ГБОУ СОШ № 426
Рассмотрено Согласовано Утверждено
____августа 2014г. ___ августа 2014 г. ___ августа 2014 г.
Председатель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы № 426
________________ ________________ _________________
________________ Бурлакова Н.Н. Петрова Н.И.
Рабочая программа
по литературе
для 8 класса
Разработчики программы
Леова А.Г., Бокова А.Г., Суюнова С.Р.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стан дарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухи на; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008)
В 8 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов обучающихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени ( 2 часа в неделю)
Развитие речи – 17
Внеклассное чтение – 10
Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Виды контроля Промежуточный:
устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, худо жественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
выразительное чтение текста художественного произведения;
заучивание наизусть стихотворных текстов;
устный или письменный ответ на вопрос;
устное словесное рисование;
комментированное чтение;
характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художествен ных произведений;
установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
|
анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры тии идейно-тематического содержания произведения;
подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и ме муарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;
участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
|
Итоговый:
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
- творческий зачёт;
- защита проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса Знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направ лений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, осо бенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой про изведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литера турного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;
2) участия в диалоге или дискуссии;
3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Планирование по литературе (8 класс)
УМК по В.Я. Коровиной
-
№
п.п
|
Содержание урока
|
Домашнее задание
|
1
|
Введение (1 час)
Литература и история. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.
|
Стр. 4 Вопросы и задания
|
2
|
Устное народное творчество (2 часа)
Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях.
|
Стр. 5-12
|
3
|
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».
|
Стр. 12-16
|
4
|
Из древнерусской литературы (3 часа)
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты).
|
Стр. 17-29
|
5
|
ВЧ «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.
|
Стр. 29-35
|
6
|
Из русской литературы 18 века
Н.М. Карамзин
«Наталья, боярская дочь»
|
Стр. 36-76
|
7
|
Из литературы 19 века (35 часов).
И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз».
Выразительное чтение басен Крылова.
|
Стр. 77-82
Наиз. по выбору 1-2 басни И.А. Крылова
|
8
|
ВЧ И.А. Крылова-поэт и мудрец.
Многогранность личности баснописца. Чтение наизусть басен Крылова, комментирование.
|
Доклады
|
9
|
К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы Рылеева. Дума «Смерть Ермака»
|
Стр. 83-88
|
10
|
А.С. Пушкин.
Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К*», «19 октября».
|
Стр. 89-90
|
11
|
А.С. Пушкин и история. Исторические мотивы в творчестве Пушкина (на основе ранее изученного).
|
Наизусть стих-ия
|
12
|
А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки).
|
Стр. 91-96
|
13
|
А.С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания, герои, их прототипы.
|
Стр. 96-99
|
14
|
Гринёв : жизненный путь героя. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич.
|
Стр. 99-122
|
15
|
Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина.
|
Стр. 123-139
|
16
|
Пугачёв и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина.
|
Стр. 139-208
|
17
|
РР Подготовка к сочинению по роману «Капитанская дочка».
|
Подготовка к сочинению
|
18
|
РР Сочинение по роману «Капитанская дочка».
|
Подготовка к внеклассному чтению
|
19
|
ВЧ А.С. Пушкин «Пиковая дама».
|
Доклады по биографии М.Ю. Лермонтова
|
20
|
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Лермонтова (на основе ранее изученного)
|
Стр. 216-218
|
21
|
М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой.
|
Стр. 219-240
|
22
|
Композиция поэмы «Мцыри», роль описаний природы в поэме.
Анализ эпизода из поэмы. Жанр романтической поэмы.
|
Стр. Стр. 240-244
|
23
|
РР Обучение сочинению по поэме Лермонтова «Мцыри».
Подготовка к домашнему сочинению.
|
Сочинение по поэме «Мцыри»
|
24
|
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением ранее изученного).
|
Стр. 245-247
|
25
|
Н.В. Гоголь. «Ревизор». История создания. Комедия в оценке современников.
|
Стр. 247-250
|
26
|
Приёмы сатирического изображения чиновников. Работа с текстом. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.
|
Стр. 250-269
|
27
|
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге».
Хлестаковщина как нравственное явление.
|
Стр. 269-340
|
28
|
РР Особенности композиции комедии.
Подготовка к сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Гоголя «Ревизор»).
|
Стр. 340-346
|
29
|
РР Классное сочинение (продолжение работы)
|
Доклады по биографии И.С. Тургенева
|
30
|
И.С. Тургенев : личность, судьба, творчество.
Автобиографический характер повести «Ася».
|
Стр. 347-348
|
31
|
История любви как основа сюжета повести.
Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя.
|
Стр. 349-397
|
32
|
Роль 16 главы в повести Тургенева «Ася».
«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя.
РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Тургенева.
|
Сочинение по повести «Ася»
|
33
|
М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» (отрывок). Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык.
|
Стр. 3-14
|
34
|
Урок контроля. Проверочная работа по творчеству Лермонтова, Гоголя, С.-Щедрина. (тест)
|
Доклады по биографии Н.С. Лескова
|
35
|
Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений».
Художественная деталь как средство создания художественного образа.
|
Стр. 15-26
|
36
|
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Образ рассказчика. Главные герои.
|
Стр. 27-41
|
37
|
Мастерство Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев.
Психологизм рассказа.
|
Конспект урока
|
38
|
Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее. Тест по творчеству Л.Н. Толстого.
|
Доклады по биографии А.П. Чехова
|
39
|
А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.
|
Стр. 45-57
|
40
|
Психологизм рассказа Чехова «О любви». Чехов и его понимание историзма.
|
Стр. 57-58
|
41
|
Из русской литературы 20 века (21 час).
И.А. Бунин. Проблема рассказа «Кавказ».
Мастерство Бунина — прозаика.
|
Стр. 59-66
|
42
|
А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».
Понятие о сюжете и фабуле.
|
Стр. 67-75
|
43
|
РР Урок — диспут «Что значит быть счастливым ?»
Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Лескова, Толстого, Чехова, Бунина, Куприна.
|
Конспект урока
|
44
|
Блок. «Россия». Образ России и её истории.
Обучение выразительному чтению.
|
Стр. 111-122
|
45
|
ВЧ. Образ Родины в лирическом цикле А. Блока «На поле Куликовом». Обучение выразительному чтению.
|
Стр. 111-122
|
46
|
С.А. Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему.
Понятие о драматической поэме.
|
Стр. 123-130
|
47
|
РР Урок — конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина. Подготовка к домашнему сочинению. Составление плана сочинения.
|
|
48
|
М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»
|
Стр. 131-137
|
49
|
И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем».
|
Стр. 138-149
|
50
|
Резервный урок. Анализ сочинений, чтение наиболее удачных работ, рецензирование собственной работы.
|
Доклады
|
51
|
ВЧ Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко «История болезни».
|
Стр. 149-169
|
52
|
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».
|
Стр. 170-198
|
53
|
Обучение устному рассказу. Василий Тёркин — защитник родной страны. Правда о войне в поэме Твардовского.
|
Стр. 198-200
Конспект
|
54
|
Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин».
Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления.
|
Конспект
|
55
|
ВЧ А.П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».
|
Стр. 201-227
|
56
|
РР Урок — концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
|
Стр. 227-238
|
57
|
В.П. Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография на которой меня нет». Развитие представлений о герое — повествователе.
|
Стр. 239-257
|
58
|
РР Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века».
|
Подготовка к ВЧ
|
59-60
|
ВЧ Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.
РР Классное сочинение «Какой видят свою Родину поэты 20 века ?»
|
|
61-62
|
Из зарубежной литературы (5 часов)
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Анализ эпизода из трагедии.
|
Стр. 272-288
|
63
|
Сонеты Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». Сонет как форма лирической поэзии.
|
Наизусть сонеты Шекспира
|
64-65
|
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены).
Черты классицизма в комедии Мольера.
Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.
|
Конспект
|
66
|
ВЧ Дж. Свифт. «Путешествия во дворянстве» как сатира на государственное устройство общества.
|
Стр. 289-308
|
67-68
|
Урок — зачёт. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года. Задание на лето.
|
| |
