КЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
составлено учителем музыки Фединой Ж.Р.
№ урока
|
Дата план
|
Дата факт
|
Тема урока
Тип урока
|
Элемент содержания
|
Умения и виды деятельности
|
Контрольно-оценочная
деятельность
|
ИКТ средства
обучения
|
специальные
|
общеучебные
|
вид
|
форма
|
|
Первое полугодие: Особенности драматургии сценической музыки.- 16 ч.
|
1
|
|
|
Классика и современность.
Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.
Урок-беседа.
|
Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.
музыка И. Баха, А. Вивальди, С. Рахманинова
О.Митяев – «Как здорово»
|
Знать/ понимать, что такое классическая музыка, Понимать, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе, уровне культуры. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. рели гиозная.
Уметь приводить примеры петь под фонограмму с различным аккомпанементом.
|
- Наблюдать жизненные явления.
- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.
- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
- Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.
- Умение задавать вопросы.
- Умение отвечать на вопросы.
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
-
формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- Умение задавать вопросы.
- Умение отвечать на вопросы.
совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощаю-щие отношение творца к природе
- Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.
- Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.
- оценивать свои возможности в решении творческих задач.
|
Входной текущий
|
Устный опрос
|
Презентация к уроку
Видео «Битлз»
|
2
|
|
|
В музыкальном театре. Опера.
Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Комбинированный урок.
|
Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющее. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере.
Народно- эпическая образность в творчестве русских композиторов, народные истоки в русской профессиональной музыке, обращение композиторов к народному фольклору. Углубление знаний об оперном спектакле, знакомство с формами драматургии в опере. (ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор
Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки (фрагменты)
О.Митяев – «Как здорово»
|
Знать/ понимать, что такое классическая опера. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений. Знать имена композиторов: М.Глинка, известных исполнителей: Ф.Шаляпин.
Уметь по характерным признакам определять принадлеж ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, рели гиозная.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Фр.в/фоперы «Иван Сусанин»
Презентация к уроку
|
3
|
|
|
4
|
|
|
Опера М.И.Глинки «Князь Игорь».
Опера А.П.Бородина «Князь Игорь»
Ария князя Игоря. Портрет половцев.
Плач Ярославны.
Урок комплексного применения ЗУН.
Традиционный.
|
Знакомство с русской эпической оперой А. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев. Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь». Освоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками ее героев (сольных - князь Игорь, Ярославна, и хоровых – сцена затмения, половецкие пляски).
Опера «Князь Игорь» А. П. Бородина (фрагменты)
|
Знать/ понимать, что такое классическая музыка, эпическая опера. Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы.
Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития..
|
Текущий
|
устный опрос
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
В музыкальном театре. Балет. Балет
Б.И.Тищенок «Ярославна». Плач Ярославны. Молитва. Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами.
|
Балет и его составляющие. Типы танцев в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль.
Актуализация знаний о жанре балета, раскрытие особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы драматургии балета (танцы, хореографические ансамбли, действенные эпизоды). Современное прочтение произведения древнерусской литературы « Слово о полку Игореве» в жанре балета. Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.
Балет «Ярославна» Б. Тищенко (фрагменты)
|
Знать/ понимать, что такое балет, известных исполнителей: М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа, В. Васильев и др.
Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. (опера А.Бородина « Князь Игорь», балет Б.Тищенко « Ярославна»; Знать имена русских и композиторов: М.Глинка, А.Бородин, Р.Щедрин, Б.Тищенко,
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Презентация к уроку
|
7-8
|
|
|
Текущий
|
Групп-повая
|
Презентация к уроку
|
9
|
|
|
Героическая тема в русской музыке. НРК: Музыкальная жизнь Урала
Урок комплексного применения ЗУН.
Традиционный.
2 четверть
|
Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма.
Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико- патриотического, эпического характера. Отражение исторического прошлого в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры, подбор музыкальных произведений к произведениям изобразительного искусства.
«Былина о Добрыне Никитиче»;
«Александр Невский» С. Прокофьева
Опера «Князь Игорь» А. Бородина
|
Знать, что такое классическая музыка, опера, балет, актуализировать музыкальный опыт, знать историческое прошлое своей Родины. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, которое находит отражение в художественных образах различных искусств. Знать имена русских: М.Глинка, А.Бородин, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев, Р.Щедрин, Б.Тищенко. Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Презентация к уроку
Фр. Видео «А. Невский», «Князь Игорь»
|
10
|
|
|
В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля в музыкальном театре.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина – создателем американской национальной классики XX век, первооткрывателе симфоджаза. «Порги и Бесс»- первая американская национальная опера.
Знакомство с музыкой американского композитора Дж.Гершвина на примере знакомых музыкальных произведений опера «Порги и Бесс». Закрепление понятий блюз, спиричуэл. Новое понятие – симфоджаз. Первая опера в истории музыкального искусства, в которой негритянское население показано с глубоким уважением и сочувствием. Использование композитором народных интонаций. Истоки выразительных средств – блюзы и спиричуэлы, духовные гимны и элементы джаза, трудовые негритянские песни и напевы уличных разносчиков, европейская классическая музыка (оперная и симфоническая).
Опера «Порги и Бесс» Дж. Гершвина (фрагменты)
|
Знать, понятия- джаз, симфоджаз, жанры джазовых песнопений, имена зарубежных композиторов: Дж.Гершвин, его оперное искусство.
Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития, совершенствовать умения формулировать свое отношение к художественным произведениям, формулировать свою точку зрения, владеть своим голосом.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Презентация к уроку
Фр. ф-оперы «Порги и Бесс»
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
Опера Ж.Бизе «Кармен». Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо.
Урок расширения знаний.
Урок-беседа.
|
Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен» - самой популярной оперой в мире. Драматургия оперы – конфликтное противостояние. Знакомство с творчеством французского композитора Ж.Бизе и его шедевром, отличающимся ярким драматизмом содержания. Цель драмы – выражение сложных эмоциональных состояний, событий.
Опера «Кармен» Ж. Бизе (фрагменты)
Образы Хозе и Эскамильо.
|
Знать/ понимать, что такое классическая музыка, опера, балет. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. Опера Ж.Бизе- «Кармен», балет Р.Щедрина - «Кармен-сюита). Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, совершенствовать навыки самообразования при организации культурного досуга.
|
Текущий
|
Устный опрос групповая
|
Презентация к уроку
Фр. ф\оперы «Кармен»
|
|
|
| |
