муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда средняя общеобразовательная школа №11
Рассмотрено
Руководитель методического объединения учителей _______________________
________/______________/
Протокол №_______
от «___» __________2013
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_______/Удовенко Л.Е ./
«___» __________2013
|
Утверждено
Директор школы
__________/Мальцева Е.М./
Приказ №______
от «___» ___________2013
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ 5 «В» КЛАССА
НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы:
Жаркова М.А.,
учитель русского языка и литературы
2013г.
Пояснительная записка
Нормативная база преподавания литературы
Преподавание предмета «Литература» в 2011 – 2012 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:
Закон Российской Федерации от10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании (ред. 17.06.2010 г. № 121-ФЗ);
Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98 № 322);
Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 30.06.99 № 56);
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) МО РФ;
Приказ Минобрнауки России об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» под редакцией Г.И.Беленького 2009 года. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе рассчитана на преподавание по учебнику Литература. Начальный курс. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Автор-составитель М.А.Снежневская, О.М.Хренова. – 8-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2012
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план); содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.
Программой предусмотрено 70 часов на изучение предмета (2 часа в неделю).
Цели и задачи программы
Целью программы является приобщение учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развитие их способностей воспринимать и оценивать явления литературы и отражённые в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкусы, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Достижение этой цели предполагает:
чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
развитие навыков грамотного владения литературной речью.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функций слова. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, обогащает культурно – историческую память учащихся, формирует у школьника историзм мышления, активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Основа содержания литературы как учебного предмета - чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируют его общую культуру и социально – нравственные ориентиры.
Формы организации учебного процесса – сочетание традиционных (чтение во всех его видах, особенно «медленное чтение», при котором ученик, погружаясь в текст, раскрывает многие не заметные на первый взгляд особенности языка и стиля писателя, с опорой на аналитическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей художественной литературы) классических форм, методов и приёмов обучения с нетрадиционными (уроки - игры, уроки - викторины, олимпиадные состязания, защита мини - рефератов, работа в группах, коллективное составление таблиц, литературоведческого словаря, написание сочинений разных вариаций, сжатый и полный пересказ, использование литературных ресурсов Интернета.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе
Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2012.
Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.
Таблица тематического распределения часов
№п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
Примерная программа
(авторская)
|
класс
|
1
|
Введение
|
1
|
5
|
2
|
Мифы
|
8
|
8
|
3
|
Устное народное творчество
|
6
|
6
|
4
|
Сказочные события и герои в литературе
|
14
|
14
|
5
|
Басни
|
6
|
6
|
6
|
Человек перед лицом жизненных испытаний
|
22
|
22
|
7
|
Поэзия природы
|
6
|
6
|
8
|
«Идет война народная, священная война!»
|
3
|
3
|
9
|
Рассказы о твоих сверстниках
|
4
|
4
|
ИТОГО:
|
|
70
|
70
|
Учебно-тематический план
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма проведения занятий
|
Всего часов
|
Сочинение домашнее
|
Сочинение классное
|
Внеклассное чтение
|
Наизусть
|
Комбинированный урок
|
Контрольная работа
|
Тестирование
|
Проекты
|
|
1
|
Введение
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
1
|
2
|
Мифы
|
|
|
1
|
|
7
|
|
|
|
8
|
3
|
Устное народное творчество
|
|
|
|
|
5
|
|
1
|
|
6
|
4
|
Сказочные события и герои в литературе
|
|
1
|
2
|
1
|
9
|
|
1
|
|
14
|
5
|
Басни
|
1
|
|
1
|
2
|
1
|
|
1
|
|
6
|
6
|
Человек перед лицом жизненных испытаний
|
1
|
2
|
2
|
1
|
16
|
|
|
|
22
|
7
|
Поэзия природы
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
|
|
6
|
8
|
«Идет война народная, священная война…»
|
|
|
1
|
2
|
|
|
|
|
3
|
9
|
Рассказы о твоих сверстниках
|
|
|
|
|
3
|
|
1
|
|
4
|
Итого:
|
|
2
|
3
|
8
|
8
|
45
|
|
4
|
|
70
|
Нормы контрольных сочинений по литературе в 5 классе:
Классные сочинения – 4, домашние сочинения - 0
Содержание рабочей программы
№ п/п
|
Раздел
|
Содержание учебного материала
|
Требования к уровню подготовки учащихся по предмету
|
Перечень контрольных работ
|
1
|
Введение
|
Отличие художественной литературы от научно-популярной.
Любимые книги, герои, авторы.
|
Знать, уметь: отличать художественную литературу от научно-популярной
|
|
2
|
Мифы
|
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.
Мифы Древнего Египта
Для чтения и бесед
«Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью.
Мифы Древней Греции
Для чтения и бесед
О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион». Подвиги Геракла.
Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».
Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IX песни).
Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
Для самостоятельного чтения
Н. А. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»; В. В. Смирнова. «Герои Эллады»; легенда о «Летучем голландце».
Мифы древних славян
Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.
|
Знать, уметь:
|
тест
|
3
|
Устное народное творчество
|
Для чтения и бесед
«Белая уточка», «Кот и лиса».
Сказки народов мира: «Коршун и кошка» ( египетская сказка ).
Легенды и предания
Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.
Для чтения и бесед
«О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».
Малые жанры фольклора
( загадки, пословицы и поговорки )
Для чтения и бесед
Загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
Народный кукольный театр
Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.
Для чтения и бесед «Петрушка Уксусов».
Для самостоятельного чтения (к разделу II)
«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Солнце, Месяц и Ворон
Воронович». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.
«Черный конь скачет в огонь» (Русские загадки / сост. В. П. Аникин; Б. В. Шергин); «Незабудки», «Пословицы в рас-5 сказах», «Гости с Двины»; «При солнышке тепло, при матери! добро» (по рекомендации учителя и выбору учащихся).
Б. Привалов. «Петрушка — душа скоморошья».
|
Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые).
Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа
|
|
4
|
Сказочные события и герои в литературе
|
. А. С. ПУШКИН. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.
X. К. АНДЕРСЕН. Сведения о жизни великого сказочника.
Для чтения и изучения
«Снежная королева»..
Е. Л. ШВАРЦ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е. Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется Е. Л. Шварц.
О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.
П. П. БАЖОВ. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу.
Особенности сказа как литературного жанра.
Для чтения и бесед
«Каменный цветок». Герой сказа Бажова — труженик и художник.
Для самостоятельного чтения (к разделу III)
М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»; А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»; В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; А. М. Волков. «Волшебник Изумрудного города»; В. Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал»; Л. И. Лагин. «Старик Хоттабыч»; С. Я. Маршак. Пьесы-сказки; А. С. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля»; Ю. К. Олеша. «Три толстяка»; К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда), «Путешествие воробья»; Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».
X. К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла»; Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли»; Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес»; О. Уайльд. «Мальчик-звезда»; М. Лобату. «Сказки тетушки Настасий». И. Зиедонис.
«Разноцветные сказки»; Э. Рауд. «Муфта, Полботинка и Моховая борода»; И. Франко. «Башмаки Абу-Касима»; В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос»; Э. Т. А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»; К.
Каллоди. «Приключения Пиноккио»; С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»; А. А. Милн. «Когда-то, давным-давно...»; О. Пройслер. «Маленькая Баба-Яга»; П. Трэверс. «Мэри Поппинс»; Т. Янсон. «Шляпа волшебника»; Д. Родари. «Сказки Италии».
|
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной. Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма. Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах
|
сочинение
|
5
|
Басни
|
Афористичность.
И. А. КРЫЛОВ. Сведения о жизни баснописца.
Для чтения и изучения
«Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и Ягненок».
Для чтения и бесед
«Лжец», «Две Бочки», «Свинья под Дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и Петух» (по выбору учителя).
Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена ( «Лисица и виноград» ).
Для самостоятельного чтения (к разделу IV)
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.
|
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи.
|
Сочинение
|
6
|
Человек перед лицом жизненных испытаний
|
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
Для чтения и изучения
«Бородино»
Для чтения и бесед
М. Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII); А. С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI—XXXVII.
«Как часто в горестнойразлуке...»);Д.В. Давыдов. «Партизан». A. В. КОЛЬЦОВ. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Косарь».
И. С. ТУРГЕНЕВ. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.
Для чтения и изучения
Л. Н. ТОЛСТОЙ. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.
Для чтения и изучения
«Кавказский пленник».
.
B. М. ГАРП1ИН. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед
«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни.
Нравственное превосходство Семена.
Л. Н. АНДРЕЕВ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что — осудить дачников. А. И. КУПРИН. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения
«Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
Для самостоятельного чтения (к разделу V)
А. В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка»; А. И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л. Н. Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек».
Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д. Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К. М. Станюкович. «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей); А. П. Чехов. «Мальчики», «Беглец»; Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».
|
Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение. Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика.
Сюжет и герои художественного произведения
|
Сочинение классное-2,
сочинение домашнее-1
|
7
|
Поэзия природы
|
Для чтения и изучения
А. С. Пушкин. «Обвал»; Ф. И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К. Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде припоминаю...»; Н. И. Рыленков. «Всё в тающей дымке...». К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Мещёрская сторона».
Е. И. НОСОВ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».
Для самостоятельного чтения (к разделу VI)
A. А. Фет. «Ласточки пропали...», «Скрип шагов вдоль улиц белых...»; А. Н. Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Вес на! Выставляется первая рама...», «Осень» (отрывок); В. В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К. Г. Паустовский. Рас сказы (в издании для детей), сб. «Летние дни»; М. М. Пришвин.
Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин»; «Родные поэты» (сб. стихотворений).
|
Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.
Очерк как вид эпического произведения.
|
|
8
|
«Идет война народная, священная война…»
|
Для чтения и бесед ( по выбору учителя )
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; О. Ф. Берггольц. «Разговор с соседкой»; М. Джалиль. «Мост», «Случается порой»; С. С. Орлов. «Тонкая российская береза...»; Р. Гамзатов. «Журавли»; В. М. Шукшин. «Жатва». Для самостоятельного чтения (к разделу VII) B. П. Катаев. «Сын полка».
|
Уметь определять тему, идею лирического стихотворения, понимать авторскую позицию
|
|
9
|
Рассказы о твоих сверстниках
|
П. КАЗАКОВ
Для чтения и изучения
«Тихое утро».. В. А. СОЛОУХИН. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед «Мститель».
Для самостоятельного чтения (к разделу VIII) '
Ю. П. Казаков. «Арктур — гончий пес», «Ночь», «Тедди».
|
Сведения о жизни писателя. Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа. Лиризм описаний природы.
|
тест
| |
