Доклад «Организация работы с одаренными детьми во внеурочное время»
Скачать 111.11 Kb.
|
| МОУ «СОШ № 6 с. Солдато - Александровского Советского района» Доклад «Организация работы с одаренными детьми во внеурочное время»
Октябрь 2012 г. Организация работы с одаренными детьми во внеурочное время Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и явно одарённых детей. Работа с группой одарённых учащихся:
Главная цель занятий – подготовка к олимпиадам различного уровня («Всероссийской олимпиаде школьников», «Интеллект», «Русский медвежонок»), а также к поступлению и обучению в вузах. Задачи:
Занятия провожу и с группой учащихся 5 класса, и с отдельными учениками 9- 11 классов (работа по индивидуальным планам). При планировании занятий я разбиваю их на циклы в соответствии с разделами языкознания: занятия по фонетике и орфоэпии, по лексикологии и этимологии, фразеологии, словообразованию, морфологии, синтаксису. Обучаю различным видам анализа текста (лексическому, синтаксическому, семантическому, стилистическому), а также комплексному анализу текста, работа над которым актуализирует знания учащихся по всем лингвистическим разделам. На занятиях школьникам даю как теоретический, так и практический материал. Причем, при изучении отдельной темы акцентируется внимание на тех аспектах, которые слабо освещены или совсем отсутствуют в школьном курсе русского языка. Так в разделе «Фонетика и орфоэпия» рассматриваются фонетические процессы, лежащие в основе стихосложения, определяются фонетические средства, используемые для создания художественного образа, т. е. обслуживаются вопросы, лежащие за пределами чисто лингвистических знаний. В разделе «Лексикология и этимология» даю обширный материал по таким понятиям, как омонимия и её виды, синонимия, антонимия, архаизмы и историзмы, неологизмы, иноязычная лексика, а также с детьми рассматриваем стилистические приемы, основанные на их применении. На занятиях по морфологии уделяю внимание словам категории состояния, лишь недавно введённым в школьную программу, знакомлю с азами исторической грамматики и старославянским языком. В разделе «Синтаксис» большое внимание уделяю разбору сложных синтаксических конструкций. На занятиях по комплексному анализу текста наиболее активно осуществляется самостоятельная поисково-исследовательская деятельность учащихся. В работе с одаренными детьми использую разнообразные формы и методы работы, например: групповые занятия; факультативы; конкурсы; участие в олимпиадах, работа по индивидуальным планам. В обучении одаренных учащихся пытаюсь реализовывать стратегию ускорения (имеется в виду в первую очередь изменение скорости обучения), в работе с такими учащимися можно использовать быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области избранного предмета. Стратегия ускорения не универсальна. Она нуждается в сочетании со стратегией обогащения (углубления). Одаренный учащийся должен получать дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления, креативности,умений работать самостоятельно. Для практических занятий подбираю материал повышенного уровня сложности и эвристического характера, способствующий развитию интеллектуальных и творческих способностей учеников. Практически на каждом занятии даю задания поисково–исследователь- ского характера, требующие работы с дополнительной литературой, словарями различного типа (толковыми, этимологическими, иностранных слов, фразеологическими и т.д.) и справочниками. Например, для выполнения задания: объяснить значение и происхождение слова олимпиада – учащимся, безусловно, требуется толковый и этимологический словари. Для того, что бы доказать, что слова трясти - трус, нос – заноза, завтрак – утро, горло – ожерелье, дуть - надменный являются этимологическими родственниками, необходимо использовать этимологический словарь. В качестве материала для занятий использую олимпиадные задания прошлых лет и теоретический и практический материал, собранный мною из самых различных источников: словарей, учебников, учебных пособий, текстов художественной литературы. Тематическое планирование занятий по русскому языку с группой одаренных детей (34 часа) (Из опыта работы с одаренными детьми учителя русского языка и литературы Мияссаровой Нелли Масхудовны).
(10 часов).
7. Стилистическое расслоение русской лексики. Эмоционально-экспрессивная окраска слова. Оценочная лексика. Использование в речи стилистически окрашенной лексики. 8. Фразеологические единицы. Их основные признаки и типы. Этимология фразеологизмов. Стилистическая дифференциация и использование фразеологизмов в речи. 9. Стили речи. Их особенности и языковые приметы. Порядок лексического и стилистического анализа текста. 10. Практическое занятие по лексическому и стилистическому анализу текстов. III. Цикл занятий по словообразованию (2 часа).
IV. Цикл занятий по морфологии (4 часа)
V. Цикл занятий по синтаксису (7 часов)
6-7. Синтаксический анализ текста (практические задания). VI. Цикл занятий по комплексному анализу текста (7 часов).
3-7. Практические задания по комплексному анализу текста. Примерные задания, предлагаемые на занятиях. Раздел «Фонетика и орфография».
Асимметрия, баловать, блокировать, вероисповедание, втридорога, мусоропровод, гастрономия, ракушка, квартал, искра, знамение, зубатый, камбала, каталог, переименовать, закупорить, кожух, кухонный, подбодрить, сироты, (мн. ч), ремень, снадобье.
А) Она рабыня и царица, Она работница и дочь. Она обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь. Б) Бороться с мраком и дождем, Страдальцев участь разделяя, О, как безумно за окном Бушует ветер, изнывая! 3.Какие фонетические средства использует автор для создания художественного образа, настроения в стихотворении? Терек воет, дик и злобен. Меж утесистых громад. Буре плач его подобен. Слезы брызгами летят. Но по степи разбегаясь, Он лукавый принял вид И, приветливо ласкаясь, Морю Каспию журчит. М. Ю. Лермонтов. Раздел «Лексикология и этимология»1. Выделите и переведите на современный русский язык имеющиеся в отрывке архаизмы. Почему эти устаревшие слова называются архаизмами, а не историзмами? Какую роль они выполняют в данном тексте? Не здесь ли мирны дни вели земные боги? Не сель Минервы росской храм? На сель Элизиум полнощный, Прекрасный Царско-сельский сад, Где, льва сразив, почил орел России мощной На лоне мира и отрад? Увы! Промчалися те времена златые, Когда под скипетром великия жены Венчалась славою счастливая Россия, Цветя под кровом тишины! А. С. Пушкин 2. Найдите синонимы в данном художественном тексте, определите их вид. Какова их стилистическая нагрузка? К тому же они так непорочны, Так величавы, так умны, Так благочестия полны, Так осмотрительны, так точны, Так непреступны для мужчин, Что вид их уж рождает сплин. А.С.Пушкин 3. Найдите в данном отрывке старославянизмы, укажите их признаки. Прошло сто лет, и юный град, Полнощных стран краса и диво, Из тьмы лесов, из топи блад Вознесся пышно, горделиво. А.С.Пушкин 4. Какие признаки указывают на то, что данные ниже слова заимствованные? Из какого языка они заимствованы? Штаб, шахта, синтаксис, олимпиада, дезинфекция, энциклопедия, этикет, цирк. Раздел «Словообразование»
окончание о : нужно, можно, оно, ясно, кимоно, известно, рядно, полено, кино.
морфемного анализа. Сошлись – разойтись Раздел «Морфология» 1 .Подберите прилагательные к данным существительным, запишите словосочетания в творительном падеже. Мозоль, тополь, шампунь, марабу, тюль, какаду, аэрозоль, ралли, родео, шасси. 2. Одно из слов дверь, горсть, тень в ходе истории изменило род. Какое это слово? Обоснуйте свой ответ.
Показатели по выполнению работ возросли: составлен график по проверке дежурства сотрудников; докладчик ловко оперирует с этими фактами; я полагал о том, что решение было принято: по этой рекламе были получены отклики; благодаря приказа директора выплата произведена вопреки указания. Раздел «Синтаксис»1. Одинаковую ли синтаксическую роль выполняют глаголы неопределенной формы в следующих фрагментах? Ответ обоснуйте. а) А у нас тишь да гладь, Божья благодать. А у нас - светлых глаз Нет приказу поднимать А.Ахматова. б) Когда б не смутное влеченье Чего-то жаждущей души, Я здесь остался б - наслажденье Вкушать в неведомой тиши… А.С. Пушкин. 2. Найдите и подчеркните главные члены предложения. Для подлежащего укажите способ выражения. а) Жизнь железной была дорогой. Версты-годы, а шпалы - дни. б) Как воспеть ли радости кующие руки, Если в мире единственные они? в) Всего опасней - полузнанья. Они с историей на «ты». 3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово, докажите а) Сколько paз я мечтала в долгой жизни своей постоять, как бывало, возле этих дверей. б) Отчего же с недавних дней Что-то чудится мне прощальное В добрых встречах своих друзей. в) В соловьиную рощу несу микрофон Записать это дивное пенье. г) Луна взошла багровая и хмурая, точно больная. 4.Проанализируйте односоставные предложения. Подчеркните главный член предложения, укажите способ его выражения, определите тип односоставного предложения. В сложном предложении проанализируйте предикативные единицы, являющиеся по структуре односоставными предложениями. а) Но с новою потерею Вы тягостней и все страшней терять. И надо встать над горем и поверить. б) И веет дремучей, глубокой Русью От серых замшелых осиновых крыш… в) Волокли его на волокуше. Навалили ватники - озноб. Список литературы Словообразование - занимательно о серьёзном: практические задания для учащихся 8-11 классов/ С.И. Львова. – М.: Эксмо, 2006 Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы/ М.Г. Бройде.-М.: Вако, 2012 Русский язык. Звуки, буквы, слова/ Книга о языке для любознательных./И.Б Голуб, Н.Н. Кохтеев, Д.Э. Розенталь.- М.: МИЧ – Столетие,1998 Олимпиады по русскому языку:7-8 классы/В.А. Малюгина.- М.: Вако,2010 Олимпиады по русскому языку и литературе: 9-11 классы/Сост.Г.М. Вялкова, Т.А. Чернова.- М.: Вако,2011 Сборник олимпиадных заданий по русскому языку для старших классов/авторы-составителиГ.М. Вялкова, Н.Н. Некляева. М.: Глобус, Волгоград: Панорама,2008 Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы/Е.Д.Волжина.-М.: Айрис-пресс,2008
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Работа с одаренными детьми в предметной области «Технология» во внеурочное время | | Работа с одаренными детьми на уроках информатики и во внеурочное время В самом общем представлении одаренность может быть определена как обладание большими способностями |
| Психолого-педагогическое обоснование работы с одарёнными детьми ... |  | Программа работы с одарёнными детьми по математике (3 4 класс) Составитель:... Закон РФ от 24. 07. 1998 №124-фз «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» |
| Внеклассное мероприятие по литературе, 6 б 27 Учителя рус языка, истории, музыки Верещагина Е. И Цель педсовета: Определить общие методологические и психолого-педагогические позиции коллектива школы в работе с одаренными детьми.... | | Доклад Гражданско-патриотическое воспитание школьников во внеурочное время Отсутствие же или недостаточная работа с детьми препятствует социализации молодых людей, формированию нравственно и политически грамотных... |
| План работы с одаренными детьми гбоу сош №2091 Методическое объединение... Разработка плана работы с одаренными детьми на 2013/2014 учебный год, составление базы детей, имеющих особые способности и повышенный... | | Авторская рабочая программа по немецкому языку для работы с одарёнными детьми Разработано Европе (на немецком языке говорят народы пяти стран: Германии, Австрии, части Швейцарии, Люксембурга) и, наконец, большим вкладом... |
| План работы с одаренными детьми на 2013-2014 учебный год Организация научно-исследовательской деятельности учителей и учащихся в общеобразовательной школе | | Организация работы учителя истории и обществознания с одаренными... Рабочая программа разработана на основе авторской программы умк «Перспективная начальная школа» Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской,... |
| Доклад заместителя директора по увр н. В. Белей на тему: «Методические... «Методические приемы современных педагогических технологий в работе с одаренными детьми» | | Организация работы с одаренными детьми (мпноу) Существует масса методических приемов и дидактических методов, позволяющих творческому педагогу вовлекать учащихся в учение. И один... |
| Доклад к муниципальному семинару «Проектно-исследовательская деятельность... Проектно-исследовательская деятельность по биологии на уроках и во внеурочное время | | Социальная работа с одаренными детьми Социальная работа с одаренными детьми: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. И. В. Плющ. Красноярск: Сиб федер ун-т, 2011.... |
| Анализ работы с одарёнными детьми и детьми, имеющими повышенную мотивацию... Анализ современных психолого-педагогических трактовок понятия «одаренность» позволил нам выделить следующие виды одаренности | | Уроках математики и во внеурочное время Обобщение опыта по теме "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики и во внеурочное время" |
