развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к со переживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечест венных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмо ционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения музыки ученик должен знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни; основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей; уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, про изведения современных композиторов; выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголос ные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);
сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жан рах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музы кальных занятиях, школьных праздниках;
слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки; музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (по сещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего от ношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных высту плений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий":
Нормы оценок по предмету «Музыка»
Важнейшая функция оценки на уроке музыки как уроке искусства - этическая: поддержать стимулировать ак тивность учащихся или в тактичной форме указать школьнику на пробелы в музыкальном развитии. Специфика пред мета «Музыка», его функции в учебно-воспитательной работе школы не допускают отметки «2».
«5»
|
Проявление интереса к музыке, непосредственный отклик на нее; высказывания о прослушанном или ис полненном произведении;
активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций и умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки;
рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки ученика, его активности в занятиях
|
«4»
|
Соответствие 2 или 1 критерию в отметке «5»
|
«3»
|
Отсутствие соответствия перечисленным критериям на отметку «5»
|
Примечание. Реальная возможность оценить накопленный опыт эмоционально-нравственного отношения к дей ствительности, воплощенной в музыке, рост учащихся как исполнителей возникает в основном тогда, когда пройден определенный этап музыкального обучения (учебный год). Успехи учащихся оцениваются не по отдельным видам деятельности, а за усвоение содержания предмета в целом.
Изобразительное искусство
Основное общее образование
Цели
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей: развитие художественно-творческих способностей учащихся образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно- образной памяти, эмоционально-эстетического восприятие действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизай на;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способ эмоционально-практического освоения окружающего мира; выра зительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архи тектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и нацио нальные особенности.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, ком позиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества; уметь
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные сред ства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к про изведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерье ра).
Нормы оценки знаний и умений по изобразительному искусству
|
Устный ответ
|
Практическая работа
(опыт художественно-творческой деятельности)
|
«5»
|
Учащийся знает и понимает:
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамотности (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, про странство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зару бежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства и художе ственной культуры и его роль в синтетических видах творчества;
|
Учащийся умеет:
применять художественные материалы (гуашь, аква рель, тушь, природные и подручные материалы) и выра зительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведе ний разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объём, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и миро вого искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практи ческой деятельности для:
восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти воображению), в иллюст рациях к произведениям литературы и музыки, декора тивных и художественно-конструктивных работах (ди зайн предмета, костюма, интерьера);
|
|
|
- самоопределение в видах и формах художественного творчества, умении импровизировать.
|
«4»
|
Предъявляются такие же требования, как и к отве ту на «отлично», но при ответе допущены незна чительные ошибки или в нем не достаточно полно раскрыты существенные аспекты художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной, то есть культуры мироотношений, вы работанных поколениями.
|
Предъявляются такие же требования, как и к работе, вы полненной на «отлично», но при выполнении художест венно-творческой работы учащийся допускает незначи тельные ошибки в овладении практическими навыками средств художественной выразительности.
|
«3»
|
Учащийся демонстрирует общие представления:
о пластических и сценических видах искусства;
различных жанрах и видах изобразительного ис кусства;
в понимании особенностей образного языка раз ных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества.
допускает неточности в использовании художе ственных терминов и понятий;
|
Учащийся:
допускает неточности в анализе работ своих товарищей;
не владеет в полном объеме навыками создания художе ственно-декоративных объектов предметной среды, объ единенной единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
не всегда умело пользуется языком художественного и декоративно-прикладного искусства;
не в полной мере владеет навыками соотнесения собст венных переживаний с контекстами художественной культуры.
|
Следует оговориться, что предложенная оценка знаний учащихся не должна рассматриваться как жесткий шаб лон. Главным критерием в оценке должны служить не знания формального характера, а озвучивание собственной позиции, умение мыслить са мостоятельно и нетривиально. Силой воздействия различных видов искусств в их комплексе способствовать развитию школьника, формированию его духовного и эстетического опыта. В структурировании программного содержания предусмотрены широкие возможности для реализации личностно-ориентированного подхода, проявляемого в вариа тивности и дифференцированном характере заданий: содержание урока реализуется в соответствии с личностными особенностями учащихся и конкретными задачами их воспитания и развития.
|
