Анализ диагностических работ по русскому языку (тест).
Число_________________
Учитель______________________________
Класс 9 ________________ Количество учащихся по списку________________
Выполняли работу ______________________________ учащихся.
Выполнили работу на «5»_________________________ учащихся;
на «4»________________________ учащихся;
на «3»________________________ учащихся;
на «2»________________________ учащихся.
1. Текст как речевое произведение искусства. Смысловая и композиционная ценность текста (А1)___________________________________________________________________________________
2. анализ текста (А2, А3) ________________________________________________________________
3. Синонимы. Омонимы. Антонимы (А4, В1) _______________________________________________
4. лексическое значение слова (А5) ________________________________________________________
5. Анализ средств выразительности (А6) ____________________________________________________
5. Правописание корней (В2) _____________________________________________________________
6. Правописание приставок (В3) ___________________________________________________________
7. Правописание суффиксов (В4) __________________________________________________________
8. Правописание личных окончаний глаголов (В4) ___________________________________________
9. Словосочетание (В6) __________________________________________________________________
10. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения (В7) ___________________
11. Осложненное простое предложение (В8, В9):
однородные члены ________________________________________________________________
обособленные обстоятельства ______________________________________________________
обособленные определения ________________________________________________________
обращения ______________________________________________________________________
одиночные приложения ___________________________________________________________
Тест по теме "Сложносочиненные предложения"
1. ВАРИАНТ
Ознакомьтесь с предложениями, выполните задания.
А. Встаньте лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря.
Б. Конец зимы и на деревьях без умолку кричат галки.
В. В лесу торжественно и тихо и по-весеннему пахнет воздух.
Г. Я подошел к берегу моря, все глубже погружаясь в свои мысли и вдруг увидел корабль.
1. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
А.Б.В.Г.
2. Укажите сложносочиненные предложения.
А.Б.В.Г.
3. Найдите сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом.
А.Б.В.Г.
4. Строение какого предложения соответствует схеме:
[определенно-личное], и [двусост.]?
А.Б.В.Г.
5. Какое значение вносит союз в сложносочиненное предложение ?
Первые паровозы потрясли мое воображение, и мне захотелось создавать эти умные машины ?
А. одновременность действий
Б. последовательность
В. чередование
Г. противопоставление
6. Найдите предложения с союзом тоже.
А. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника то(же) добирались долго.
Б. Дней через десять, уже заканчивая поход, мы вновь попали в то(же) село.
Вариант 2.
1.Какие из следующих утверждений верны?
А. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.
Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.
В. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.
2. Прочитайте предложение .
Голова болела, сознание же было ясное, отчетливое. Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи...
А. подчинительного союза
Б. союзного слова
В. сочинительного союза
Г. интонации
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?
А. и, да (в значении и), ни-ни ,т оже
Б. или (иль), либо, то-то, не то - не то
В. а, но, да (в значении но), однако, зато, же
4. Определите вид предложения.
Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.
А. простое
Б. сложносочиненное
В. сложноподчиненное
Г. бессоюзное
5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
А. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа..
В. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них..
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней
Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.
В. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.
7. В предложении Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
8. Прочитайте предложение.
Отец заправил бензином машину и.... Продолжите его дважды, добавив:
А) однородное сказуемое
Б) простое предложение
9. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
[безличное],и [безличное].
А. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.
В. Становилось темно и мы долго плутали по лесу
10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.
В. Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.
11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза и.
К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.
12. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение.
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.
Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение»
Ходит осень по русской земле...
В просторных полях плавает над росой синяя паутина, и медленно остывает натруженная земля. В прозрачных глубинах речных омутов ленивеют рыбы, едва шевеля плавниками. Стога, окруженные поздней зеленой травой, давно поблекли и вылиняли от сентябрьских дождей. Зато ослепительны изумрудно-сизые озимые полосы, и безмолвно и ярко пылают на опушке рубиновые всплески рябин.
В лесу необычайно тихо. Все замерло, затаив дыхание, и словно ждет какую-то неизбежную кару, а может, прощения и отдыха.
Осень дует на леса, обдавая их мокрым ветром, и тогда глухой недовольный гул валами идет на тысячи верст. Ветры сдувают с лона бессчетных озер заповедную синеву, рябя и осыпая мертвой листвой плесы великих северных рек. Дыхание этих ветров то прохватывает тайгу болотной сединой, то вплетает в нее золотые, оранжевые и серебристо-желтые пряди. Но сосновым и еловым грядам все нипочем, и они все так же надменно молчат либо грозно и страшно гудят, вздымая свои возмущенные гривы, и тогда могучий шум снова катится по бескрайней тайге. (158 слов)
(По В. Белову)
Тестовая работа по теме "Сложноподчиненные предложения"
I I вариант
1. Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь.
Б. Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк.
В. Аист, как говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду.
Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.
2. Прочитайте предложение Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги. Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными членами сложноподчиненным предложением.
Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.
4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе.
5.Какое предложение соответствует схеме: ( ), [ ], ( ) ?
А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.
Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.
6.Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал?
А. [ ], ( ), ( ). Б. [ ], ( ), ( ). В. [ ], [ ], ( ), ( ).
Тест "Сложноподчиненные предложения" 9 класс 1 вариант
1. Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.
Г. В ком добра нет, в том правды мало.
2. Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.
На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.
4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Мой друг поступил в университет. Наступил две тысячи тринадцатый год.
5. Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )?
А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
6. Расставьте недостающие знаки препинания в предложении и составьте его
схему:
Информация которую разместили в газете не соответствовала действительности поэтому редакция принесла свои извинения
Тест по теме «Бессоюзные сложные предложения»
1 .Какое утверждение является неверным?
А.В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются
в устной речи интонацией.
Б. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от
содержания входящих в них простых предложений.
В. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от
характера смысловых отношений между его частями.
2.Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения.
А. Нас охватило чувство страха... (причина).
Б.Я давно написал другу письмо... (противопоставление).
В. Раздался удар грома... (быстрая смена событий).
3.Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их,
расставляя знаки препинания.
А. Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.
Б.Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.
4.Продолжите предложение Даша задумчиво перелистывала страницы
книги..., чтобы получились предложения следующих типов:
A. простое с однородными членами (без союзов)
Б. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить запятую
В.бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить точку с
запятой
Какова роль тире в предложении Высоко над нами зашумел ветер -
предвестник бурана!
А. разделяет подлежащее и сказуемое
Б. обозначает пропуск члена предложения
В. разделяет части сложного бессоюзного предложения
Г. отделяет приложение
6.Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении Для
рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы.
А. Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.
Б. Предложения рисуют быструю смену событий.
B. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из тою, о чём
говорится в первом предложении.
7.Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении Перебрав по пальцам знакомые сёла, я обнаружил : они все стояли на реке.
А. Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.
Б. Второе предложение поясняет первое, т. е. раскрывает его содержание,
В. Второе предложение распространяет один из членов первого предложения,
8.Запишите, расставляя знаки препинания, предложение: Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для высокого красноречия поэзии но и для звуков сердца.
Тест по теме «Обособленные члены предложения»
Прочитайте текст и выполните задания
(1)На этого человека нельзя было смотреть без смеха. (2)Низенький, толстенький, нос - картошкой, на голове - пучок коричневых волос, похожих на слипшуюся малярную кисточку. (3)У него был неприятный, какой-то каркающий голос, отчего казалось, что он всё время задорно спорит или чем-то горячо возмущается. (4)Одевался бог весть как: человеку уже за сорок, а у него то майка из-под рубашки торчит, то из рукава конец шарфа выглядывает, то он шапку задом наперёд нахлобучит. (5)«Беспутный» - так с ворчливой укоризной называли его пожилые женщины. (6)Беспутный жил один в ветхом домике, работал кочегаром в школьной котельной, после смены он, довольно улыбаясь, ходил по деревне, показывая всем своё радостное лицо, испачканное сажей.
- (7)Сашка, ты бы умылся, что ли! (8)Чего ты чумазым по улице ходишь, детей пугаешь! - кричали женщины и сердито качали головой.
(9)Не только семейные женщины, строгие хранительницы морали, - любой житель деревни, от мала до велика, считал себя обязанным дать Сашке какой-нибудь очень полезный совет, язвительно пошутить над его ... жизнью, снисходительно поучить уму-разуму. (10)Родители, ругая своих детей за нерадивую учёбу, непременно поминали школьного кочегара:
-(11)Вот не будешь учиться - станешь таким, как этот Сашка Бозин!
(12)Умер Бозин, как и жил, как-то нелепо. (13)Когда были первые морозцы, шёл по дороге, поскользнулся и ударился затылком. (14)Несколько дней ходил, ощущая неприятное головокружение, но все, кому он жаловался, только смеялись:
- (15)Сашка, у тебя голова не может болеть: она же у тебя пустая. (16)На работе потерял сознание, пока бегали за фельдшером, он помер. (17)Местный плотник на другой день сколотил крест, начал вырезать имя умершего, но тут выяснилось, что никто не знает его отчества. (18)Пришли в школу, нашли трудовую книжку покойного, выяснили, что по батюшке его величали Григорьевич.
(19)Вечером несколько учителей пошли в избушку Бозина, чтобы там прибраться перед похоронами. (20)В маленькой каморке были печь, пружинная кровать, накрытая пикейным одеялом, у окна деревянный стол. (21)А над столом большая картина. (22)На ней изображено небо, голубое и ясное, как взгляд ребёнка. (23)Среди неба - пушистое, мягкое облако, в котором, будто в перине, лежит маленький круглолицый ангел. (24)Одну ручку он положил себе под голову, а другой кому-то машет, словно зовёт к себе или, наоборот, прощается. (25)И вся картина: и ровная синева, и белоснежное облако, и пухлое личико ангела - освещена невидимым золотистым светом, как будто лучи закатного солнца проникают в комнату сквозь стены. (26)Откуда у Бозина эта картина - купил он её, нашёл где-то или, может быть, сам нарисовал - никто не знал. (27)Только вдруг почему-то всем представилось, как приходил Бозин домой, как садился за стол, ел суп или пил чай и на него, закутавшись в мягкий пух облака, своими чистыми и добрыми глазами смотрел ангел, словно сыночек, дождавшийся своего отца. (28)А теперь эти голубые очи смотрят в комнату и не могут найти родного лица. (29)Женщины не выдержали и в голос заплакали, а пришедший с ними директор школы опустил голову. (По С. Качалкову)
Задания
1. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
2. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленными обстоятельствами и обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
3. Среди предложений 2 - 10 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
4. Среди предложений 9-12 укажите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
5. Среди предложений 13- 19 укажите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
6. Среди предложений 19-23 найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
7. Среди предложений 19-23 найдите предложение с обособленными одиночными определениями. Напишите номер этого предложения.
8. Среди предложений 25-28 найдите предложение с обособленным определением и обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
9. Среди предложений 26-29 найдите предложение с необособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: русский язык
Класс: 9
Дата проведения урока
|
Тема урока
|
Количество часов, отведённых для освоения программного материала
|
Темы контрольных, практических, лабораторных работ
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
3.09.
06.09
|
Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира
|
2
|
|
Анализ текстов о языке; создание собственного высказывания на лингвистическую тему, письмо по памяти
|
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ
(8ч + 2 РР)
|
7.09.
10.09.
|
Фонетика. Орфография. Графика.
|
2
|
«Фонетический разбор слова»
|
Повторение теоретических сведений из области фонетики; выполнение тренировочных упражнений на фонетический и орфоэпический разбор слов, работа с орфоэпическим словарем.
|
13.09.
14.09
|
Лексика. Лексическое значение слова
|
2
|
|
Обобщение сведений из области лексики и фразеологии; закрепление навыков лексического разбора слова и работы с толковым словарем. Составление схемы «Лексический состав русского языка» с примерами
|
17.09.
20.09.
|
Морфемика и словообразование
|
2
|
|
Обобщение сведений из области морфемики и словообразования; выполнение тренировочных упражнений морфемного и словообразовательного разбора слова и работы со словообразовательным словарем. Работа с текстом: нахождение слов с заданным способом словообразования;
восстановление словообразовательной цепочки; выполнение заданий по словообразовательному словарю.
|
21.10.
|
РР Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Стили речи, типы речи.
|
1
|
|
Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. *
Деление текста на смысловые части, осуществление информационной переработки текста, передача его содержания в виде вторичного текста.
Проведение стилистического и типологического анализа текста
|
24.09.
|
Морфология и синтаксис. Части речи, их смысловые, морфологические и синтаксические признаки
|
1
|
|
Распределение слов по частям речи, мор фологический разбор разных частей речи,
выделение в тексте словосочетаний, синтакси ческий разбор простого пред ложения. Определение частей речи, написание распределительного диктанта
|
27.09
|
Р.Р. Что такое сжатое изложение?
|
1
|
|
Анализ предложенного текста, выявление различий между подробным и сжатым изложением
|
28.09.
|
|
1
|
Контрольная работа по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах». Входной тест: материалы итоговой аттестации: А, В
|
Выполнение контрольных тестовых заданий
|
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ(4ч+1РР)
|
01.10
|
Сложное предложение. Понятие сложного предложения.
|
1
|
|
Выполнение упражнений с нахождением в предложениях грамматических основ, определение их количества и союзной сочинительной и подчинительной связи; постановка знаков препинания в ССП
|
04.10.
05.10.
|
Типы сложного предложения и средства связи между его частями
|
2
|
Тест: (ГИА) уровень В: 11,12 (т.16. 17, Сб. Сениной) 10 мин.
|
Создание лингвистического текста «Зачем нужно изучать сложные предложения», выполнение тестовых заданий
|
08.10
|
Р.Р. Способы сжатия теста
|
1
|
|
Составление плана-конспекта лекции учителя, наблюдение за способами сжатия на примере текста- рассуждения
|
11.10.
|
Обобщающий урок по теме: «Сложное предложение»
|
1
|
Интерактивный тест по теме: «Сложное предложение»
|
Повторение теоретических сведений, выполнение тестовой работы
|
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6Ч+4РР)
|
12.10.
15.10.
|
Понятие ССП
|
2
|
|
Выявление признаков ССП, нахождение их в предложенных текстах, изучение пунктуационных правил в СПП
|
18.10.
19.10.
|
Р.Р. Как пишется эссе?
|
2
|
|
Работа с текстами жанра эссе, изучение терминологии, составление эссе-миниатюр
|
22.10.
25.10.
|
Виды сложносочиненного предложения
|
2
|
|
Изучение пунктуационных правил на примерах предложений. Выполнение упражнений с нахождением в предложениях грамматических основ, определение их количества и союзной сочинительной связи; постановка знаков препинания в ССП
|
26.10.
|
Обобщающий урок по теме: «Сложносочиненные предложения»
|
1
|
Тест по теме «ССП»
|
Выполнение тренировочных упражнений, повторение теоретических сведений, выполнение тестовых заданий
|
05.11.
08.11.
|
Р.Р.25-26. Пишем сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
|
2
|
|
Создание текстов-рассуждений на лингвистическую тему, составление плана сочинения, подбор аргументов
|
09.11.
|
|
1
|
Контрольная работа по теме «СCП» (диктант)
|
Выполнение тестовых заданий
|
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ (26ч+7РР)
|
12.11.
15.11.
16.11.
|
Понятие сложноподчиненного предложения
|
3
|
|
Подбор синтаксических синонимов.
Синтаксический анализ предложений
Построение схем СПП
|
19.11.
22.11.
23.11
|
Виды сложноподчиненного предложения
|
3
|
|
Выполнение тренировочных упражнений, нахождение грамматических основ в предложении, составление схем СПП, словарная работа
|
26.11
29.11
|
ССП с придаточным определительным
|
2
|
|
1) Конструирование ССП по заданным схемам.
2) Конструирование ССП: с опорой на табл. с.61-62
|
30.11.
03.12
|
|
2
|
Р.Р. Сжатое изложение «Книга»
|
Изложение прослушанного текста, используя различные способы сжатия
|
06.12
07.12
|
СПП с придаточным изъяснительным
|
2
|
|
Инд. карточки: работа с синт. синонимами придат. опред.: замена конструкций простыми предложениями с причастными оборотами и наоборот.
Разбор предложений по схеме: с.66
|
10.12.
|
Обобщающий урок по теме «СПП с придаточными изъяснительными и определительными»
|
1
|
Тест по теме: «СПП с придаточными определительными и изъяснительными.
|
Повторение теоретических данных по теме, выполнение закрепляющих упражнений, составление схем СПП
|
13.12.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
|
1
|
|
Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица)
|
14.12
17.12.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными места
|
2
|
|
Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица)
|
20.12
21.12
|
|
2
|
РР. Сочинение на лингвистическую тему: «Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители…» А.А. Реформатский
|
Написание текста-рассуждения на лингвистическую тему
|
24.12.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточным времени
|
1
|
|
Конструирование СПП, написание объяснительного диктанта
|
10.01.
11.01.
|
Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.
|
2
|
Тест «СПП с придаточными сравнения»
|
Словарная работа,
подбор синонимов,
составление схем СПП, выполнение тестовых заданий
|
14.01.
17.01.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени
|
2
|
|
Написание диктанта с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени.
|
18.01
|
Сложноподчиненное предложение с придаточным цели
|
1
|
|
Конструирование предложений по заданным схемам;
самостоятельная
работа: расставить знаки препинания), выполнение индивидуальных заданий по карточкам
|
21.01.
24.01.
|
|
2
|
Р.Р. Сжатое изложение «Нравственность»
|
Написание изложения, применяя известные способы сжатия
|
25.01.
28.01
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия
|
2
|
Самостоятельная работа «СПП с придаточными условия. Пунктуация в них»
|
Конструирование предложений по заданным схемам;
самостоятельная
работа: расставить знаки препинания), индивидуальные задания по карточкам
|
04.02.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия
|
1
|
|
Составление модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112
|
07.02.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным
|
1
|
|
Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам;
составление схем предложений
|
08.02.
|
Обобщающий урок по теме «СПП»
|
1
|
|
Комплексная работа с текстом: наблюдение над особенностью употребления СПП различных стилей речи
|
08.02.
|
|
1
|
Контрольная работа по типу ГИА
|
Выполнение тестовых заданий в формате ГИА
|
11.02
|
РР. Публицистический стиль
|
1
|
|
Работа с текстами публицистического стиля, наблюдение за их языковыми особенностями
|
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМ
(3ч+2РР)
|
13.02.
14.02.
18.02.
|
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
|
3
|
|
Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями Самостоятельная работа: индивидуальные задания: УМК, с.188 с последующей проверкой
|
21.02.
22.02.
|
РР. Изложение «Грубость в языке»
|
2
|
|
Написание изложения, применяя все известные способы сжатия
|
БЕССОЮЗНЫЕ
СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8ч +3РР)
|
25.02
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении
|
1
|
|
Графическая работа №215(составить схемы);
анализ предложений: смысловые отношения между частями (карточки, УМК)
|
28.02.
|
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления
|
1
|
|
Работа с текстом: восст. знаки препинания, разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП грам. основы
|
01.03.
04.03
|
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения
|
2
|
|
Преобразование СПП в БСП: обоснование пост. знаков препинания (способы проверки).
|
07.03.
11.03
|
|
2
|
Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему «Русский язык достаточно богат…» В.Г. Короленко
|
Создание текстов-рассуждений на лингвистическую тему, составление плана сочинения, подбор аргументов
|
14.03.
15.03
|
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия
|
2
|
|
Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам
|
18.03.
|
РР. Стили речи. Деловая речь.
|
1
|
|
Работа с текстами делового стиля, наблюдение за их языковыми особенностями. Написание заявления о приеме на работу, объявления, автобиографии.
|
21.03.
|
Обобщающий урок по теме «БСП»
|
1
|
|
Выполнение заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП . Отличие БСП от СПП, ССП. Рассуждение на лингвистическую тему
|
22.03
|
|
1
|
Тест по теме: «БСП»
|
Выполнение тестовых заданий
|
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С РАЗЛИЧНЫМИ
ВИДАМИ СВЯЗИ (3ч.+1РР)
|
01.04.
04.04.
|
Предложения с различными видами связи
|
2
|
|
Инд-ые карточки для синтакс. анализа предложений с союзной и бессоюзной связью
Преобразование предложений простых в предложения с разными видами связи в тексте
|
05.04
|
ПОВТОРЕНИЕ по теме: «Предложения с различными видами связи»
|
1
|
|
Конструирование предл. по заданным схемам;
самостоятельная
работа: расставить знаки препинания), индивидуальные задания по карточкам
|
08.04
|
Повторяем теорию: «Приложение, его виды»
|
1
|
|
Конструирование предл. по заданным схемам;
самостоятельная
работа: расставить знаки препинания), индивидуальные задания по карточкам, составление плана лекции учителя
|
11.04
12.04
|
Выполнение тренировочных упражнений
|
2
|
|
Конструирование предл. по заданным схемам;
самостоятельная
работа: расставить знаки препинания), индивидуальные задания по карточкам
|
15.04.
|
Обобщающий урок по пройденной теме
|
1
|
|
Выполнение тренировочных упражнений, нахождение грамматических основ в предложении, составление схем СПП, словарная работа, объяснительный диктант, пунктуационный разбор предложений
|
18.04.
|
|
1
|
Тест по теме: «Обособленные члены предложения»
|
Выполнение тестовых заданий
|
19.04.
|
РР. Рецензия на газетную статью
|
1
|
|
Наблюдения над текстами-рецензиями, составление плана рецензии
|
22.04.
25.04.
|
|
2
|
РР. Сжатое изложение «Золотая полка»
|
Написание изложения, применяя все известные способы сжатия
|
26.04.
|
Р.Р. Работа над ошибками сжатого изложения
|
1
|
|
Словарная работа, подбор синонимических конструкций, орфографический анализ слов.
|
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
|
29.04.
04.05
|
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе
|
2
|
|
Упражнения по теме.
Звуковой анализ небольшого текста с нахождением фонетического изобразительно-выразительного средства
(аллитерация, ассонанс)
|
6.05
8.05
|
Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
Вводные слова и предложения
|
2
|
|
Выполнение тестовых заданий, орфографическая словарная работа, индивидуальная работа по карточкам, объяснительный диктант, выполнение мультимедийного тренинга
|
13.05
|
|
1
|
Контрольная работа в формате ГИА
|
Выполнение тестовых заданий
|
16.05
|
Работа над ошибками к/р
|
1
|
|
Разбор типовых заданий
|
17.05
|
Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9классах
|
1
|
|
Выполнение тестовых заданий, орфографическая словарная работа, индивидуальная работа по карточкам, объяснительный диктант
|
20.05
|
Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-10 классах
|
1
|
|
Выполнение тестовых заданий, орфографическая словарная работа, индивидуальная работа по карточкам, объяснительный диктант
|
23.05
|
Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-10 классах
|
1
|
|
Выполнение тестовых заданий, орфографическая словарная работа, индивидуальная работа по карточкам, объяснительный диктант
|
24.05.
|
Итоговый урок
|
1
|
|
Выполнение тестовых заданий
|
Итого: 98 часов
|
