Аннотация рабочей программе 1класса по русскому языку
Асылгареевой Г.Х. на 2014-15учебный год.
1.Количество часов: в неделю 4ч, в год 132 часа
2.УМК или учебник: ПНШ,Чураковой Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3.Цели:
-формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира,
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,грамматике русского языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранениюего уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
4.Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:
Различать звуки и буквы; различать гласные и согласные звуки
Делить слова на слоги, определять ударный слог;
Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Различать предложение и слово;
Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;
Писать прописную букву в именах собственных;
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
Писать словарные слова определённые программой;
5. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации: итоговая комплексная работа
6.Структура рабочей программы состоит из пояснительной записки и календарно- тематического планирования
Аннотация
к рабочей программе 2 класса по русскому языку
Хакимзяновой А.Н.
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа по предмету «Русский язык» во 2 классе с учетом отведения 3 часа в неделю с общим количеством 105 часов в год составлена по авторской программе М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) .
Цель:обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической систе мы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.
Задачи:
-развивать речь, мышление, воображение школьников, способности выбирать средст ва языка в соответствии с условиями общения, развивать интуицию и «чувства языка»;
-осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладевать элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
-воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку, чувство сопри частности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интере са к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты освоения предмета
В результате изучения курса русского языка по данной программе у второклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У второклассника будут сформированы:
первичное представление о русском языке как языке его страны;
осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его
возможностях, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; жела ние умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Второклассник научится:
принимать учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внут ренней речи) свои действия для решения задачи;
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источ никах информации: речь учителя, учебник и т.д.;
- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственнойформе; использовать речь для регуляции своих действий;
оценивать свои достижения.
Познавательные УУД
Второклассник научится:
- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, однокласс ников), решая её;
- находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представ ленную в явном виде;
- самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязатель ной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
- владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
- строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
Второклассник научится:
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбо ра языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или слова ми нарисовать увиденное, показать действия или признаки);
- поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.);
- выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуа цию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выраже ния мысли;
- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения;
- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять добро желательное отношение к партнёрам;
- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и кон кретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Система оценивания.
Форма текущего и промежуточной аттестации за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Структура рабочей программы состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования
Аннотация
к рабочей программе 3 класса по русскому языку
Гимадеевой Р.Б.
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 3 классе с учетом отведения 3 часа в неделю с общим количеством 105 часов в год составлена по авторской программе М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) .
Цель:
формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной на учной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
Задачи:
помогать школьникам осознавать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
развивать речь, мышление, воображение учеников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• помогать осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Планируемый результат: Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение вла деть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрос лых, а также детей между собой);
формировать ценностно-смысловую ориентацию (наблюдательность, способность любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном);
Обучающиеся получат возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
Познавательные УУД:Обучающиеся научатся:
свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нуж ную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозна чений;
Обучающиеся получат возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависи мости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявлен ный аспект;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), «Рабочей тетрадью» и дополнительными источника ми информации: другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Коммуникативные УУД:Обучающиеся научатся:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять
между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее ра бочее поле;
понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиции и моти вированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными ге роями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи,правила, таблицы, модели.
Обучающиеся получат возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные отсобственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Регулятивные УУД:Обучающиеся получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Область предметных результатов
Раздел «Фонетика и графика»Обучающиеся научатся:
• выполнять звуко-буквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков),
Раздел «Орфоэпия»Обучающиеся получат возможность научиться:
правильно употреблять приставки на-и о- в словах надеть, надевать, одеть, оде вать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 3 классе (что, чтобы и т.д.}.
Раздел «Состав слова (морфемика)»Обучающиеся научатся:
сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помо щью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соеди нительным гласным);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразователь ного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Раздел «Лексика»Обучающиеся научатся:
отличать прямое и переносное значения слова;
находить в тексте синонимы и антонимы;
отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.
Раздел «Морфология»Обучающиеся научатся:
различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
различать на письме приставки и предлоги;
изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
различать названия падежей;
изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
изменять глаголы по временам и числам, в прошедшем времени — по родам, в настоящем и будущем времени - по лицам.
Раздел «Синтаксис»Обучающиеся научатся:
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»Обучающиеся научатся:
определять орфограммы;
использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, пристав ками на -с, -з;
писать слова с суффиксами -ей- и -ик-;
писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словар ную статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»Обучающиеся научатся:
определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письмен ном сочинении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разго вор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с однокласс ником и пр.);
работать со словарями;
соблюдать орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Форма текущего и промежуточной аттестации за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Структура рабочей программы состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования.
Аннотация
к рабочей программе 4 класса по русскому языку
Мухамадеевой Р.Ш.
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 4классе с учетом отведения 3 часа в неделю с общим количеством 105 часов в год составлена по авторской программе М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) .
Цели курса:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с ос новными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуни кативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной, монологической и диало гической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению.
Планируемый результат:Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:
Самоопределение и смыслообразование:
формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межлич ностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими прин ципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых. а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости»;
- формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир приро ды и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный вы бор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуж дение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы;
- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской иден тичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остать ся природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, нако нец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живёшь, любовь близ ких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны;
- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эсте тического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстов, но и на основе зада ний, входящих в линию работы с живописными произведениями;
- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирова ние опыта «индивидуальных примерок»: воспитание способности каждый раз все си туации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с по мощью вопросов и заданий, цель которых - опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.
В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:
- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учеб ных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).
В области регулятивных УУД выпускник научится:
-осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного ре зультата;
-осуществлять контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением ра боты над ошибками.
В области коммуникативных УУД выпускник научится;
в рамках инициативного сотрудничества: освоит разные формы учебной кооперации
(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и
исполнителя);
в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения;
уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной
точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений:
Содержательная линия «Система языка»
|
