласен ли он с их мнением? 6. Оказывают ли учителя, родители помощь в развитии способ­ностей? V. Личные качества 1. Какие личные качества, по мнению учащегося, наиболее ярко у него выражены (положительные или отрицательные)? 2. Какие качества, по его мнению, необходимо развить для успешного освоения избранной профессии? 3. Как развивает качества, необходимые для успешной профес­сиональной деятельности? 4. Занимается ли самовоспитанием? 5. Оказывают ли помощь учителя и родители в развитии личных качеств? VI. Готовность к выбору профессионального пути 1. Как учащийся оценивает достигнутые им успехи в учебной деятельности? 2. По каким учебным предметам, по его мнению, будут нужны знания в дальнейшей профессиональной деятельности? 3. Считает ли учащийся, что сможет осуществить свои профес­сиональные намерения? Что этому может помешать? 4. В случае неосуществления основных планов есть ли запасные? VII. Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбранному профессиональному пути 1. Литература для чтения. 2. Кружок, факультатив, углубленное изучение отдельных пред­метов. 3. Тема доклада об избираемой профессии в классе. 4. Встреча со специалистом. 5. Советы по развитию, совершенствованию индивидуальных качеств. 6. Дата первичной профконсультации. Предварительная беседа поможет психологу сориентироваться в подготовке к первичной профконсультации для учащихся, их педагогов и родителей. Ему очень важно также разобраться в мотивах выбора профессии. Опросник профессиональных предпочтений (ОПП) Опросник профессиональных предпочтений (ОПП) предназначен для выявления отношения учащихся к различным видам профес­сиональной деятельности (типам профессий). Следует предложить им внимательно прочитать вопрос и найти в листе ответов клетку с номером вопроса и проставить три оценки в баллах под соответствующими буквами: у — умение, о — отношение, ж — желание. Делаю хорошо — 2 Нравится — 2 Хочу заниматься — 2 Делаю средне — 1 Безразлично — 1 Безразлично - 1 Не получается — 0 Не нравится — 0 Не хочу — 0 Если затрудняетесь с ответом на какой-либо вопрос, то поставьте в этом месте прочерк. Когда проставлены оценки на все вопросы, подсчитайте суммы баллов и запишите их в нижние свободные клетки листа ответов. Полученные результаты нанесите на полигон. Экспериментальный материал 1. Делать выписки, вырезки из различных текстов, собирать и группировать их по определенному признаку. 2. Выполнять практические задания на лабораторных занятиях по физике (составлять и собирать схемы, устранять неисправности, разбираться в принципах действия приборов и т. п.). 3. Длительное время ухаживать за растениями (более года поливать, удобрять, пересаживать и пр.). 4. Сочинять стихи, рассказы, писать рефераты, сочинения, которые многими признаются интересными. 5. Оказывать посильную помощь тем, кто в ней нуждается. 6. Наблюдать и изучать звездное небо, посещать планетарий. 7. Выделять из текста основные линии и составлять конспект, план или новый текст. 8. Разбираться в физических процессах, решать задачи по физике, 9. Вести регулярные наблюдения за растениями и записывать их в дневник. Условные обозначения: — умения — отношение к профессии — желание Ч — человек НП — неживая природа Т — техника ЗС — знаковая система ЖП — живая природа ХО — художественный образ 10. Своими руками мастерить красивые изделия из дерева и других материалов (соломки, ниток, листьев и др.). 11. Терпеливо, без раздражения учить кого-либо, даже если приходится повторять много раз одно и то же. 12. Заниматься поиском и изучать образцы камней и материалов. 13. Легко определять ошибки в письменных работах по русскому. 14. Разбираться в химических процессах, решать задачи по химии. 15. Разбираться в признаках многочисленных видов растений. 16. Создавать произведения графики, живописи и скульптуры. 17. Часто и подолгу общаться с разными людьми (не надоедает). 18. Вести календарь погоды, изучать климат. 19. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы, вести беседу, составлять и рассказывать тексты. 20. Ремонтировать и налаживать работу разных механизмов и приборов (велосипеда, мотоцикла, пылесоса, электроутюга, све­тильника и пр.). 21. Посвящать свое свободное время наблюдению за животными, уходу за ними. 22. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых. 23. Внимательно, терпеливо, не перебивая выслушивать людей. 24. Узнавать о географических открытиях и путешествиях. 25. На уроках иностранного языка без особых трудностей работать с иностранными текстами. 26. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, колонки звуковые). 27. Регулярно без напоминаний выполнять необходимую работу по уходу за животными (кормить, чистить, лечить, обучать, убирать). 28.Не стесняясь для многих зрителей разыгрывать разные роли, подражать, изображать, декламировать. 29.Охотно заниматься и увлекаться делом, игрой, рассказом для детей младшего школьного возраста. 30. Заниматься опытами по химии. 31. Выполнять задания по математике и другим предметам, где требуются выведение формул, решение теорем, логическое мышление. 32. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки. 33. Разбираться в породах и видах животных (лошадей, собак, птиц, рыб, насекомых), знать их внешние признаки и повадки. 34. Четко различать признаки оригинальности и талантливости в художественном произведении (книге, кинофильме, спектакле, картине, скульптуре и т. п.) и уметь отстаивать свое мнение устно и письменно. 35. Организовывать людей на общие дела, проведение мероприятий. 36. Наблюдать и изучать физические явления (теплоту, свет, электричество, магнетизм). 37. Уметь применять законы, правила, формулы при решении различных математических задач. 38. Выполнять действия, требующие хорошей координации и ловкости рук; работать на станке, швейной машине, производить монтаж и сборку изделий из мелких деталей. 39. Сразу замечать малейшие изменения во внешнем виде или поведении животных или растений. 40. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцы. 41. Выполнять работу, требующую обязательных контактов с разными людьми. 42. Узнавать о гидротехнических сооружениях (ГЭС, каналах, мостах, плотинах). 43. Выполнять различные подсчеты и расчеты, выводить из них различные закономерности и следствия. 44. Самостоятельно придумывать и конструировать новые изделия из типовых деталей и узлов. 45. Читать научную литературу, слушать лекции и доклады по биологии, анатомии, ботанике, зоологии. 46. Создавать на бумаге и в натуре новые, оригинальные модели одежды, причесок, украшений, интерьеры помещений и др. 47. Оказывать влияние на людей: убеждать, разрешать ссоры. 48. Узнавать о космических исследованиях, полетах космонавтов, открытиях в космосе. 49. Составлять и рисовать схемы, чертежи, карты. 50. Выполнять задания, в которых требуется мысленно представлять расположение фигур, предметов и их частей в пространстве. 51. Постоянно заниматься в биологическом кружке, на биостанции, в зоопарке, питомнике. 52. Быстрее и чаще других замечать в обычном новые, удивительные, необычные и прекрасные стороны и черты. 53. Сопереживать разным людям, понимать их состояние. 54. Разбираться в свойствах различных материалов для изготовления моделей, игрушек и других предметов. 55. Аккуратно и безошибочно выполнять бумажную работу: писать, составлять документы, высчитывать, проверять. 56. Выбирать наиболее рациональный способ решения задачи — технический, математический, логический. 57. Преодолевать трудности при работе с животными и растениями: физический труд, грязь, неприятный запах, плохую погоду и др. 58. Настойчиво, терпеливо повторять и доводить до совершенства создаваемое произведение. 59. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух слушателям. 60. Заниматься практическими работами по географии и земле­устройству: измерениями на местности, планированием, составлением карт, работой с атласами. Лист ответов ЗС Т ЖП ХО Ч НП 1 7 13 19 25 31 37 43 49 55 2 8 14 20 26 32 38 44 50 56 3 9 15 21 27 33 39 45 51 57 4 10 16 22 28 34 40 46 52 58 5 11 17 23 29 35 41 47 53 59 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 ∑ = ∑ = ∑ = ∑ = ∑ = ∑ = Условные обозначения: ЗС — знаковая система; Т — техника; ЖП — живая природа; ХО — художественный образ; Ч — человек; НП — неживая природа. Полигон профессиональных предпочтений Фамилия, имя Школа Класс Дата обследования Инструкция: цена одного деления на луче шестиугольника равна 4 баллам, или 20%. Обозначьте на каждом луче точкой сумму баллов из листа ответов профессиональных предпочтений. Каждый луч соответ­ствует определенному типу профессии. Полученные точки соедините линиями. Для наглядности полученный неправильный шестиугольник можно заштриховать. Окончив работу, проанализируйте и обсудите с психологом ваш полигон профессиональных предпочтений. Карта интересов Необходимо ответить на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного. Если занятие, которое является содержанием вопроса, соответствует вашим интересам (нравится, хотели бы заниматься), то в клеточке на листе ответов, обозначенной тем же номером, что и вопрос анкеты, нужно поставить знак" +", если не соответствует — знак"—", если не знаете, сомневаетесь — 0. После того, как вы заполните лист ответов, подсчитайте количество плюсов в каждой вертикальной колонке. Наибольшее количество плюсов в одной из колонок свидетельствует о наличии интереса к определенной области деятельности или знаний. 1-я вертикальная колонка соответствует интересу к физике, 2-я — математике, 3-я — химии, 4-я — астрономии, 5-я — биологии, 6-я — медицине, 7-я — сельскому хозяйству, 8-я — лесному хозяйству, 9-я — филологии, 10-я — журналистике, 11-я — истории, 12-я — искусству, 13-я — геологии, 14-я — географии, 15-я — общественной деятельности, 16-я — праву, 17-я — транспорту, 18-я — педагогике, 19-я — рабочим профессиям, 20-я — сфере обслуживания, 21-я — строительству, 22-я — легкой промышленности, 23-я — технике, 24-я — электротехнике. Из предлагаемого списка профессий нужно выбрать ту, по которой вы хотели бы работать или продолжать образование. Содержание карты интересов Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы? Уроки по физике. Уроки по математике. Уроки по химии. Читать книги или статьи об астрономии (или знакомиться с ней другим способом: по книгам, путем посещения планетария и т. п.). Читать об опытах над животными. Читать о жизни и работе врачей. Читать о сельскохозяйственных растениях и животных. Читать о лесе. Читать произведения классиков мировой литературы. Читать газеты, журналы, слушать новости по радио, смотреть телепередачи, Уроки истории. Посещать театры, музеи, художественные выставки. Читать художественную литературу или научно-популярную литературу о геологических экспедициях. Читать о различных странах, их экономике, государственном устройстве. Выполнять общественную работу (организовывать, сплачивать товарищей на какое-нибудь дело). Читать о работе милиции. Читать о моряках, летчиках. Читать о работе пионервожатого, воспитателя. Знакомиться с устройством и работой станков. Заботиться о красоте помещения, в котором вы учитесь, живете, работаете. Читать о строителях. Читать об изготовлении продуктов питания. Читать о достижениях техники (например, журналы "Юный техник", "Техника — молодежи" и т. п.). Знакомиться с устройством электро- и радиоприборов. Читать научно-популярную литературу об открытиях в физике. Читать научно-популярную или специальную литературу по математике. Узнавать о новых достижениях в области химии (из журналов, радио- и телепередач). Смотреть телепередачи о небесных светилах. Изучать биологию. Узнавать о причинах и способах лечения болезней, об уходе за больными. Изучать ботанику. Проводить время в лесу. Читать литературно-критические статьи. Активно участвовать в общественной жизни. Читать книги об исторических событиях. Слушать оперную и симфоническую музыку. Узнавать об исследовании новых месторождений полезных ископаемых. Узнавать о географических открытиях. Обсуждать текущие дела и события. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших. Узнавать о работе на железнодорожном транспорте. Давать объяснения товарищам, как решать трудную задачу, правильно писать предложение и т. д. Знакомиться с различными инструментами для ручного труда. Составлять и вести записи, картотеки, собирать вырезки из газет и журналов. Узнавать о новых достижениях в области строительства. Посещать фабрики. Знакомиться с новыми достижениями науки и техники (слушать и смотреть специальные радио- и телепередачи, посещать технические выставки). Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области радиотехники. Проводить опыты по физике. Решать сложные математические задачи. Проводить опыты по химии, следить за ходом химических реакций. Наблюдать за небесными светилами. Вести наблюдения за ростом и развитием растений и животных. Делать перевязки, оказывать первую помощь при ушибах и т. д. Выращивать животных, растения и ухаживать за ними. Собирать гербарии из лесных растений. Писать рассказы и стихи. Наблюдать за поступками, поведением, жизнью других людей. Участвовать в историческом кружке, специально разыскивать сведения, чтобы побольше узнать о событиях прошлого. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене. Собирать минералы, рассматривать их, накапливать о них знания. Изучать природу, жизнь родного края. Организовывать общественные мероприятий в школе. Узнавать о поступках и поведении людей, которые они хотели бы скрыть. Посещать кружок автолюбителей, обслуживать автомобили. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-либо рассказывать, помогать в чем-либо). Мастерить различные детали и предметы. Организовывать питание во время походов. Бывать на стройках. Уроки домоводства. Собирать и ремонтировать различные механизмы: велосипед, швейную машину, часы и т. п. Ремонтировать бытовые электро- и радиоприборы. Заниматься в кружке физики. Заниматься в кружке математики. Готовить растворы, взвешивать реактивы. Посещать планетарий. Посещать кружок биологии. Наблюдать за больными, оказывать им помощь. Наблюдать за живой природой, вести запись своих наблюдений. Сажать деревья и ухаживать за ними. Работать со словарем, литературными источниками и библи­ографическими справочниками. Быстро переключаться с одного дела на другое. Выступать с докладами на исторические темы. Играть на музыкальных инструментах, или рисовать, или резать по дереву, или заниматься каким-либо другим видом изобразительно-художественной деятельности. Составлять или собирать описания, изображения геологических объектов (минералов, слоев земли и т. п.). Участвовать в географических экспедициях. Выступать в классе с сообщениями о международном положении. Помогать в работе милиции. Посещать кружок юных моряков. Выполнять работу пионервожатого. Уроки труда. Помогать покупателю приобретать в магазине одежду. Наблюдать за работой строителей. Знакомиться со швейным производством. Делать модели самолетов, планеров, кораблей. Конструировать радиоприемники и электроприборы. Участвовать в олимпиадах по физике. Участвовать в математических олимпиадах. Решать сложные задачи по химии. Заниматься в астрономическом кружке. Проводить опыты над животными. Изучать функции организма человека и причины возник­новения болезней. Проводить опытную работу с целью выращивания новых сельскохозяйственных культур. Быть активным членом общества по охране природы. Участвовать в диспутах, читательских конференциях. Анализировать явления и события жизни. Собирать материалы на исторические темы. Интересоваться теорией и историей развития искусства. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе. Составлять или собирать географические карты и другие географические материалы. Изучать и сравнивать политический строй различных стран. Знакомиться с работой артиста. Посещать кружок юных космонавтов. Работа учителя. Бывать на заводах. Оказывать людям различные бытовые услуги. Принимать участие в строительных работах. Знакомиться с изготовлением промышленных товаров. Разбираться в технических чертежах и схемах. Пользоваться точными измерительными приборами и про­водить расчеты по измерениям. Проводить опыты по физике. Выполнять работы, требующие знания математических правил. Выполнять задания с применением знаний по химии. Собирать, уточнять сведения о других планетах. Читать о деятельности известных биологов. Быть активным членом санитарных дружин. Выполнять работу по уходу за сельскохозяйственными машинами и орудиями труда. Узнавать о новых достижениях лесного хозяйства. Изучать происхождение слов и отдельных словосочетаний. Вести личный дневник, писать в школьную и городскую газеты. Изучать историческое прошлое других стран. Слушать музыку, рассматривать произведения живописи, по нескольку раз смотреть в театрах одну и ту же пьесу. Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов. Изучать географию нашей планеты. Узнавать о жизни политических деятелей. Справедливо оценивать поступки друга, знакомого, литера­турного героя и т. д. Читать книги о средствах передвижения. Обучать и воспитывать детей. Рассматривать новые машины. Постоянно общаться со многими людьми. Проектировать строительные объекты. Посещать выставки легкой промышленности. Выполнять сложные чертежи, проектировать. Разбираться в сложных радиосхемах.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Руководитель экспериментальной площадки Чернова Людмила Васильевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе		Программа внеклассного кружка «Проектная работа в педагогике» Руководитель шмо заместитель директора по мнр заместитель директора по ур директор
	Доклад о результатах деятельности муниципального учреждения средней... А. В. Тунцев, директор му сош №68; Е. В. Антонова, заместитель директора по увр; Е. А. Шерудилло, заместитель директора по увр; Л....		Протокол заседания Управляющего Совета Приглашенные: Колосова В. С., заместитель директора по увр; Коробец В. А., заместитель директора по вр; Шлык А. А., заместитель директора...
	Ii районная научно-практическая конференция «Инновационная деятельность... Руководитель мо заместитель директора по увр директор мбоу «Лицей №9» г. Белгорода		Методические рекомендации для педагогов-психологов, социальных педагогов... Новосибирск 2009раздел методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
	Кандакова Н. А., заместитель директора по научно-методической работе... Методические рекомендации для обучающихся, преподавателей и мастеров производственного обучения /Составитель В. В. Мешков. – Государственное...		Методические рекомендации удк 37. 013 Ббк 74. 05 Методические рекомендации предназначены для педагогов общеобразовательных школ, воспитателей дошкольных учреждений, педагогов дополнительного...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...
	Публичный отчёт мбоу-сош №18 ст. Мочище за 2009-2010 учебный год общие сведения об учителях В 2009-2010 учебном году аттестовано 6 педагогов ( Илькина Н. П. дважды: как учитель и как заместитель директора по вр): два (три)...		Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...
	Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...
	Методические рекомендации для проведения педагогических советов по... Дения», Т. В. Загоскина, заместитель директора боу во «Областной центр психолого-медико-социального сопровождения», Ю. П. Силинская,...		Приказ №1 от 28. 08. 13 Руководитель мо: Столярова А. А. Согласовано:... Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авторы-составители Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев....