Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия; уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Уметь:
Воспринимать и анализировать художественный текст;
Выделять смысловые части художественного текста, составлять план к прочитанному;
Выделять и формировать тему, идею, давать характеристику героям;
Выражать своё отношение к прочитанному;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содер жания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идей но-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соот ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логич ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво бодное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по ступки героев и роль основных художественных средств в раскры тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть по ложены следующие главные критерии в пределах программы дан ного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази тельными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе нии мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи вающее хорошее знание литературного материала и других источни ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не дочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдель ные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсут ствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши бок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
Для учителя
1. Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений: в 2ч./авт- сост.: М.А. Снежневская, О.М.Хренова, Э. Э.Кац ; под ред. Г.И.Беленького.-9-е изд., -М.: Мнемозина, 2008
2.Методические советы к учебнику –хрестоматии для 5кл.:Литература. Начальный курс: Пособие для учителя/ Под.ред. М.А.Снежневской. -М.: Мнемозина, 2000
3. Программа для общеобразовательных учреждений: Литература. 5 — 11 классы \ авт.-сост.: Г.И. Беленький, Э.А. Красновский. Ю.А. Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.
Хренова; под ред. Г.И. Беленького и Ю.И. Лысого.- М.: Мнемозина, 2009.
Для учащихся:
1. Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений: в 2ч./авт- сост.: М.А. Снежневская, О.М.Хренова, Э. Э.Кац ; под ред. Г.И.Беленького.-9-е изд., -М.: Мнемозина,2008
Дополнительная литература
1.Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе.5 класс.- М.: ВАКО,2002
2.Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык и литература.5-7 классы. Репродукции картин: Учебно-наглядное пособие для учащихся общеобразоват.учеб.заведений.-М.:Дрофа,2000
3.Контрольно-измерительные материалы.Литература:5 класс/Сост.Л.В.Антонова.-М.:ВАКО,2011.
4.Литература:Тесты.5-8кл.:Учебно-методическое пособие для учителя/Авт.-сост.Н.Н.Коршунова,Е.Ю.Липина.-М.:Дрофа,1998.
5.Турьянская Б.И. и др. Литература в 5 классе. Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2008
6.Тесты к школьному учебнику: Литература. 5 класс: Справочное пособие. - М.: АСТ — ПРЕСС, 1998.
Справочные пособия
Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
Мультимедийные пособия
1.Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5-6 классы.- ООО «Кирилл и Мефодий», 2004
Образовательные электронные ресурсы
http://www. digfaj 1september.ru-Издательский дом «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.e-kniga.ru/ -Электронная библиотека художественной литературы
Оборудование
1.Альбом «М.Ю.Лермонтов». - М.:Просвещение,1988
2.Колокольцев Е.Н.Раздаточный иллюстративный материал по литературе для 5 класса.-М.:Просвещение,1990
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда средняя общеобразовательная школа №11
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР:
___________ ______________
(подпись) (расшифровка)
_______________ 20______ г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2013- 2014 ГОД
По литературе
Класс 5 класс «А», «Б»
Учитель Жаркова Мария Александровна
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы учителя Жарковой Марии Александровны, утвержденной директором школы приказ №____от ____.08.2013
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Даты проведения по плану
|
Даты проведения по факту
|
Виды и формы контроля
|
Примечания
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
|
2.Мифы (7 часов +1в/ч)
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей
|
1
|
|
|
Конспект учебной статьи
|
|
3
|
Мифы Древнего Египта. «Великое путешествие солнечной Ладьи»
|
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
4
|
Мифы Древней Греции. О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, луна, заря и солнце», «Пигмалион»
|
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
5
|
Мифы древней Греции. Подвиги Геракла
|
1
|
|
|
Сообщения учащихся
|
|
6
|
Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IX песни)
|
1
|
|
|
Письменный ответ на вопрос
|
|
7
|
Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
|
1
|
|
|
Составление плана учебной статьи
|
|
8
|
Вн/чт. Легенда о «Летучем голландце»
|
1
|
|
|
Художественный пересказ
|
|
9
|
Мифы древних славян. Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила
|
1
|
|
|
Представление презентаций
|
|
|
3.Устное народное творчество(6 часов)
|
6
|
|
|
|
|
10
|
Виды народных сказок. Сказка как жанр фольклора.
|
1
|
|
|
Комбинированный опрос
|
|
11
|
Сказки «Белая уточка», «Кот и лиса»
|
1
|
|
|
Анализ эпизода
|
|
12
|
Сказки народов мира. «Коршун и кошка» (египетская сказка)
|
1
|
|
|
Художественный пересказ
|
|
13
|
Легенды и предания. «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова»
|
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
14
|
Малые жанры фольклора. Загадки, пословицы и поговорки»
|
1
|
|
|
Викторина
|
|
15
|
Народный кукольный театр «Петрушка Уксусов»
|
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
4.Сказочные события и герои в литературе (10 часов +2ч. Р/Р +2ч.В/Ч
|
14
|
|
|
|
|
16
|
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной
|
1
|
|
|
Составление опорного конспекта учебной статьи
|
|
17
|
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила». Сказочные образы и мотивы произведения.
|
1
|
|
|
Письменный ответ на вопрос
|
|
18
|
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила». Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма
|
1
|
|
|
Чтение наизусть
|
|
19
|
Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Победа преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом
|
1
|
|
|
Письменный опрос
|
|
20
|
«Снежная королева». Выражение авторского отношения к героям в их портретах
|
1
|
|
|
Анализ эпизодов произведения
|
|
21
|
Р/Р. Подготовка к классному сочинению по сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева»
|
1
|
|
|
Анализ текста
|
|
22
|
Р/Р. Сочинение по сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева»
|
1
|
|
|
Сочинение
|
|
23
|
В/Ч. С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»
|
1
|
|
|
Конкурс иллюстраций
|
|
24
|
Е.Л.Шварц «Золушка»
|
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
25
|
Сказки о гонимой падчерице. Сказки Е.Л Шварца Ш.Перро
|
1
|
|
|
Составление сравнительной характеристики персонажей
|
|
26
|
О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы
|
1
|
|
|
Составление опорного конспекта учебной статьи
|
|
27
|
И.П.Бажов. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра
|
1
|
|
|
Комбинированный опрос
|
|
28
|
«Каменный цветок». Герой сказа Бажова-труженик и художник
|
1
|
|
|
Художественный пересказ
|
|
29
|
В/Ч Братья Гримм. Сказки
|
1
|
|
|
Викторина
|
|
|
5. Басни (6 часов)
|
6
|
|
|
|
|
30
|
Басня как литературный жанр. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в жизни.
|
1
|
|
|
Составление плана учебной статьи
|
|
31
|
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».
|
1
|
|
|
Викторина
|
|
32
|
И.А.Крылов. «Демьянова уха»
|
1
|
|
|
Чтение басни наизусть
|
|
33
|
И.А.Крылов. Басня «Волк и ягнёнок»
|
1
|
|
|
Чтение басни наизусть
|
|
34
|
Р/Р. Сочинение по басням И.А.Крылова
|
1
|
|
|
Сочинение
|
|
35
|
В/Ч Басни Эзопа и Лафонтена
|
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
6.человек перед лицом жизненных испытаний(15+5+2)
|
22
|
|
|
|
|
36
|
Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
|
1
|
|
|
Комбинированный опрос
|
|
37
|
М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Значение рассказчика солдата в поэтическом повествовании, образность языка, звукопись
|
1
|
|
|
Составление характеристики
|
|
38
|
М.Ю.Лермонтов «Бородино». Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.
|
1
|
|
|
Чтение отрывка наизусть
|
|
39
|
А.В.Кольцов «Косарь». Мотивы социальной Несправедливости в стихотворении.
|
1
|
|
|
Письменный отзыв о прочитанном произведении
|
|
40
|
Вн\чт А.В.Кольцов «Раздумье селянина»,»Доля бедняка»
|
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
41
|
И.С.Тургенев. Сведения о жизни писателя. История создания рассказа «Муму»
|
1
|
|
|
Представление презентаций
|
|
42
|
И.С.Тургенев «Муму». Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей.
|
1
|
|
|
Письменный ответ на вопрос
|
|
43
|
Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней.
|
1
|
|
|
Составление характеристики персонажа
|
|
44
|
Роль описания природы в рассказе И.С.Тургенева «Муму»
|
1
|
|
|
Устное словесное рисование
|
|
45
|
р\р подготовка к классному сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму»
|
1
|
|
|
Составление плана сочинения
|
|
46
|
Р\р. Написание классного сочинения по рассказу И.С.Тургенева «муму»
|
1
|
|
|
Сочинение
|
|
47
|
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Быль как литературный жанр.
|
1
|
|
|
Представление сообщений
|
|
48
|
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник» . Нравственная стойкость в противопоставлении слабодушию.
|
1
|
|
|
Комбинированный опрос
|
|
49
|
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика
|
1
|
|
|
Подробный пересказ эпизодов
|
|
50
|
Сюжет и герои произведения.
Р/Р подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
|
1
|
|
|
Составление плана сочинения
|
|
51
|
В.М.Гаршин. «Сигнал» Нравственное превосходство Семёна.
|
1
|
|
|
Характеристика персонажа
|
|
52
|
Л.Н.Андреев «Кусака» Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру
|
1
|
|
|
Отзыв о прочитанном произведении
|
|
53
|
А.И.Куприн «белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе
|
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
54
|
А.И.Куприн «Белый пудель». Верность и отвага против эгоизма и своеволия
|
1
|
|
|
Защита собственной позиции
|
|
55
|
Рр Подготовка к классному сочинению по рассказу А.И.Куприна «белый пудель»
|
1
|
|
|
Составление плана сочинения
|
|
56
|
Рр Написание Классного сочинения по рассказу «Белый пудель»
|
1
|
|
|
сочинение
|
|
57
|
Вн.чт Д.Н.Мамин-Сибиряк. Рассказы
|
1
|
|
|
Представление презентаций
|
|
|
Поэзия природы(6часов)
|
6
|
|
|
|
|
58
|
Любовь поэтов к родной природе А.С.Пушкин «Обвал» А.Н.Майков. «Пейзаж», «Ласточки»
|
1
|
|
|
Иллюстрирование стихотворений
|
|
59
|
Ф.И.Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…» К.Д.Бальмонт. «Где б я ни странствовал..»
|
1
|
|
|
Письменный ответ на вопрос
|
|
60
|
Н.И.Рыленков «Все в тающей дымке»
|
1
|
|
|
Чтение стихотворений наизусть
|
|
61
|
К.Г.Паустовский. «Мещёрская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы
|
|
|
|
Чтение стихотворений наизусть
|
|
62
|
Очерк как вид эпического произведения.
|
1
|
|
|
Составление плана учебной статьи
|
|
63
|
В/Ч Е.И.Носов « Тридцать зёрен». «Как ворона на крыше заблудилась».
|
1
|
|
|
Представление сообщений учащихся
|
|
|
8. «Идет война народная, священная война!...» (3 часа)
|
3
|
|
|
|
|
64
|
К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», А.А.Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь..»
|
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
65
|
О.Ф.Берггольц. «Разговор с соседкой». С.С.Орлов. «Тонкая российская береза»
|
1
|
|
|
Чтение стихотворений наизусть
|
|
66
|
В/Ч. Р.Гамзатов. «Журавли». В.Шукшин. «Жатва»
|
1
|
|
|
Чтение стихотворений наизусть
|
|
|
9.Рассказы о твоих сверстниках(4часа)
|
4
|
|
|
|
|
67
|
Ю.П.Казаков «Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков
|
1
|
|
|
Составление характеристики персонажа
|
|
68
|
Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Смысл названия рассказа. Лиризм описания природы
|
1
|
|
|
Письменный ответ на вопрос
|
|
69
|
В.А.Солоухин. «Мститель»
|
1
|
|
|
Анализ эпизодов произведения
|
|
70
|
Обобщение по курсу «Литература, 5 класс»
|
1
|
|
|
Тест
|
| |
